摘要：隨著時代的發(fā)展，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的融入和學(xué)生的文化自信是現(xiàn)如今在高職院校中所要融入的一種文化元素。這樣不僅可以活躍英語課堂的教學(xué)氣氛，還能通過不同的方式將中華文化傳遞給學(xué)生，增加了學(xué)生的文化自信和民族感，從而達(dá)到英語教學(xué)課堂與中華傳統(tǒng)課堂得以更好融合的目的。本文依據(jù)怎樣將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到高職英語教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了教學(xué)分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職英語;教學(xué)策略

引用：現(xiàn)階段，高職院校在英語教學(xué)過程中不僅僅只是要講解教材上的內(nèi)容，還要中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合到高職英語教學(xué)當(dāng)中，讓英語這門課程能夠充滿傳統(tǒng)文化的色彩。很多的高職英語教學(xué)還在教學(xué)過程當(dāng)中注重講解英語的語言和教材內(nèi)容，并沒有真正的融合中國傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)課程相結(jié)合，導(dǎo)致很多的學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化的了解過少，語言的表達(dá)能力也很弱。所以，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化在高職英語教學(xué)當(dāng)中的融入是現(xiàn)如今很多學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重看待的問題。

一、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的必要性

（一） 培養(yǎng)學(xué)生文化意識

中國傳統(tǒng)文化意識的意義是在于對中外兩方文化的理解程度和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。在新時代的發(fā)展下，高職的英語教學(xué)不僅是要對學(xué)生進(jìn)行英語技能和知識的教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)生的文化教育和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠理解不同的國家文化，并且要以正確的態(tài)度去看待國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維。高職院校的教師在教學(xué)英語的過程中一定要將中華傳統(tǒng)文化良好的融入到英語教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識，從而將高職英語教學(xué)和中國傳統(tǒng)文化合二為一。

（二） 提高學(xué)生用英語傳播中國文化的能力

近幾年來，英語是一門語言性的學(xué)科，“聽，說，讀，寫”是語言學(xué)科的必備課程。在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，很多教師往往都只注重英語知識和語法的教學(xué)，沒有注重語言能力的教學(xué)，從而導(dǎo)致很多學(xué)校都會有“失語現(xiàn)象”，很多學(xué)生明明都知道這些知識，但是不會說，這樣就無法將中國傳統(tǒng)文化用英語好好的表達(dá)出來，也受到了很多社會人士的關(guān)注。如果沒有辦法用英語傳播中國傳統(tǒng)的文化和內(nèi)容，就會有缺乏中國文化底蘊(yùn)，口語能力不足等現(xiàn)象，所以現(xiàn)如今，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識是我國在英語教學(xué)當(dāng)中很多教師的問題。所以，教師教學(xué)的首要任務(wù)就是要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，并立足于中華傳統(tǒng)文化，從而承擔(dān)起中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任，為中國打造與時俱進(jìn)的人才。

二、將中國傳統(tǒng)文化融入到高職英語教學(xué)的策略

（一）結(jié)合英語教材進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)如今，高職的英語教材大多都是涉及到外國的文化和背景，還有外國的文化和習(xí)俗，中國文化的出現(xiàn)少之又少。這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易被外國的文化和習(xí)俗帶走，甚至?xí)a(chǎn)生崇洋媚外的心態(tài)。而教師在教學(xué)的過程中也不能脫離英語教材，畢竟考試是以英語教材的知識為基礎(chǔ)的，所以教師可以在教學(xué)之前將中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教材的內(nèi)容相結(jié)合，在課堂上不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上外國的傳統(tǒng)文化，還要讓學(xué)生了解中國優(yōu)秀文化的魅力，從而提高了學(xué)生的文化意識，更好地弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

