唐翠英

摘要：在素質(zhì)教育的時(shí)代，立德樹人成為重要的教育需求。在小學(xué)語(yǔ)文的教育工作中，做好立德樹人的工作融合，具有重要的價(jià)值。它不僅能夠促使學(xué)生健康發(fā)展，而且也能夠發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為語(yǔ)文老師，要強(qiáng)化實(shí)踐教育活動(dòng)，積極開展分組合作，打造適宜的教學(xué)情境，以便于為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，提供更優(yōu)質(zhì)的教育條件。借助多樣化的教育手段，加強(qiáng)德育滲透，不僅能實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，而且也能夠推動(dòng)新課改的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

引言：對(duì)于立德樹人而言，借助語(yǔ)文課堂進(jìn)行融合教育，能夠取得十分理想的效果。這樣不僅能滿足學(xué)生的心理需求，而且也符合學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)。老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授的同時(shí)，也要做好思想道德的教育，做好綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，才能促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。接下來，文章將從教育意義與教育策略等方面，分別實(shí)施闡述與研究。

一、立德樹人融入語(yǔ)文教育的意義

所謂的立德樹人，通常是指以身作則，為學(xué)生做榜樣。同時(shí)，借助相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)等，以便于為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。換言之，在教育工作中，立德樹人要堅(jiān)持人本理念，要堅(jiān)持德育教育。只有堅(jiān)持以學(xué)生為本，做好針對(duì)性的德育就教育，才能真正促使學(xué)生成長(zhǎng)。其中，小學(xué)階段，是學(xué)生接受教育的黃金時(shí)期，也是培養(yǎng)正確三觀的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)時(shí)期，做好全方位的教育工作，能夠促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅具有重要的教育價(jià)值，而且也能夠很好地實(shí)施德育滲透。也就是說，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，融合立德樹人的理念，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的教育，不僅能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且也能夠促使學(xué)生身心健康，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，升華學(xué)生的人格品質(zhì)等。同時(shí)，這樣的教育方式，也符合素質(zhì)教育的要求，符合語(yǔ)文新課改的要求。這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)的教育發(fā)展而言，具有十分積極的影響[1]。

二、語(yǔ)文課堂中的融合教育方法

（一）打造適宜的教學(xué)情境

在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)，老師需要打造適宜的教學(xué)情境。通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸感，而且也有助于提高學(xué)生的理解。同時(shí)，在良好的情境當(dāng)中，學(xué)生也更加容易產(chǎn)生興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自身的身體機(jī)能，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)效。當(dāng)學(xué)生的積極性被提高，當(dāng)學(xué)生的能動(dòng)性得到增強(qiáng)，那么就能夠優(yōu)化德育教育的效果，更好地滲透立德樹人的理念，進(jìn)而促使學(xué)生知識(shí)水平提升，以及思想道德升華。特別是在一些記敘類的文章中，學(xué)生往往更容易理解作者的感情，更容易被作者的優(yōu)良品質(zhì)所吸引，進(jìn)而不斷提升自身的思想境界，升華自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版的教材時(shí)，在學(xué)習(xí)“父愛”與“母愛”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以借助班級(jí)里的多媒體設(shè)備，為學(xué)生打造親情相關(guān)的情境。老師可以選擇一些“親情”主題的歌曲，或者一些相關(guān)的影視片段。通過視覺與聽覺的刺激，促使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。而且，在音樂與影視資源的渲染下，學(xué)生的思想情感也更加容易調(diào)動(dòng)，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解，加深對(duì)親情的感悟。在這種環(huán)境下，學(xué)生的情感態(tài)度得到培養(yǎng)，人格發(fā)展也將更加健全。

（二）積極開展分組合作

在語(yǔ)文教育中，要想實(shí)施立德樹人的理念，就需要從更多的方面進(jìn)行考慮，提高教學(xué)的質(zhì)量，豐富教學(xué)的方式。其中，使用分組合作的形式，不僅深受小學(xué)生的喜愛，而且也有利于學(xué)習(xí)效果的提高，有利于德育教育的滲透，有益于學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，不僅能夠得到知識(shí)儲(chǔ)備的增加，也能夠得到綜合能力的鍛煉，得到思想品格的培養(yǎng)。

例如，在人教版的教材中，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時(shí)候，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)探討主題，并且使用分組合作的形式，來鍛煉學(xué)生的能力，提升學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的思想品質(zhì)。如，“讀完這篇文章，你覺得閏土是一個(gè)什么樣的人”，以及“作者內(nèi)心是一種什么樣的思想感受”，還有“主人公身上有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)”。學(xué)生在探討的過程中，不僅能豐富對(duì)課文的認(rèn)知，而且也能夠鍛煉合作能力，還有學(xué)習(xí)與探究能力等。與此同時(shí)，經(jīng)過交流與分析，經(jīng)過總結(jié)與歸納，學(xué)生能夠深入挖掘主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而在潛移默化中得到思想品質(zhì)的熏陶，實(shí)現(xiàn)人格的發(fā)展與健全。借助這樣的方式，老師不僅能夠優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的目標(biāo)[2]。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教育活動(dòng)

在立德樹人的理念下，在語(yǔ)文教育的過程中，強(qiáng)化相應(yīng)的實(shí)踐教育活動(dòng)，能夠取得十分理想的教育效果。通過實(shí)踐教育活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，而且也能夠促使學(xué)生品質(zhì)升華，促使學(xué)生在潛移默化中成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)征”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過組織“愛國(guó)”主體的朗誦比賽，可以起到很好的德育滲透效果[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，做好立德樹人的融合教育，具有非常重要的作用。它不僅能夠促使學(xué)生的人格健全，而且也有益于學(xué)生的身心健康，有益于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。同時(shí)，在語(yǔ)文教育中滲透德育工作，也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生的終身發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，這對(duì)于貫徹素質(zhì)教育的要求，落實(shí)語(yǔ)文新課改的要求而言，也具有更大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海燕.融入立德樹人：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的使命研究[J].才智，2020.

[2]張苗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中"立德樹人"教育的融入[J].中文信息，2019，000（008）：200.

[3]談麗華.拓展教材文本貫徹立德樹人——以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[J].考試周刊，2020（73）.