邵青玲

摘要：本文研究的主要目的是為了明確英語語篇意識(shí)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中的重要性，通過提出一些具有針對(duì)性的策略來推動(dòng)語篇意識(shí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此次通過查找文獻(xiàn)，為文章提供了理論依據(jù)。通過文章的分析可知，英語的語篇意識(shí)在英語教學(xué)中具有重要的地位，英語教師應(yīng)注重自身語篇意識(shí)的培養(yǎng)，充分利用課前、課中、課后的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的語篇意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中職英語;英語閱讀;語篇意識(shí)

前言：語篇意識(shí)是將理解文章與意義表達(dá)相結(jié)合的重要能力，其包括書面語與口語，這就要求英語教師在教學(xué)過程中不僅要重視書面教學(xué)也要重視口語表達(dá)。基于此，在英語教育教學(xué)中教師應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)與課后鞏固等時(shí)間的把控。因此，本文此次研究的內(nèi)容和提出的策略對(duì)指導(dǎo)中職英語閱讀教學(xué)與語篇意識(shí)的培養(yǎng)具有理論性意義，對(duì)學(xué)生未來英語交流具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 中職英語閱讀教學(xué)中的語篇意識(shí)培養(yǎng)意義

英語語篇意識(shí)是指學(xué)生能夠從整體上理解英語閱讀的主要內(nèi)容及思維方式。其在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要作用。因此，英語教師將語篇意識(shí)充分融合在英語的教育教學(xué)中，可以幫助學(xué)生潛移默化中養(yǎng)成語篇意識(shí)，進(jìn)而樹立其在英語閱讀乃至整個(gè)英語學(xué)習(xí)中的自信?；诖耍⒄Z教師亟需提高自身的語篇意識(shí)，從而提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生在未來生活中可以流利的用英語交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 中職英語閱讀教學(xué)中的語篇意識(shí)培養(yǎng)策略

2.1 安排課前預(yù)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)需要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。例如，在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的預(yù)習(xí)：查找陌生單詞、勾畫獨(dú)立短語、梳理文章結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定思考，進(jìn)而清楚自己的不足之處，在聽課時(shí)可著重聽講。例如，在教授一篇趣味性較強(qiáng)的文章時(shí)，首先教師應(yīng)向?qū)W生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生對(duì)文章有一定的了解。其次，在學(xué)生提前掌握文章內(nèi)容之后，教師在教學(xué)中提出幾個(gè)具有引導(dǎo)性的問題，通過問題使學(xué)生明確文章的框架，并充分理解文章中心思想，進(jìn)而對(duì)閱讀的解題方法有獨(dú)到見解。最后，在學(xué)生掌握本課英語知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。

2.2 注重課中教學(xué)

（1）教師加強(qiáng)對(duì)語篇意識(shí)重視

由于英語教師受到應(yīng)試教育的影響，過于重視學(xué)生的試卷成績(jī)，在英語教學(xué)過程中重點(diǎn)教授詞匯、語法等，并要求學(xué)生死記硬背一些固定的短語，導(dǎo)致學(xué)生思維固定以及無法進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)加大對(duì)英語閱讀語篇意識(shí)的重視，提升自身的語篇意識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，使學(xué)生在耳濡目染中漸漸養(yǎng)成深刻的語篇意識(shí)。

（2）教師教授閱讀方法

學(xué)生做英語閱讀的能力較弱，嚴(yán)重缺乏英語語篇意識(shí)，無法利用現(xiàn)有知識(shí)從宏觀上理解文章內(nèi)容。因此，教師需主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、概括文章主旨、理解文章內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力。例如，在做一篇英語閱讀時(shí)，教師應(yīng)教授學(xué)生準(zhǔn)確尋找文章中心句、歸納文章主旨的技巧，使學(xué)生通過簡(jiǎn)單易行的技巧，歸納出閱讀題的解題思路，為學(xué)生語篇意識(shí)的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

（3）教師運(yùn)用多媒體教學(xué)

中職教師在教育教學(xué)過程中，教學(xué)觀念落后以及教育方法陳舊，大大降低了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生無法學(xué)習(xí)更多的有效知識(shí)。因此，教師應(yīng)進(jìn)行教育觀念的提升以及教育方法的更新，使學(xué)生在生活中也能靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，背單詞、語法是一件枯燥乏味的事情。首先，教師可以運(yùn)用多媒體上一些背單詞的游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)背單詞的興趣。其次，教師也可以播放符合教學(xué)內(nèi)容的有趣視頻，使學(xué)生在放松時(shí)記住單詞，進(jìn)而使記單詞變成一件輕松有趣的事情。最后，通過游戲的方式進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)與檢測(cè)，以達(dá)到學(xué)生能夠?qū)卧~牢記的效果。

（4）學(xué)生克服語篇障礙

由于學(xué)生受到語篇障礙的影響，無法對(duì)閱讀文章進(jìn)行整體上的宏觀掌控。因此教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與歸納總結(jié)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的尋找文章的中心句、理解句與句之間的鏈接以及在把控文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)充分理解文章內(nèi)容，以此克服語篇障礙培養(yǎng)學(xué)生語篇意識(shí)。

（5）學(xué)生提高整體閱讀能力

首先，學(xué)生的詞匯量較小，閱讀文章時(shí)只能夠通過知道的一些詞語對(duì)文章進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)而無法對(duì)文章有深入的了解。其次，學(xué)生由于受到年齡與經(jīng)歷的制約，對(duì)英語文化背景、文章本體與句子大意做不到系統(tǒng)的理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章理解片面。教師應(yīng)在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料對(duì)英語閱讀的背景知識(shí)有一定的了解，進(jìn)而提高學(xué)生從整體上理解閱讀的能力以及為學(xué)生語篇意識(shí)的培養(yǎng)做鋪墊。

2.3 做好課后鞏固

學(xué)生課堂所記住的知識(shí)屬于短時(shí)記憶，只有通過不斷的重復(fù)才會(huì)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，教師應(yīng)該適時(shí)的設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)與課后鞏固。教師可布置一些互動(dòng)性較強(qiáng)的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)完Reading部分時(shí)，首先，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)詞匯與短語進(jìn)行背誦，并能夠靈活運(yùn)用。其次，教師可以讓學(xué)生對(duì)整篇閱讀進(jìn)行梳理，并能夠運(yùn)用英語將這篇文章進(jìn)行簡(jiǎn)單地概括。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生與其同桌進(jìn)行與本課主題相關(guān)的英語交流，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解與口語表達(dá)能力。使學(xué)生在互動(dòng)中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上還能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，久而久之養(yǎng)成語篇意識(shí)。

結(jié)論：通過文章的分析和研究得知，語篇意識(shí)對(duì)學(xué)生英語方面的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，因此將語篇意識(shí)的培養(yǎng)與英語教學(xué)相結(jié)合是十分必要的?；诖耍疚奶岢隽藥c(diǎn)建議，主要針對(duì)將語篇意識(shí)與英語教育教學(xué)相結(jié)合，教師通過提高自身的語篇意識(shí)與簡(jiǎn)便的答題技巧，使學(xué)生對(duì)英語充滿興趣進(jìn)而養(yǎng)成英語語篇意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語思維具有重要作用。

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