洪蓮

摘要：音樂(lè)和舞蹈是兩種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，兩者互為補(bǔ)充、互相作用，民族民間舞蹈教學(xué)注重的是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和繼承，它作為民族文化的重要分支，把它融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以從小培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，建立文化自信，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文以人音版教材為例，簡(jiǎn)要分析了小學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈的重要意義、現(xiàn)存問(wèn)題，以及教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略，期望能提供一些實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：民族民間舞蹈;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

在小學(xué)音樂(lè)課程中，為豐富音樂(lè)教育，提高音樂(lè)綜合性，添加了很多舞蹈內(nèi)容，其中也包含民族民間舞蹈。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈的價(jià)值意義

民族民間舞蹈作為我國(guó)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生陶冶情操，提升感悟鑒賞能力有很大幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，可以增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)豐富情感，通過(guò)小學(xué)音樂(lè)與民族民間舞蹈的融合，深刻感受我國(guó)民族特色，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的感悟，提升民族認(rèn)同感，建立文化自信。教師的正確引導(dǎo)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提高自身音樂(lè)素質(zhì)，在富含民族文化的音樂(lè)與舞蹈感染下，了解少數(shù)民族發(fā)展背景，風(fēng)俗特色以及人文精神，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）吸收民族文化

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中接觸民間舞蹈，能夠了解舞蹈背后的民族文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、人文特征，豐富了他們的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《巴塘連北京》時(shí)，學(xué)生可以了解到藏族的風(fēng)土人情，通過(guò)音樂(lè)和舞蹈感染到藏族人民的熱情和樂(lè)觀，通過(guò)音樂(lè)和舞蹈打破地理界限，體會(huì)藏族的多元文化。在學(xué)習(xí)《新疆是個(gè)好地方》時(shí)，了解新疆的文化內(nèi)涵，感受新疆人民熱情好客、多才多藝的特點(diǎn)，通過(guò)歌曲和舞蹈贊美祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在音樂(lè)中打破時(shí)間地理的界限，拓寬學(xué)生眼界，提高其人文素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)民族認(rèn)同感

民族音樂(lè)和舞蹈蘊(yùn)涵著很多優(yōu)秀民族精神，學(xué)生通過(guò)學(xué)校教育，了解民族傳統(tǒng)，在教師的引領(lǐng)下喜愛(ài)并傳承優(yōu)秀民族文化，意識(shí)到中華文化的絢爛多彩，這有利于新時(shí)代青少年在不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，面對(duì)各種外來(lái)文化的沖擊，始終堅(jiān)持文化自信，關(guān)注民族特色，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的棟梁之才，民族舞蹈和音樂(lè)教育利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)祖國(guó)的情感意識(shí)[1]。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

美育作為新時(shí)代教育要求下不可或缺的一環(huán)，豐富學(xué)生音樂(lè)教育內(nèi)容和審美體驗(yàn)，接觸更多特色文化知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生美育的重要途徑。五育之間相互促進(jìn)共同發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)和民族舞蹈通過(guò)簡(jiǎn)單律動(dòng)可以協(xié)調(diào)鍛煉學(xué)生四肢，促進(jìn)身體成長(zhǎng)，音樂(lè)與舞蹈背后的感染力和歷史背景，可以提高學(xué)生道德素養(yǎng)，使學(xué)生樂(lè)于繼承民族文化和精神。所以說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化教育，并科學(xué)融入到音樂(lè)課程中，可以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)民族舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)方式單一

隨著教育要求的不斷更新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的地位不斷提升，音樂(lè)教材中融入了很多民族舞蹈元素，但現(xiàn)如今還處于探索階段，教師實(shí)施起來(lái)有一定壓力。比如目前的教學(xué)方式還很傳統(tǒng)，一般都是老師教，學(xué)生簡(jiǎn)單的跟唱，對(duì)于舞蹈律動(dòng)的教學(xué)還很少，或是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生可以跟唱，做到簡(jiǎn)單的律動(dòng)，對(duì)于音樂(lè)與舞蹈背后的民族文化和精神卻沒(méi)有挖掘引導(dǎo)，使教學(xué)成果浮于表面。在這種情況下，就要求教師豐富自己的教學(xué)模式，注重在課堂上的情感渲染，為學(xué)生打造有文化氛圍的音樂(lè)課堂[2]。