以《Business Etiquette》這一單元的教學(xué)為例，這一單元主要是講解了外國的一些待客禮儀，像“吃飯，接待客人，打招呼”等待客的商務(wù)禮儀。所以，教師在教學(xué)這一單元的時候，不僅要讓學(xué)生了解到外國的待客禮儀是怎樣的，還要將中國的待客禮儀融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會明白中國的待客禮儀，并且中國本身就是一個具有文明禮儀的古國，也不會讓學(xué)生忽視中國傳統(tǒng)的文化，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中既學(xué)習(xí)到了書本的知識，也了解到了中華傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和文化自信。

（二）提高教師的教學(xué)水平和文化底蘊(yùn)

教師教學(xué)水平的好壞能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而加強(qiáng)英語教師的文化底蘊(yùn)也對在英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的結(jié)合有所幫助。很多高職院校都想從加強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化和教師水平入手，更好地結(jié)合二者之間的聯(lián)系，而作為一名英語教師，也要對中華傳統(tǒng)文化有很好的了解和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，并在教學(xué)的過程中改變自己的教學(xué)方法，將自己的知識儲備變得充足，從而提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更好的發(fā)展。

例如，中華文化中有很多優(yōu)秀的古詩詞，怎樣能夠?qū)⒐旁娫~在教學(xué)的過程中用英語很好的表達(dá)出來，這是很多教師都很頭疼的知識。將古詩詞通過英語表達(dá)能夠讓學(xué)生更好地體會到古詩詞的意義，并且在教學(xué)的過程中更好地學(xué)習(xí)到英語的知識，在中外文化的融合下更好地提高自己的學(xué)習(xí)思維，提高自己的學(xué)習(xí)能力。但是，古詩詞并不等同于一般的漢語，將古詩詞與英語相結(jié)合，這也是對教師進(jìn)行一個考驗(yàn)，看看教師是否具備良好的教學(xué)功底和文化功底?，F(xiàn)如今在高職院校當(dāng)中，能夠中外文化通過英語自由轉(zhuǎn)換的人可以說少之又少，所以，加強(qiáng)教師的教學(xué)水平和文化底蘊(yùn)是現(xiàn)如今高校所面臨的最重要的一個問題。

（三）調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

現(xiàn)如今，我國大多數(shù)的高職院校在教學(xué)的過程中還是在用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于一個被動的學(xué)習(xí)方式，在英語教學(xué)的過程中也是如此。中華傳統(tǒng)文化博大精深，表現(xiàn)得形式也有很多，教師在教學(xué)的過程中，完全可以根據(jù)教材的知識和課程的需要將中國的文化和藝術(shù)帶到課堂當(dāng)中，通過一些游戲或者多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到中國文化的魅力。

例如，教師在英語課堂當(dāng)中講解中國菜的時候，可以進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生對中國菜的菜名進(jìn)行翻譯，并探討為什么會這么翻譯?！白硇贰边@一道菜想必很多人都不陌生，但是有的學(xué)生在翻譯的時候就會直接翻譯成“drunk crab”，雖然說是通俗易懂，但是卻沒有體現(xiàn)這之中的真正含義。在討論過后，教師也要著重講解“醉蟹”的翻譯，讓學(xué)生更好地懂得英語知識的魅力，在這個過程中，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)能力，并參與到課堂上，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂上，使課堂變得豐富多彩，從而更好地將中國傳統(tǒng)文化融入到高職英語的教學(xué)課堂當(dāng)中。

結(jié)束語：縱觀全文來講，作為一個高職院校的責(zé)任，不僅要教學(xué)書本上的英語知識，讓學(xué)生所學(xué)到的知識不脫離考試的內(nèi)容，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)外國語言和文化的時候也不忘記自己國家的傳統(tǒng)文化，從而讓學(xué)生更好地去熱愛自己的國家，弘揚(yáng)國家的傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，并能通過英語的學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過另外一種語言去傳播中華傳統(tǒng)文化，為中國的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：李曾（1986-），女，遼寧遼陽人，漢族，教師，講師，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。