陳玉麗

摘要：口語(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)極為重要的地位?，F(xiàn)代化教學(xué)需要班級(jí)教師為學(xué)生們組織良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍更好地開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)。有效的語(yǔ)文口語(yǔ)課堂教學(xué)不僅能讓學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際成效。因此文章深入基于現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀分析在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際教學(xué);有效方法

新課程改革指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?！币虼诵W(xué)語(yǔ)文教師需要主動(dòng)采取現(xiàn)代化的教學(xué)新思路，傳統(tǒng)的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方法存在著許多的問(wèn)題，無(wú)法有效發(fā)展班級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教學(xué)課堂內(nèi)容，積極采取現(xiàn)代化教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化課堂的新要素與新內(nèi)容，探索出符合基于小學(xué)生的口語(yǔ)交際策略。

1.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在如今的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課堂中的語(yǔ)文技能主要包括催生學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際素質(zhì)。現(xiàn)代化的口語(yǔ)課堂中未給學(xué)生組建良好的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)中容易受到中文的干擾，同時(shí)如今的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅限于課堂中，課下同樣缺少使用語(yǔ)文表達(dá)的良好語(yǔ)文環(huán)境，從而使得學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)較低。此外，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教師口語(yǔ)表達(dá)能力較差也是如今課堂存在問(wèn)題的關(guān)鍵原因，部分語(yǔ)文教師只重視學(xué)生的個(gè)人實(shí)際成績(jī)，忽略了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后教師受到教學(xué)條件的限制而無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際氛圍。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)需要激發(fā)并催生學(xué)生的表達(dá)興趣，教師要想加強(qiáng)沉浸式教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課堂的應(yīng)用實(shí)際成效就需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出良好的口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生們能夠全身心地沉浸到學(xué)習(xí)氛圍中。其具體方式為：首先開(kāi)展課堂的朗讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師講課前先進(jìn)行課文的朗讀，可以班級(jí)內(nèi)的學(xué)生們進(jìn)行分組讀、分人讀等等，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)的興趣。其次可以組織小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)的指定主題的隨機(jī)對(duì)話(huà)，并進(jìn)行展示，這可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)能力。最后還可以進(jìn)行口語(yǔ)比賽。教師可以針對(duì)口語(yǔ)能力較差的同學(xué)組織朗讀比賽，成語(yǔ)接龍比賽;針對(duì)口語(yǔ)能力較好的同學(xué)，教師可以組織演講比賽、評(píng)述等活動(dòng)。例如小學(xué)語(yǔ)文教師在講解景色描寫(xiě)內(nèi)容時(shí)就可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓每位學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游來(lái)給其他學(xué)生進(jìn)行景色的介紹，進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)的交流與結(jié)果的分享，吸引學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)的個(gè)人興趣。

2.2組織多種形式的提升表達(dá)能力的活動(dòng)

第一，教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，以此來(lái)讓學(xué)生們?cè)谏钪绣憻捵约旱谋磉_(dá)能力。其中教師還應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與愛(ài)好，例如在打電話(huà)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建約定外出玩耍、打球，生病詢(xún)問(wèn)等情境，以此來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生表達(dá)能力的提升。第二，教師還可以組織表達(dá)能力游戲，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。比如在“我說(shuō)你做”的活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)我說(shuō)你做的小游戲，通過(guò)將學(xué)生分成多人的小組，并讓學(xué)生自由決定由小組內(nèi)的一名同學(xué)說(shuō)語(yǔ)言指令，由其他同學(xué)做規(guī)定動(dòng)作的游戲，如此就可以把游戲與表達(dá)能力教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合中，以此來(lái)吸引初中初中生的注意力，提升初中表達(dá)能力的教學(xué)效果。第三，教師們可以采用講故事的方法為學(xué)生們創(chuàng)造輕松愉快的表達(dá)能力教學(xué)氛圍。此外，教師也可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生播放視頻、音樂(lè)或者PPT，為表達(dá)能力教學(xué)的營(yíng)造良好的氛圍。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)積累

現(xiàn)代化的教學(xué)方法在現(xiàn)如今小學(xué)課堂中的應(yīng)用需要教師們從學(xué)生的個(gè)人實(shí)際心理來(lái)出發(fā)，并充分聯(lián)系如今的教育制度改革來(lái)進(jìn)行課堂的創(chuàng)新，主動(dòng)采取新型教學(xué)方法為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出良好的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，充分利用現(xiàn)代化課堂的新要素與新內(nèi)容，從而綜合發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課堂的實(shí)際成效，不僅可以加深提高學(xué)生自身對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，為培養(yǎng)學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力也具有一定的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師們需要培養(yǎng)學(xué)生熟悉語(yǔ)文口語(yǔ)交際的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)語(yǔ)文演講、讀語(yǔ)文新聞等等，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)課堂中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的積累，并幫助學(xué)生們更好地掌握文章表達(dá)、寫(xiě)作的方法同時(shí)進(jìn)行及時(shí)的記錄，以此來(lái)綜合發(fā)展學(xué)生們的個(gè)人語(yǔ)文口語(yǔ)水平。老師們要精心設(shè)計(jì)出一些高品位、優(yōu)秀的議題，既符合每位學(xué)生的綜合素質(zhì)，又盡可能引起學(xué)生討論的愿望;創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于探究性討論的課堂氣氛，良好的沉浸式語(yǔ)文課堂教育的良好的氣氛，更好地發(fā)展現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)課堂的實(shí)際進(jìn)程。

2.4采取多元化的評(píng)價(jià)方式

小學(xué)語(yǔ)文老師們還需要結(jié)合學(xué)生們的課堂活動(dòng)情況來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行多元化與綜合化的情況。小學(xué)語(yǔ)文老師們可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)給小學(xué)生們提出討論話(huà)題，讓其使用語(yǔ)文來(lái)進(jìn)行分組話(huà)題討論，比如小學(xué)老師們不但可以了解小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)課堂中，小學(xué)語(yǔ)文老師們則需要充分觀察、分析學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，將其作為小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要組成部分，從而更好的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外小學(xué)語(yǔ)文老師們還需要結(jié)合學(xué)生們的語(yǔ)文期末口語(yǔ)成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，期末口語(yǔ)需要老師們結(jié)合學(xué)期學(xué)習(xí)要求與實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)測(cè)試，最后老師們還需要依據(jù)結(jié)果來(lái)調(diào)整今后的教學(xué)安排從而更好地提升小學(xué)學(xué)生們的口語(yǔ)水平。通過(guò)這樣的方法能夠更加全面的衡量評(píng)價(jià)學(xué)生，讓小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面科學(xué)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。最后老師們還需要結(jié)合小學(xué)生們語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)參加情況來(lái)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，教師可以給學(xué)生們組建線上的平臺(tái)，讓學(xué)生們隨時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，綜合發(fā)展學(xué)生的個(gè)人實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課標(biāo)的改革推行，如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的實(shí)際主體已經(jīng)變?yōu)榱藢W(xué)生們，而學(xué)生個(gè)人能力的提升也成為教師的關(guān)注重點(diǎn)。口語(yǔ)交際更是對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活的工作都起到至關(guān)重要的作用，因此教師應(yīng)積極探索提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法，真正有效地提升學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉春.提高小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的方法[J].教育研究，2013（24）

[2]安玫.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)芻議[J].教學(xué)與管理，2011（9）