吐爾遜古麗?馬提汗

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家的各項(xiàng)技術(shù)都取得了一定的突破，而隨著教育改革的推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了迅速發(fā)展。在初中的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理的利用互聯(lián)網(wǎng)傳授相關(guān)的知識(shí)，而學(xué)生也需要根據(jù)不同的授課模式更改自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，微課教學(xué)在初中信息技術(shù)的課堂上面得到了廣泛的應(yīng)用，一方面是由于威嚇其自身的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)，另一方面則在于微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加側(cè)重以學(xué)生為主的地位。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);微課教學(xué);設(shè)計(jì);分析

一、 初中信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

首先，微課的特點(diǎn)在于它的時(shí)間較短，并且視頻的容量小，但是所容納的知識(shí)都是精華，因此這對(duì)于學(xué)生而言能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，還在于微課在授課的過(guò)程中利用了多媒體這個(gè)載體，也就是教師可以充分的發(fā)揮課堂的計(jì)算機(jī)價(jià)值讓同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的使用過(guò)程中也得到相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與動(dòng)手能力相結(jié)合的教學(xué)模式。但是在利用微課進(jìn)行初中信息技術(shù)的授課過(guò)程中，教師也需要遵守兩個(gè)基本原則，那就是聚焦性原則和主體性原則，這兩個(gè)顏色能夠充分的指導(dǎo)教師，如何利用自己的知識(shí)設(shè)計(jì)微課視頻，同時(shí)，還能夠充分的將微課視頻的價(jià)值發(fā)揮到最大處。將簡(jiǎn)要介紹兩個(gè)基本原則所包含的內(nèi)容并且根據(jù)自己的實(shí)際收客情況分析相關(guān)問(wèn)題。

1.1聚焦性原則

首先，所謂的聚焦性原則，也就是每一個(gè)微課視頻都必須有一個(gè)非常明確的主題，這樣能夠讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中目標(biāo)明確，思路清晰。如果教師在微課中的講授內(nèi)容過(guò)多，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也不明確，那么，就極容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒有一定的目的性，去觀看這個(gè)視頻，導(dǎo)致在短短的幾分鐘內(nèi)視頻中無(wú)法捕捉到真正的精華。對(duì)于教師的授課模式而言，微課創(chuàng)新型的結(jié)合模式會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)一定的改變，而教師也需要從學(xué)生不斷的轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)方式過(guò)程中找到什么樣的教學(xué)模式才會(huì)更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。許多老師往往在進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致雖然在課堂中進(jìn)行了一些教學(xué)模式改變，但是卻無(wú)法收到較大的教學(xué)效率提高，甚至還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率降低的現(xiàn)象，這些最終的導(dǎo)致原因都是由于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的課程中沒有根據(jù)微課的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行精準(zhǔn)的分析與設(shè)計(jì)。微課時(shí)間大約在5到10分鐘，并且有相關(guān)的研究表明，如果視頻的時(shí)間超過(guò)十分鐘，那么學(xué)生的注意力就無(wú)法高度集中從而影響學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的課堂效率。微課教學(xué)視頻容量小，所以教師和學(xué)生都可以下載終端設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，這也就直接造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不僅僅局限于課堂之上，同時(shí)在課堂也可以通過(guò)觀看視頻了解相關(guān)的知識(shí)，而對(duì)于初中信息技術(shù)微課而言，教師需要在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中融入更多的科技元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中飽含著熱情與興趣觀看視頻。

1.2主體性原則

在新課程的改革過(guò)程中，要求教師需要在授課的過(guò)程中，時(shí)刻將學(xué)生作為課堂的主人，也就是將學(xué)生放到主導(dǎo)地位，而教師扮演著引導(dǎo)的角色。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要給學(xué)生足夠的尊重與贊賞，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，只有這樣才能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在新時(shí)代的潮流中，教師的角色也發(fā)生著天翻地覆的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主人，學(xué)生只是全神貫注的聽老師的傳授，而在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，學(xué)生成為了課堂的主人，教師只需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予相關(guān)的指導(dǎo)，如果學(xué)生有無(wú)法自己解決的問(wèn)題，那么教師可以給他們提供指導(dǎo)思路?？傊?，主體性原則要求教師能夠明確自己的教學(xué)地位，從傳統(tǒng)的課堂中的關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生。

二、 初中信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的程序

2.1提前分析

微課在初中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用，要經(jīng)過(guò)教師在課下時(shí)間精心的設(shè)計(jì)才能夠最好的發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，但是在微課的教學(xué)過(guò)程中，也要需要注意相關(guān)的事項(xiàng)。例如教師需要提前的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及目前的課程進(jìn)展?fàn)顩r。并且教師在授課的過(guò)程中，并不是所有的初中信息技術(shù)課程都需要依靠微課進(jìn)行，而是需要教師將一些比較難懂的過(guò)于抽象知識(shí)點(diǎn)和做成一個(gè)微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，同時(shí)還能夠在視頻中更好的了解抽象性的問(wèn)題，不至于讓學(xué)生在課下聽老師講課的過(guò)程中出現(xiàn)較多的疑惑。其次微課還有另外一個(gè)非常強(qiáng)大的功能，那就是將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生可以更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，但是教師需要對(duì)微課進(jìn)行一個(gè)框架的設(shè)計(jì)，從而從學(xué)生的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的分析。在授課以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角度不同的，因此教師為了能夠更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就需要從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，初中學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，主要是為了能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，而教師也需要根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)如果只是單單依靠微課進(jìn)行授課，不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生與老師的交流與溝通，同時(shí)還無(wú)法完成相關(guān)的課堂互動(dòng)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在盲目的觀看視頻的過(guò)程中丟失學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。因此在新型的課堂模式中需要將課下與課線上的模式相結(jié)合，同時(shí)在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，也需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。

2.2學(xué)習(xí)者分析

在完成了前期的知識(shí)分析之后，還需要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，也就是如何更好的掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況。初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們非常容易被一些新型的事物吸引注意力，所以教師如果能夠在微課的過(guò)程中加入一些新型元素，例如學(xué)生關(guān)注的相關(guān)信息融入到微課之中，那么就能夠大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠取得較好的教學(xué)效果。初中的信息技術(shù)課程除了要求想在課堂上面掌握相關(guān)的知識(shí)理論，同時(shí)還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如信息技術(shù)與能力的素質(zhì)。只有充分的促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，才能夠幫助學(xué)生在其他的課程中學(xué)有余力并且騰出足夠的時(shí)間去鉆研自己所興趣的課程。在新課程的改革下，新型的教學(xué)模式已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在目前我國(guó)的教育過(guò)程中，而教師也需要在不斷的嘗試與創(chuàng)新過(guò)程中尋找新型的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在定的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，同時(shí)大幅度的提高自我的素質(zhì)，從而幫助學(xué)生在將來(lái)的發(fā)展中奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在不斷的發(fā)展過(guò)程中，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨社會(huì)發(fā)展的潮流不斷的更新自己的教學(xué)模式。只有充分的掌握了微課教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)以及充分的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)才能夠更好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況掌握清晰，同時(shí)能夠在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)主題，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]許偉.初中信息技術(shù)中微課的設(shè)計(jì)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（13）：174-175.

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