張海英

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此作業(yè)除了能夠讓學(xué)生鞏固知識，更要讓學(xué)生掌握一些物理原理在生活中的應(yīng)用方法及解決實(shí)際問題的能力。這門學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)性非常高，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：雙減;初中物理;作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

一、結(jié)合課本內(nèi)容，布置實(shí)踐作業(yè)

物理不同于其他學(xué)科，除了要有解題的思維，有些題更需要非常復(fù)雜的計(jì)算，這是導(dǎo)致大部分學(xué)生做紙質(zhì)作業(yè)時(shí)，費(fèi)時(shí)較多，教師應(yīng)該多思考一些有關(guān)物理的課后實(shí)踐作業(yè)，讓“雙減”政策能夠更好的實(shí)施。

在教學(xué)《物態(tài)變化》時(shí)，教師在課前會給學(xué)生們布置有關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，但是這一章節(jié)的作業(yè)涉及到的知識點(diǎn)非常多，學(xué)生去完成紙質(zhì)作業(yè)時(shí)，費(fèi)時(shí)較多，且不利于學(xué)生課后活動的開展，所以教師可以結(jié)合這一章節(jié)內(nèi)容給學(xué)生布置一些實(shí)踐活動，比如可以讓學(xué)生們?nèi)ビ^察和收集生活中有關(guān)物態(tài)變化的一些現(xiàn)象，[1]然后再結(jié)合課本中的知識去分析這些現(xiàn)象涉及到的物理原理，學(xué)生在課后可以在家長的幫助下去觀察生活中的現(xiàn)象，探究原理，然后在下次學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時(shí)候講述自己所看到的現(xiàn)象以及這個(gè)現(xiàn)象所涉及的物理原理。通過這種方法可以很好的發(fā)揮作業(yè)的有效性，并且使“雙減”政策能夠更好地落地。

二、成立學(xué)習(xí)小組，解決作業(yè)難題

學(xué)生難以高效完成作業(yè)的很大一個(gè)原因是因?yàn)樽鳂I(yè)的難度大，但作業(yè)中也必須加入一些難題才能達(dá)到提升能力的作用。對于物理這門學(xué)科，解決難題，是需要解題思維的，若沒有思路就很難解答，介于學(xué)生個(gè)人能力的不同是一個(gè)難題，教師在設(shè)計(jì)難題時(shí)無法做出一個(gè)平衡，此時(shí)就可以介入學(xué)習(xí)小組的力量，來幫助學(xué)困生解決作業(yè)中的難題。

在教學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在學(xué)生們當(dāng)中成立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中至少有一位成績比較優(yōu)異的學(xué)生，不管是在課堂還是課后其他時(shí)間，當(dāng)學(xué)生提問后[2]就可以請教小組中成績較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行解答。通過“生幫生”教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，[3]并且促進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，使得作業(yè)的有效性得以最大程度的發(fā)揮，“雙減”政策也可以更好的實(shí)施。

三、開設(shè)經(jīng)典題型，構(gòu)建物理觀念

由于學(xué)生們的物理觀念往往是來自于他們對物理學(xué)這一角度進(jìn)行觀察并充分理解物質(zhì)的基礎(chǔ)性認(rèn)識，在設(shè)計(jì)物理作業(yè)過程中，教師們就應(yīng)當(dāng)提前鉆研物理教材中的各個(gè)知識和內(nèi)容并且讓學(xué)生們結(jié)合生活現(xiàn)象來理解物理知識的運(yùn)用，提高他們對物理觀念的更深刻理解。

當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完“能量轉(zhuǎn)化”的相關(guān)知識后，可以為他們設(shè)計(jì)這樣一道題目：在學(xué)校的師生組織每班興趣小組來調(diào)查學(xué)校中的鍋爐能量利用效率時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)較老式的鍋爐燒水的時(shí)候就會冒出大量的黑煙，并且燒水的周圍溫度非常高以及燒水效率很低。那么此時(shí)教師就可以針對這一現(xiàn)象來提出設(shè)計(jì)性的作業(yè)問題。此外，還可以根據(jù)能量轉(zhuǎn)化的物理知識來促進(jìn)學(xué)生們提出相關(guān)的問題，比如通風(fēng)設(shè)計(jì)等作業(yè)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用煙氣帶走的熱量對其他的用水資源進(jìn)行供熱，以此來引導(dǎo)學(xué)生們在生活中物理觀念的建立。

四、構(gòu)建分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

在以往的教學(xué)中，物理教師對學(xué)生們常采用較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，并著重課后作業(yè)的完成形式來開展教學(xué)。此外，他們還熱衷于為學(xué)生們表演對應(yīng)的示范性物理演示實(shí)驗(yàn)來推動同學(xué)們對相應(yīng)的物理知識加以深刻理解，這樣的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)效果只會引起個(gè)別學(xué)生的共鳴。因此，物理教師就應(yīng)當(dāng)多考慮帶領(lǐng)學(xué)生們共同開展分層式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，努力提高物理后進(jìn)生完成物理作業(yè)的積極性，把提高學(xué)生的興趣作為物理作業(yè)留取的一大參考因素，并主動詢問他們在實(shí)驗(yàn)過程中存在哪些問題以及他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，通過在教學(xué)中充分觀察他們的物理學(xué)習(xí)情況來改變作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。在此基礎(chǔ)上，教師們通過實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生更加高效的來突破的物理難點(diǎn)，進(jìn)而提高完成物理作業(yè)的能力以及更好的掌握重難點(diǎn)知識。

