閆薇薇

摘要：德育顧名思義就是思想品德教育。語文是一門能夠傳達(dá)情意且具有一定人文內(nèi)涵的學(xué)科。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師 一定要起到課堂引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與體會學(xué)習(xí)內(nèi)容 中的情感美、意境美，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的智、體、美、勞 等方面的能力。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);德育教育;

初中時期是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，將德育教育滲透到初中語文教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，同時還可以讓學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀觀念。將德育教育滲透到初中語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式，并且能讓學(xué)生在相對舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)。對此，就需要語文教師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時，落實(shí)好德育教育的教學(xué)理念，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱要求，增強(qiáng)德育教育意識，唯有這樣，才能有效提升學(xué)生的內(nèi)在情感與對待生活的熱情。

一、初中語文教學(xué)中滲透德育教育的現(xiàn)狀

（一）教育培養(yǎng)模式存在一定的缺陷

受升學(xué)率與教學(xué)需求的影響，大多數(shù)學(xué)校只注重傳授學(xué)生文化知識，從而忽略了對學(xué)生的德育教育，更有甚者，完全 不顧及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)任務(wù)的布置方面具有一定的 盲目性，其目的就是為了提升自己學(xué)校的升學(xué)率，這也是造 成新時代的中學(xué)生德育素質(zhì)偏低的主要原因。

（二）缺乏相應(yīng)的德育觀念

在當(dāng)下的初中語文教學(xué)中，存在一個較為普遍的問題，即語文教師只注重對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，卻沒有將語文教學(xué) 中的德育元素落到實(shí)處，甚至有一部分中學(xué)尚未開展德育教 育課程，即使開設(shè)德育教育的學(xué)校，其教學(xué)模式也并不符合 課程標(biāo)準(zhǔn)，只是將德育學(xué)習(xí)當(dāng)作知識的學(xué)習(xí)，卻完全忽略了 對學(xué)生德育思想與德育行為的培養(yǎng)。德育教育其實(shí)是一門以 教師為指導(dǎo)來提升學(xué)生綜合能力的課程，但在初中教學(xué)的過 程中，很多教師都是照本宣科進(jìn)行相關(guān)知識的講解，這種教 學(xué)方式對德育教育的順利開展帶來了諸多不利的影響。

（三）學(xué)生缺乏對道德觀念的認(rèn)知

初中階段的學(xué)生，大多數(shù)年齡都在十幾歲，正好處于比較叛逆的青春期，對外界所有事物都表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心與新 鮮感，但也正是這一特點(diǎn)，使得中學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性與 對新鮮事物的接受能力。近幾年，隨著國內(nèi)科學(xué)技術(shù)水平的 不斷攀升，網(wǎng)絡(luò)正積極地影響并改變著我們的生活，特別是 對于十幾歲的初中生來講，更是容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影 響，進(jìn)而使他們產(chǎn)生一定的不良心理與不良習(xí)慣。很明顯的 就是，當(dāng)代的初中生具有較強(qiáng)的攀比心理、享樂心理，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了拜金心理，這樣的不良心理對語文教學(xué)產(chǎn)生了 一定的負(fù)面影響。再加上，初中階段的學(xué)生對德育觀念的認(rèn) 識還尚未完善，在學(xué)習(xí)過程中只注重自身的學(xué)習(xí)成績，而忽 略了自身道德品質(zhì)的建設(shè)與提升，這樣對初中德育的滲透與 學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生了一定的阻礙作用。

二、初中語文教學(xué)中滲透德育的具體措施

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，精準(zhǔn)找出德育滲透點(diǎn)

要想將德育知識高效地滲透到語文課堂教學(xué)中，就需要語文教師精準(zhǔn)地找出德育教育的滲透點(diǎn)，簡單地講，就是要 清楚該從哪里開始著手，并且以潤物無聲的方式將德育內(nèi)容 滲透到語文教學(xué)中來。另外，還需要語文教師在課前進(jìn)行教 學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，明確課堂教學(xué)中德育教育的滲透點(diǎn)，然 后緊扣滲透點(diǎn)，來進(jìn)行學(xué)生的德育教育。

（二）結(jié)合作者簡介與背景介紹，進(jìn)行德育滲透

隨著素質(zhì)教育的不斷提升，目前初中階段的語文教材中選擇的都是質(zhì)量相對較高的文章，并且文章中還凝聚了作者 的一些個人情感。對此，在進(jìn)行實(shí)際的語文課堂教學(xué)時，教師 一定要注重對文章中的作者簡介的講解，在此過程中，就可 以將一些高質(zhì)量的思想教育滲透到文章作者的簡介中來。

