田悅

摘要：在初中地理教學(xué)中，鄉(xiāng)土地理課程資源利用價(jià)值頗高，可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，幫助他們更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，得以學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。初中地理教師應(yīng)該研究鄉(xiāng)土地理課程資源的利用策略，積極探索多樣化的教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)工作的有序推進(jìn)，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，引領(lǐng)他們走上個(gè)性化發(fā)展之路。基于此，本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，總結(jié)研究了初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源的有效利用策略。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);鄉(xiāng)土地理課程資源;利用策略;研究

引言：有效踐行生活教育，以生活為主要載體，提升地理教學(xué)水平，整體優(yōu)化教學(xué)效果，更利于初中生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展。地理教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，設(shè)法突出學(xué)生的主體地位，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用鄉(xiāng)土地理課程資源，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，組織學(xué)生樂(lè)于參與的課堂活動(dòng)，不斷深化其重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容的理解記憶，地理教學(xué)特色盡顯，有望揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章。

1、提升教師素養(yǎng)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

要想提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理課程資源，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解記憶，就必須提升地理教師的正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)地理教師鄉(xiāng)土地理課程資源利用方面的培訓(xùn)，讓教師們展開(kāi)交流學(xué)習(xí)，總結(jié)一系列的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出不同的教學(xué)看法，從而在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，更好地利用鄉(xiāng)土地理課程資源，促進(jìn)學(xué)生們地理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，幫助他們輕松構(gòu)建完整的知識(shí)體系。地理教師的教學(xué)能力越強(qiáng)，課堂教學(xué)服務(wù)效果極佳，初中生學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題的過(guò)程中，更容易產(chǎn)生自主質(zhì)疑的意識(shí)，而不再處于被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)提升著學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有效轉(zhuǎn)化[1]。學(xué)校方面需要提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，或者聘請(qǐng)土地管理專家，來(lái)校開(kāi)展講座活動(dòng)，通過(guò)講述本地的地理知識(shí)，指導(dǎo)各位教師開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土地理課程資源，給予學(xué)生們足夠?qū)I(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)。不同教師可以提出不同的看法，從而選定最適宜的教學(xué)方法，在地理課上有效利用鄉(xiāng)土地理課程資源，迅速改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，不斷拉近師生間的距離，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓他們真正掌握地理知識(shí)，以便在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著出色表現(xiàn)，并獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，對(duì)于鄉(xiāng)土地理課程資源有著更深入的了解。

2、創(chuàng)設(shè)有效情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

情境教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情境，給予學(xué)生更多的探究機(jī)會(huì)，同時(shí)利用鄉(xiāng)土地理課程資源，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們的學(xué)習(xí)探究動(dòng)力十足，必然取得良好的學(xué)習(xí)效果，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也將輕松地突破自我、完善自我，真正體會(huì)到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。比如，在教學(xué)“交通運(yùn)輸”一課內(nèi)容時(shí)，筆者先從網(wǎng)絡(luò)中搜集整理了本地的交通運(yùn)輸信息，制作了多媒體課件，導(dǎo)入多媒體課件后，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻內(nèi)容以及圖片內(nèi)容，從而了解本地的交通運(yùn)輸情況，思考問(wèn)題：“交通運(yùn)輸情況以及管理水平，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？”、“交通運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展，受到了哪些因素的干擾？”、“之前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，能否用于交通運(yùn)輸問(wèn)題的解決？”等，一邊思考一邊夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，鄉(xiāng)土地理課程資源的動(dòng)態(tài)化展示，營(yíng)造出了良好的教學(xué)氛圍，提供了學(xué)生需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的探究積極性更高，脫離教師的教學(xué)指導(dǎo)，特定情境中的認(rèn)知發(fā)展，可以更上一層樓。

3、輔助學(xué)生理解，突顯學(xué)科魅力

脫離生活的地理教學(xué)毫無(wú)意義，教師利用鄉(xiāng)土地理課程資源，來(lái)輔助學(xué)生們牢記要點(diǎn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，解答學(xué)生提出的一些疑問(wèn)，能夠形成更為和諧、更加融洽的師生互動(dòng)關(guān)系[2]。多角度聯(lián)系生活，展開(kāi)有效化的教學(xué)指導(dǎo)，在和諧師生關(guān)系的影響下，學(xué)生們對(duì)于鄉(xiāng)土地理課程資源的掌握程度會(huì)更高，所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，可以解決身邊的地理問(wèn)題，更好地解釋常見(jiàn)的地理現(xiàn)象。比如，在教學(xué)“農(nóng)業(yè)”一課內(nèi)容時(shí)，筆者特意布置了調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生們以小組為單位去調(diào)查本地的農(nóng)業(yè)種植情況，搜集一些常見(jiàn)的種植問(wèn)題，小組分析問(wèn)題的原因，找到更合適的解決辦法。課上借助多媒體的動(dòng)態(tài)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地了解其他地區(qū)的農(nóng)業(yè)種植情況，展開(kāi)對(duì)比學(xué)習(xí)，提出一些質(zhì)疑，繼續(xù)通過(guò)合作探究，找出新問(wèn)題的解決辦法，繼而發(fā)現(xiàn)地理教材內(nèi)容、鄉(xiāng)土地理課程資源之間存在的特殊聯(lián)系，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成自主思維，在接下來(lái)的探究活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中，真正感受到地理學(xué)科的魅力所在。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中地理教師必須利用著鄉(xiāng)土地理課程資源，開(kāi)展針對(duì)性、合理化、全方位的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的探究積極性、主觀能動(dòng)性，幫助他們有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更短時(shí)間內(nèi)得以綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展，最終成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，為了社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋立新.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[J].文淵（高中版），2020（1）1038.

[2]楊聰穎.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用策略初探[J].新課程，2021（6）146.