周旋

摘要：小學(xué)階段是實(shí)施德育教育的重要時(shí)期，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，而小學(xué)班主任在此過程中發(fā)揮著重要的作用。班主任是接觸學(xué)生時(shí)間最多的教師，不僅承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，而且還需要對學(xué)生的班級生活進(jìn)行管理，因此班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身職能作用。對于即擔(dān)任班主任又承擔(dān)小學(xué)語文課程教學(xué)任務(wù)的教師來說，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，合理地將德育滲透在語文教學(xué)中?；诖?，本文從小學(xué)班主任在語文教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了存在的不足之處;其次，深入探討了小學(xué)班主任在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要性，在此基礎(chǔ)上提出了有效的滲透對策，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;語文教學(xué);德育滲透

語文學(xué)科是眾學(xué)科之母，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，也是開展德育教育的重要途徑，具有教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、人文性強(qiáng)、教學(xué)模式多樣等特點(diǎn)。因此，作為小學(xué)班主任的語文教師不僅要充分發(fā)揮職能作用，還應(yīng)合理利用語文學(xué)科的屬性，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行必要的德育滲透，幫助學(xué)生樹立高尚的人格，形成健康的心理，以及正確的三觀，切實(shí)提高綜合素養(yǎng)。通過有效的德育滲透，有利于學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)發(fā)展良好的思想道德，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任在語文教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

通過分析教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)班主任在語文教學(xué)中滲透德育效果并不理想，主要原因在于教師過度關(guān)注學(xué)生考試成績，以完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)開展教學(xué)活動，而忽視了德育教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的能力與素質(zhì)無法協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)校的教學(xué)要求，大部分教師重視學(xué)生的智力發(fā)展，造成教育過程中存在嚴(yán)重偏差。一些班主任在教授語文學(xué)科時(shí)，注重對課文內(nèi)容的分析，通過大量的閱讀和寫作活動提高學(xué)習(xí)能力，忽視了德育教育的滲透，不利于學(xué)生發(fā)展三觀。此外，一些班主任認(rèn)知到語文教學(xué)中德育滲透中的重要作用，但缺乏科學(xué)性的教學(xué)手段，一直處于摸索狀態(tài)，導(dǎo)致仍然采用灌輸式教學(xué)方法，無法充分發(fā)揮德育教育的重要意義[1]?；谏鲜龇治鰜砜?，小學(xué)班主任在語文教學(xué)中滲透德育效果無法到達(dá)預(yù)期，在一定程度上阻礙了學(xué)生能力素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位沒有得到體現(xiàn)，這是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與德育教育結(jié)合過程中存在的主要問題。

二、小學(xué)班主任在語文教學(xué)中實(shí)施德育滲透的重要性

在我國義務(wù)教育綱要中，德育占有十分重要的地位，對于學(xué)生的發(fā)展尤為關(guān)鍵。從古時(shí)《論語》、《三字經(jīng)》、《道德經(jīng)》等，再到當(dāng)今的小學(xué)語文教材，都強(qiáng)調(diào)了落實(shí)道德教育的重要性。在小學(xué)教育體系中，語文學(xué)科因其具有獨(dú)特的人文性，能夠通過教學(xué)內(nèi)容、情感體驗(yàn)、民族精神等滲透德育教育，對提高學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)起著積極的作用[2]。因此，在小學(xué)班主任在語文課程教學(xué)中滲透德育教育尤為必要。此外，班主任是教育教學(xué)體系的重要組成部分，肩負(fù)著傳授學(xué)科知識、規(guī)范學(xué)生行為、班級管理的重要責(zé)任，與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，能夠在日常班級管理中了解學(xué)生的不足之處，進(jìn)而制定有針對性的語文學(xué)科教學(xué)方案，合理融入德育教育，對促進(jìn)學(xué)生的健康成長起到了積極的作用。

三、小學(xué)班主任在語文教學(xué)中參透德育教育的對策

（一）明確語文教學(xué)德育目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動密切圍繞的重要因素。因此，小學(xué)班主任在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)將德育教育融入課程教學(xué)目標(biāo)之中，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，合理豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在語文知識探索中接受德育熏陶[3]。

例如，在講解《將相和》一課時(shí)，教師應(yīng)多維度制定教學(xué)目標(biāo)，包括知識講解、過程方法、情感價(jià)值等。在教學(xué)過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索課文內(nèi)容，體會文章的中心思想，使學(xué)生受到文中人物優(yōu)良品質(zhì)的影響，如忍辱負(fù)重、顧全大局、敢于承擔(dān)等，進(jìn)而形成良好的品德素質(zhì)，到達(dá)預(yù)期的語文課程教學(xué)滲透道德教育目標(biāo)。

（二）樹立以生為本教學(xué)理念

對于既要承擔(dān)班級管理任務(wù)，又要進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)的教師而言，應(yīng)在教育教學(xué)中對自身提出更高的要求，積極按照課程改革的重點(diǎn)落實(shí)素質(zhì)教育，從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，樹立以生為本教學(xué)理念，在語文教學(xué)活動中建立良好的師生關(guān)系，潛移默化地實(shí)施德育滲透[4]。此外，以生為本的語文教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的自主能動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，積極向上地面對學(xué)習(xí)、生活，從而為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，有效發(fā)展道德素養(yǎng)。

（三）挖掘語文教材德育內(nèi)容

在小學(xué)語文教材中，有許多優(yōu)秀的德育教育素材。因此，班主任教師在語文教學(xué)中應(yīng)該具有知識整合能力，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入分析德育內(nèi)涵，不僅有助于學(xué)生理解語文知識，而且能夠?qū)崿F(xiàn)有效的德育滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

例如，在講解《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，教師不僅要介紹基礎(chǔ)性語文知識，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景，深入學(xué)習(xí)周恩來總理的勵志故事，通過閱讀感受周總理的博大胸懷和崇高抱負(fù)。在閱讀課文過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在互動交流中形成思維碰撞，樹立起為中華崛起而讀書的崇高理想。最后，教師應(yīng)適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹其他偉人的事跡，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境形成情感共鳴

從小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，這使得教師很難在語文教學(xué)活動中進(jìn)行德育教育。同時(shí)，小學(xué)生年齡較小，身心正處于關(guān)鍵發(fā)展階段，但其自控能力較差，注意力缺乏高度的集中，因此班主任應(yīng)在班級管理中分析學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，充分認(rèn)識小學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，制定有針對性的語文教學(xué)方案，通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，有效吸引小學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，靈活滲透德育教育，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，切實(shí)提高學(xué)生品德素質(zhì)[6]。

例如，在講解《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了使學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合文章寫作的時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，借助信息技術(shù)展示外敵入侵的影像資料，給予學(xué)生多重感官體驗(yàn)，使學(xué)生置身于情境，仿佛自己是狼牙山五壯士中的一員。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生體會革命先烈保衛(wèi)祖國的堅(jiān)韌性格，激發(fā)了小學(xué)生的情感共鳴，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，從而充分發(fā)揮德育教育的重要作用。

結(jié)束語：

綜上所述，在素質(zhì)教育深入實(shí)施的背景下，教師不僅要重視學(xué)生知識能力的發(fā)展，而且要實(shí)施必要的德育教育。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)班主任在開展語文課程教學(xué)的過程中，應(yīng)合理滲透德育教育，深入挖掘語文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的德育素材，充分發(fā)揮語文教育與德育教育相結(jié)合的重要作用，實(shí)現(xiàn)雙重教育目標(biāo)，全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6]武瑾.試論小學(xué)班主任在語文教學(xué)時(shí)的德育滲透[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2018（12）：157.