（三）結(jié)合課文與名句講解，進(jìn)行德育滲透

語文教材是進(jìn)行德育滲透的重要載體，對此，語文教師一定要深入且全面地理解好教材內(nèi)容，提取并掌握語文教材中有價值的教育元素，注重課文中思想內(nèi)容與語文文字的結(jié)合，另外，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與教學(xué)大綱的要求來 進(jìn)行德育教育的開展，進(jìn)而提升德育的滲透效果。例如，在進(jìn) ?行《木蘭詩》這一課文的學(xué)習(xí)時，首先，要求學(xué)生先了解花木 蘭的人物特征，要學(xué)生明白，盡管花木蘭是一名巾幗英雄，但 在實(shí)際的生活中，她也是一名普通的女性，她熱情、善良、勤 勞，要讓學(xué)生在日常的生活中學(xué)習(xí)花木蘭的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué) 生做一個德育綜合素質(zhì)較高的人。

（四）合理運(yùn)用聽說讀寫，進(jìn)行德育滲透

在實(shí)際的語文教學(xué)中，不只是需要教師范讀，更需要學(xué)生自己進(jìn)行文章的朗讀，只有通過自己的反復(fù)朗讀，才能有效地理解好課文中潛在的關(guān)鍵信息，例如，中心句、關(guān)鍵詞等， 才能更好地理解課文中的中心思想。這樣才能更好地提升自身素質(zhì)，才能更好地落實(shí)德育滲透。

（五）結(jié)合課外活動，進(jìn)行德育滲透

在進(jìn)行語文教學(xué)時，語文教師可以利用課余時間為學(xué)生組織開展一些與語文相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，例如，演講比賽、古詩 文朗讀比賽、成語接龍等。開展這些活動不僅可以增長學(xué)生 的見識，增加學(xué)生的知識量，提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，通過 課外活動來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中 感受到德育知識的熏陶。

（六）結(jié)合名人事跡，進(jìn)行德育滲透

在進(jìn)行語文教學(xué)時，語文教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容，引入一些相對著名的名人事跡，例如，居里夫人、劉胡蘭等。當(dāng)完成課堂內(nèi)容的講解后，語文教師可以結(jié)合著文章中出現(xiàn)的人物，延伸出來一些其他的名人事跡。通過講述的方式可以豐 富人物形象，可以彰顯人物本身的個性以及品質(zhì)，進(jìn)而加深 學(xué)生對相關(guān)人物的性格特點(diǎn)以及道德品行的認(rèn)知。在完成名 人事跡的講述后，語文教師還可以對事跡中所表達(dá)的含義及 特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。其總結(jié)內(nèi)容可以是名人的心路歷程，還可以 針對故事中的情節(jié)來分析與講解出對故事人物的影響與意義，這樣的方式，可以讓學(xué)生在傾聽的過程中來進(jìn)行一定的 自我反思與總結(jié)。另外，文學(xué)作品中也具有一定代表性的、經(jīng) 典的人物事跡，當(dāng)然有積極正能量的人物事跡，也有相對錯 誤的人物事跡，對此，語文教師可以為學(xué)生講解一些反面教 材，使其達(dá)到端正學(xué)生價值觀與思想的目的。

例如，語文教師在講解《范進(jìn)中舉》這一課文時，可以以范進(jìn)為例來描述此類經(jīng)典人物的性格特點(diǎn)與思想品質(zhì)，另外，還可以先讓學(xué)生了解此文章的時代背景與寫作背景，在 此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生充分地了解當(dāng)時歷史的人文情況，在較 為扭曲的人物性格中有所感悟、有所體會，通過人物故事的 講解，能夠順利有效地實(shí)現(xiàn)德育教育在初中語文課堂教學(xué)中 的滲透目的。

三、結(jié)論

通過以上分析可以看出，在進(jìn)行初中語文的課堂教學(xué)時， 語文課堂與德育滲透兩者是相輔相成、相互促進(jìn)、相互作用的。俗話說得好：十年育樹，百年育人。由此可見，初中階段的德育滲透將是一項(xiàng)漫長且重要的工作，相關(guān)人員必須要給予充分的重視。另外，在開展德育滲透的過程中，語文教師一定要充分利用好語文教材，一定要掌握并了解作者所表達(dá)的中心思想，增強(qiáng)學(xué)生相互理解的意識，進(jìn)而從根本上提升中學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)。

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