葉敏華

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展進步與教育發(fā)展的不斷革新，教育層面的發(fā)展逐步提出了“雙減”政策的實施，從長遠的發(fā)展意義來看，雙減政策的實施是為了更好地增效，提高學生們的學習效率，增強教師們的課堂效果。雙減背景下的數(shù)學教學教師要充分利用信息技術(shù)、多種教學手段豐富課堂內(nèi)容，提升課堂效果，幫助學生及時掌握知識、解決問題。雙減政策下的初中生作業(yè)布置要求教師注重縮減作業(yè)的總量和所用時間的長短，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，針對性地設(shè)計符合學生年齡特點和學習規(guī)律的作業(yè)，通過更有效果的作業(yè)設(shè)計發(fā)展學生們的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中數(shù)學;作業(yè)設(shè)計

引言：為了更好地貫徹落實教育改革的新要求，雙減背景下對初中生的作業(yè)設(shè)計展開深入研究，學生們的作業(yè)設(shè)計需要規(guī)劃進行，既要注重按時完成教學目標，又要培養(yǎng)學生們的學習素養(yǎng)， 教師通過多樣的作業(yè)設(shè)計實踐活動，更加凸顯學習的意義和作用。教師進行作業(yè)設(shè)計研究，既要始終堅持以課本內(nèi)容為出發(fā)點進行課程教學，又要符合學生們學習發(fā)展的規(guī)律，促進學生身心健康發(fā)展。

一、科學布置作業(yè)，提高課堂效率

在初中生的學科學習中數(shù)學是十分重要的一科，通過數(shù)學學科的學習，教師更加科學的布置作業(yè)，可以幫助學生們鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學生們的學習質(zhì)量，促進學生思考，不斷完善學生數(shù)學知識的體系化應(yīng)用能力;又能很大程度上提高教師的課堂效率，提高課堂質(zhì)量。科學的布置作業(yè)，提高學生完成數(shù)學作業(yè)的效率，提升作業(yè)質(zhì)量，在布置作業(yè)時要注重學生平時學習中存在的問題與難點或者疑惑點，找出學生容易出錯和重點需要掌握的知識內(nèi)容。教師可以對數(shù)學作業(yè)內(nèi)容作出適當?shù)难a充和調(diào)整，提高效率，避免無效作業(yè)。通過更加科學合理的布置作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，提高教師的課堂效率。

例如浙教版初中數(shù)學七年級上冊第六章圖形的初步認識的相關(guān)內(nèi)容，教師在布置作業(yè)時要注重科學合理地安排學生完成作業(yè)，分層次的作業(yè)布置可以分為三部分，一是幾何圖形的相關(guān)作業(yè)，線段相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，角的內(nèi)容的相關(guān)作業(yè)。在完成整章節(jié)的學習后，教師合理地安排這三小節(jié)的典型例題，提高學生作業(yè)效率，增強學生對知識的強化與實踐應(yīng)用能力。比如幾何圖形布置第143頁第二題圖形知識的應(yīng)用，線段知識的應(yīng)用布置146頁的作業(yè)題強化學生知識的應(yīng)用，角的內(nèi)容的應(yīng)用布置156頁的課內(nèi)聯(lián)系。這樣的作業(yè)布置增強學生的知識應(yīng)用與系統(tǒng)掌握，提高教師課堂效率。通過這種科學布置作業(yè)的形式，幫助學生掌握了基本的答題技能，鞏固基礎(chǔ)知識。

二、精準布置作業(yè)，促進學生發(fā)展

在初中生的數(shù)學學習中，教師們精準科學合理地安排布置數(shù)學作業(yè)，有助于幫助學生們更好地理解數(shù)學知識、掌握數(shù)學更多方面的解題方法，促進學生數(shù)學學習核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師對于數(shù)學作業(yè)的布置要遵循適度適時適量并且難易程度有度的原則，通過合理的作業(yè)布置，明確教學目標，不斷地提高教學質(zhì)量。通過精準的作業(yè)布置，要明確數(shù)學教學的目標，數(shù)學作業(yè)需要有明確的知識方向，通過作業(yè)涵蓋數(shù)學知識學習的典型習題，作業(yè)難易程度有明顯的區(qū)別，布置合適的作業(yè)量。教師不斷地對初中數(shù)學作業(yè)研究進行探索，布置合理、有效的數(shù)學作業(yè)，減少數(shù)學作業(yè)量，圍繞數(shù)學重點知識進行有效的布置，提高作業(yè)布置的精準性與科學性。數(shù)學作業(yè)的布置要注重不同學生具有不同的完成作業(yè)的能力和水平，更精準的作業(yè)布置要注重體現(xiàn)作業(yè)的分層性，設(shè)置鞏固基礎(chǔ)知識與能力提高的必做題與學生自行選擇的選做題，在不同程度的作業(yè)布置上促進學生的全面發(fā)展。

