何瓊慧

摘要：高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)很多時(shí)候仍停留在查讀信息和歸納主旨大意等基本形式上，對(duì)文本的內(nèi)在涵義挖掘或擴(kuò)展不夠，進(jìn)而學(xué)生較少地接觸或體會(huì)到文本背后的文化風(fēng)俗，也就無(wú)法在長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)中有效地提升文化意識(shí) 。本文旨在通過(guò)主題語(yǔ)境下的幾個(gè)教學(xué)課例來(lái)展示超文本學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的提升。

關(guān)鍵詞：超文本;學(xué)習(xí)活動(dòng);閱讀課堂;文化意識(shí)

一、超文本背景概述

目前我國(guó)高中階段的教學(xué)大部分對(duì)閱讀文本的文化層面挖掘還不夠深入，對(duì)閱讀課的形式仍采取查找基本信息和歸納主旨大意等基本形式，對(duì)于文本背后文化內(nèi)涵的處理較少或不夠深刻，學(xué)生對(duì)文本中傳遞知識(shí)的輸入還停留在對(duì)詞匯的意義或句子基本翻譯上，能接收到的文化意識(shí)培養(yǎng)較少。也有的教師懂得文化知識(shí)的重要性，但苦于形式方法的缺乏和低效性，難以高效地開(kāi)展課堂文化教學(xué)活動(dòng)。

二 、內(nèi)涵

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，“文化意識(shí)”的目標(biāo)是獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。文化意識(shí)是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中形成的，在主題語(yǔ)境下，融合于學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)習(xí)策略，通過(guò)語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化的同步學(xué)習(xí)。 “從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)與技能”出發(fā)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不局限于文本所呈現(xiàn)的閱讀知識(shí)。

三、超文本教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用

校本課程“SD CLASSroom”探索如何通過(guò)有效的課堂活動(dòng)來(lái)推進(jìn)學(xué)生思維層次，達(dá)成思維能力提升的目標(biāo)，并最終形成了課堂教學(xué)模式——“入境、生疑;溯源、浸潤(rùn);碰撞、共鳴”。課程體現(xiàn)出五個(gè)特征：Critical thinking （質(zhì)疑精神的培養(yǎng)）;Local resources （本地資源的利用）;Autonomous style（學(xué)生自主地學(xué)習(xí)）;Stimulating methods （激勵(lì)性地啟發(fā)）;Sustainable development（受益終身的能力發(fā)展）。

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體學(xué)情，遵循閱讀教學(xué)的基本原理，有機(jī)地整合教材文本和課外材料，精心選擇泛讀材料，并針對(duì)不同題材的文本資料進(jìn)行有機(jī)整合，設(shè)計(jì)不同的超文本閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，以提高學(xué)生的文化意識(shí)。

課例1： 報(bào)刊閱讀-拓展性閱讀活動(dòng)

選自 《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》（高中版）21st Century Teens Senior Edition

2018-2019學(xué)年度第35期總第749期

Prayers for beloved Paris icon （P4-5）

報(bào)紙新聞：A massive fire consumed Notre Dame Cathedral on 16th April， destroying the spire and two-thirds of the roof of the Paris landmark and stunning France and the world.

2019年4月16日法國(guó)巴黎圣母院發(fā)生重大火災(zāi)，大火燒毀了這座巴黎標(biāo)志性建筑物的屋頂和三分之二的屋頂，震驚了法國(guó)和全世界。

Step 1 入境/生疑/溯源 ?：

文本閱讀：通過(guò)提問(wèn)式的閱讀方法來(lái)獲取報(bào)紙內(nèi)容的重要信息。

如：What did Parisians do upon hearing the sad news？

（They gathered around the giant church， singing hymns and praying for the hundreds of firefighters who fought the flames.）

超文本學(xué)習(xí)活動(dòng)：

觀看火災(zāi)小視頻;

小組閱讀并探討Why is Notre Dame so important？

Step 2 浸潤(rùn) / 碰撞 / 共鳴

文化意識(shí)的提升：

在閱讀小組的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從小組的合作活動(dòng)中，學(xué)生們了解到巴黎圣母院的重要性;巴黎圣母院是一座典型的哥特式建筑，被稱為“哥特式教堂的鼻祖”，雨果的著名小說(shuō)也是以巴黎圣母院Notrme Dame命名，學(xué)生在探討的過(guò)程中想知道什么是哥特式建筑，更想了解雨果的小說(shuō)《巴黎圣母院》是否與這個(gè)建筑有關(guān)系？學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式自主查閱，并共享文化信息（cultural information）。巴黎圣母院的被毀是法國(guó)的損失，也是人類的損失，我們呼吁著人類要好好共同努力保護(hù)人類的文化遺產(chǎn)。

What is Gothic architecture？

Why did Hugo write the novel The Hunchback of Notre-Dame？

課例2

人教版 必修三 Unit 5

Step 1 入境/生疑/溯源 ?：

文本閱讀：

Li Daiyu and her cousin Liu Qian were on a trip to Canada to visit their cousins in Montreal on the Atlantic coast. Rather than take the aeroplane all the way， they decided to fly to Vancouver and then take the train from west to east across Canada. The thought that they could cross the whole continent was exciting.

第二段關(guān)于溫哥華：

1.Canada’s warmest part and most beautiful city.

2.One of Canada’s most popular cities to live in.

提問(wèn)：Why is the population of Vancouver increasing rapidly？

Step 2 浸潤(rùn) / 碰撞 / 共鳴

超文本學(xué)習(xí)活動(dòng)1：A Trip Plan in Guangxi and Make a Project

讀后小組活動(dòng)：制作一個(gè)旅游計(jì)劃

David， a Canadian teacher， will have a 4-day trip in Guangxi. As a local， you are required to help David make a trip plan：proper routes and highlights （geography， climate， attractions， local food or other features and find out what characteristics（特點(diǎn)） do Vancouver and Liuzhou share， making for an incredibly attractive and enjoyable living environment ？ 課后小組合作活動(dòng)，查閱資料，找出加拿大溫哥華和中國(guó)柳州成為適應(yīng)居住的共同特點(diǎn)。

文化意識(shí)的提升：

本次活動(dòng)讓學(xué)生帶著主題任務(wù)去對(duì)比中西方文化的異同，進(jìn)一步促進(jìn)中外文化的雙向交流，可以有效提升學(xué)生的文化意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

文化意識(shí)是需要慢慢的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。從閱讀中汲取知識(shí)，挖掘閱讀文本背后的涵義，開(kāi)闊視野，可以快速而有效地了解外國(guó)的風(fēng)土人情和文化背景。語(yǔ)言和文化是密不可分的，中西文化既有偶合現(xiàn)象又有文化差異。超文本閱讀活動(dòng)有利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要注重語(yǔ)言和文化的關(guān)系，提高對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立文化意識(shí)并注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1.《英語(yǔ)教師培訓(xùn)手冊(cè)》 人民教育出版社

2.《英語(yǔ)閱讀教學(xué)的綜合視野：理論與實(shí)踐》 葛炳芳著

3.教育部考試中心2017《考試說(shuō)明》全解 ?中國(guó)出版集團(tuán)公司 現(xiàn)代教育出版社

4.尹欣宇 淺論英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng) ?考試周刊 ?2011（000）006