當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“浮力”時(shí)，讓學(xué)生回顧前面的力學(xué)知識，并通過實(shí)驗(yàn)來談?wù)剬Ω×Φ恼J(rèn)識，充分暴露學(xué)生的相依構(gòu)想，這對順利完成“浮力”的作業(yè)較大的促進(jìn)作用。盡可能開展分層作業(yè)布置，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，為他們留取有關(guān)前面“力”的復(fù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容;而對于學(xué)習(xí)能力中等的同學(xué)，就可以給他們布置預(yù)習(xí)有關(guān)“浮力”的相關(guān)內(nèi)容，在家實(shí)施一些小實(shí)驗(yàn);對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，除要求他們能夠在掌握“浮力”相關(guān)知識點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)之后，同時(shí)可以完成課本中的課后習(xí)題并對不會或者不理解的題目做一個(gè)標(biāo)記，等到我們講課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注這些對應(yīng)的內(nèi)容。此舉可以更好地踐行“雙減”政策，讓物理學(xué)科素養(yǎng)落地生根。

五、運(yùn)用多樣形式，提升學(xué)科素養(yǎng)

以往很多教師過于注重對課后習(xí)題以及物理試卷等這些書面形式的作業(yè)，他們認(rèn)為只有通過書寫才能夠看出學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，但這種作業(yè)形式有時(shí)不但不能引發(fā)學(xué)生們對物理知識學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會為他們帶來一定的學(xué)習(xí)壓力。因此，物理教師可以通過為學(xué)生展示對應(yīng)的物理小制作作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生們物理邏輯思維及實(shí)驗(yàn)動手能力的提升，不僅如此，通過設(shè)計(jì)多樣化的物理作業(yè)形式還可以充分提高他們在學(xué)習(xí)時(shí)具體形象的思維能力和觀察能力及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。通過為學(xué)生們預(yù)設(shè)一些趣味性作業(yè)，可以讓他們更加深刻地感受到物理作業(yè)的重要意義并引發(fā)他們的探究熱情。

我們可以在留作業(yè)之前還可以給學(xué)生講解有關(guān)物理學(xué)家的人物簡介，讓他們充分了解有關(guān)物理學(xué)家堅(jiān)韌不拔和無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀探究精神，進(jìn)而讓他們感受到在進(jìn)行物理探究的不易，讓學(xué)生通過閱讀課外書籍或者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索的方式來激發(fā)他們更加積極地了解物理學(xué)史，或者所學(xué)知識點(diǎn)所包含的物理學(xué)家這一人物的故事。在此基礎(chǔ)上，我們可以為他們設(shè)計(jì)一些有著實(shí)踐性特點(diǎn)的物理作業(yè)，由于物理知識與我們的日常生活是有著一定關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，那么就可以要求他們在課后完成物理實(shí)踐的活動作業(yè)，以此來更有效的提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

六、融入生活元素，密切聯(lián)系生活

物理知識與我們的日常生活密切相關(guān)，并且前者是源于生活的，現(xiàn)如今很多初中生們對物理知識存在不感興趣，這是導(dǎo)致初中物理的整體學(xué)習(xí)情況較為糟糕并降低學(xué)習(xí)效率的原因之一。根據(jù)一定的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不喜歡物理知識的原因之一就是由于物理理論較為枯燥，他們認(rèn)為有些知識是有著非常復(fù)雜的解題步驟的，就會對其產(chǎn)生相對恐懼的學(xué)習(xí)心理。此外，很多學(xué)生也并沒有認(rèn)識到物理知識在生活中應(yīng)用的重要性，那么物理教師就可以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)為他們增添一些作業(yè)的生活元素，通過生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生們的物理素養(yǎng)并促進(jìn)他們運(yùn)用物理知識來解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而提高他們每個(gè)人的物理應(yīng)用能力。當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)“杠桿”的物理知識時(shí)，就可以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生們觀察家中的夾子起子等工具，小區(qū)里的蹺蹺板等，總結(jié)其特點(diǎn)，并運(yùn)用之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來整理出這一章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么樣的關(guān)聯(lián)性。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)越來越不適應(yīng)于當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)模式，同時(shí)也不能與我們國家的“雙減”政策相呼應(yīng)，甚至還會抹殺掉學(xué)生們對于物理知識學(xué)習(xí)的積極性和完成作業(yè)的興趣。因此教師要通過以上幾大方面，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，做實(shí)“雙減”，讓美好教育落地生根。

參考文獻(xiàn)：

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