例如浙教版初中數(shù)學八年級上冊第二章特殊三角形的相關(guān)內(nèi)容逆命題與逆定理，教師在布置作業(yè)的過程中，要注重培養(yǎng)學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)，通過適度適量的數(shù)學作業(yè)布置提高教學質(zhì)量。通過更精準的布置作業(yè)，幫助學生掌握更多的解題思路，促進學生全面發(fā)展。例如如何掌握互逆命題、原命題與逆命題的相關(guān)概念以及習題應(yīng)用教師在布置作業(yè)第67頁第二題，時，首先要引導學生們掌握基礎(chǔ)知識，再合理作用命題知識進行解答提高學生完成作業(yè)的質(zhì)量。在這道習題的基礎(chǔ)上拓展習題，讓不同學習能力的學生獲得更全面的發(fā)展。

三、豐富作業(yè)形式，拓展學生思維

學生們學習能力的不同，在初中生的數(shù)學作業(yè)布置中教師要注重依據(jù)課堂學習的教學目標，合理安排學生作業(yè)的不同形式，基礎(chǔ)知識的鞏固性作業(yè)，拓展學生思維的作業(yè)，探索性作業(yè)的布置，嚴格控制學生作業(yè)量和時長，注重與學生數(shù)學知識緊密結(jié)合?；A(chǔ)知識的鞏固性作業(yè)要表現(xiàn)考察學生的基礎(chǔ)知識的鞏固與基本技能的學習，主要針對課堂教學內(nèi)容的知識點學習設(shè)計作業(yè);拓展學生思維的作業(yè)要注重作業(yè)的啟發(fā)性和典型性，注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維與能力，主要幫助學生提升數(shù)學思維能力;探索性作業(yè)要注重培養(yǎng)學生整合系統(tǒng)性知識、發(fā)散思維的能力。通過對學生多種作業(yè)形式的布置安排，有利于激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣。

例如浙教版初中數(shù)學八年級下冊九年級上冊第二章簡單事件的概率的內(nèi)容。教師在布置作業(yè)時，要注重豐富作業(yè)的形式。對學生的作業(yè)布置要有基礎(chǔ)知識的鞏固性和拓展學生思維的拓展性，首先可以通過布置基礎(chǔ)課本作業(yè)第51頁來幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，通過教師查找課外習題增加內(nèi)容的拓展性，進一步拓展學生思維。

四、加強作業(yè)指導，增強引導效果

在初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計研究中，教師可以通過適當?shù)淖鳂I(yè)布置關(guān)注學生的數(shù)學解題思路，拓展學生解題方法，幫助學生在運用數(shù)學知識完成數(shù)學作業(yè)的同時，教師通過作業(yè)指導幫助他們進一步掌握數(shù)學思想方法，獲得一定得數(shù)學學習經(jīng)驗。教師對學生的作業(yè)指導注意對學生作業(yè)批改的及時性，通過對學生作業(yè)批改糾錯的過程要注重對學生出現(xiàn)錯誤的問題做好記錄和分析，出現(xiàn)較多的錯誤問題作為典型問題集中在課堂講解，個別問題對個別學生單獨處理，而作業(yè)問題出現(xiàn)相對多的學生加強課后輔導，提高作業(yè)對學生們的引導效果。通過教師對學生的指導，引導學生們數(shù)學學習的疑惑點不斷探索、解題方法的掌握、習題錯誤的反思，提高學生們學習的積極性和主動性。

例如浙教版初中數(shù)學九年級下冊第二張直線與圓的位置關(guān)系的內(nèi)容。教師在布置第39頁與第40頁的作業(yè)后，通過對學生的作業(yè)批改與指導增強，對學生們的引導作用。在批改作業(yè)后，找出學生錯誤的典型例題與個別例題，對于大部分錯誤例題，比如第五題或第六題具有難度在全班同學面前進行講解，對于個別錯誤的題，把一部分有錯誤的學生聚集在一起進行講解，而作業(yè)問題較多的學生進行課后加強輔導，鞏固期知識掌握。教師通過這種不同作業(yè)錯誤的不同指導方式，幫助學生不斷的掌握解題方法以及對錯誤習題的反思，逐步提高學生們學習的積極性和主動性。

結(jié)語：教師們通過應(yīng)用雙減政策下的教育教學實踐，不僅有助于幫助學生們減輕作業(yè)上的負擔，在一定程度上有利于促進學生們的全面發(fā)展，通過作業(yè)量與作業(yè)時間的減少，有利于促進學生核心素養(yǎng)與學習素質(zhì)的提升，不斷的幫助老師提高自身的教學質(zhì)量與教學效果。通過更高效的雙減背景下的初中生作業(yè)布置，學生們更好的學習作業(yè)中的知識體系與逐漸培養(yǎng)邏輯思維能力，完成作業(yè)的過程中潛移默化的學會一定的技巧。減少學生們過重的作業(yè)負擔，進一步提升作業(yè)設(shè)計的科學性與針對性，教師加強對作業(yè)設(shè)計與實施的研究，提高學生學習能力與學習興趣，不斷的增強教學效果與提升教師的教學質(zhì)量。

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