（二）學(xué)生參與度不高

低年級(jí)的小學(xué)生，雖然都很喜歡音樂(lè)課，但是因?yàn)槟挲g較小，自我控制能力不強(qiáng)，時(shí)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，高年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)待音樂(lè)課有時(shí)也不太積極，精神渙散，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)營(yíng)造熱烈的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與程度，通過(guò)豐富教學(xué)手段，設(shè)置有趣教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，打造高效的課堂。

三、民族民間舞蹈在小學(xué)音樂(lè)中應(yīng)用策略

眾所周知，民族民間舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生感悟民族情感、傳承民族文化有重要意義，那么教師應(yīng)該在現(xiàn)存問(wèn)題中尋找解決策略，不斷提高自身教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生深入了解民族文化，感悟民族精神，全面提高學(xué)生素養(yǎng)[3]。

（一）有趣導(dǎo)入吸引學(xué)生興趣

小學(xué)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，所以在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以很好地利用學(xué)生心理，勾起他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)《我的家在日喀則》時(shí)，先為學(xué)生播放《天路》，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這首歌，知道這首歌是哪里嗎？先吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生的思想都集中在課堂上，還可以進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答，比如提問(wèn)同學(xué)們知道世界上海拔最高的鐵路是哪里嗎？你知道課本中有一首關(guān)于西藏的歌曲嗎，快快跟隨老師一起去看一看。通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入，既引發(fā)了學(xué)生的思考，又簡(jiǎn)單的介紹了西藏的背景環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)和舞蹈了解西藏的風(fēng)土人情。

（二）結(jié)合教材拓展知識(shí)

音樂(lè)往往有很強(qiáng)的感染力，通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)和舞蹈的感受，可以體味其中的人文特色，教師想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)對(duì)教材深入挖掘并加以延伸，例如在學(xué)習(xí)《打起手鼓唱起歌》時(shí)，可以通過(guò)對(duì)歌曲和民族打擊樂(lè)器的了解，向?qū)W生們介紹新疆舞蹈獨(dú)特的律動(dòng)和節(jié)奏，通過(guò)樂(lè)器展示向?qū)W生展示手鼓這種獨(dú)特樂(lè)器，感受新疆民族歌曲的獨(dú)特風(fēng)格和新疆人民歡快、熱烈的情感，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了舞蹈和歌曲，也拓展了眼界、積累了知識(shí)。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)

隨著科技的不斷進(jìn)步，教師教學(xué)設(shè)備也越來(lái)越先進(jìn)，教師可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造熱烈學(xué)習(xí)氛圍，在教授民族音樂(lè)和舞蹈時(shí)，為學(xué)生播放有民族特色的視頻，讓學(xué)生深刻感受當(dāng)?shù)孛袼琢?xí)慣，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代設(shè)備加強(qiáng)學(xué)生對(duì)唱歌、識(shí)曲、律動(dòng)的掌握。

結(jié)束語(yǔ)：傳統(tǒng)文化歷經(jīng)百年滄桑，民族民間舞蹈來(lái)源于少數(shù)民族人們的生活，反映出了具有時(shí)代特點(diǎn)的豐富情感，把民族舞蹈應(yīng)用于音樂(lè)教材中，對(duì)學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)有很大促進(jìn)作用。音樂(lè)和舞蹈的熏陶不僅可以促進(jìn)美育培養(yǎng)，也可以民族文化中熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息的情感傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生民族精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和民族文化的熱愛(ài)之情。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝. 以民族舞蹈為載體，助力小學(xué)生上好音樂(lè)課[J]. 中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2020（16）：47-48.

[2]凡秀娟. 關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)重視民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的思考[J]. 求知導(dǎo)刊，2019（17）：67-68.

[3]曾旭君. 民族舞蹈介入音樂(lè)課堂教學(xué)的途徑探微[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2016（15）：58-58.