內容摘要:創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石,是一個民族進步的靈魂。隨著新課改的進一步推進,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,是教育教學的一大亮點。在小學語文教學中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途經(jīng)很多,其中,“捕捉文本空白”是一個充滿趣味性的問題,能把學生帶入藝術佳境,使他們的思維處于積極主動的狀態(tài),注意力保持穩(wěn)定和持久,創(chuàng)新思維得到發(fā)展。教師捕捉到了文本空白,激發(fā)了學生的想象力,學生的創(chuàng)新思維有所萌芽,教師一定要積極稱贊和鼓勵,這樣會使學生產(chǎn)生一種自我滿足的好心情,增強了自信,他們往往會以更大的熱情,主動投入到創(chuàng)新活動中,可以說,教師的賞識、激勵是學生創(chuàng)新的動力。我們在使用教材時要敢于超越教材,只要教師精心設計一個空白問題,稍加點撥,就能點燃學生創(chuàng)新的火種,逬發(fā)出源源不斷的創(chuàng)新思維的火花??傊朴诓蹲轿谋究瞻?,會讓文本內容更加豐富,課堂更加生動活躍,更重要的是能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力,使課堂真正成為創(chuàng)新人才成長的搖籃。
關鍵詞:捕捉 ?文本 ?空白 ?趣味性 ?創(chuàng)新 ?能力
創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石,是一個民族進步的靈魂。隨著新課改的進一步推進,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,是教育教學的一大亮點。在小學語文教學中,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途經(jīng)很多,其中,捕捉文本空白,也可以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。所謂的“文本空白”是指在語文教材中,作者由于表達的需要,在進行布局謀篇、遣詞造句時,有意在字里行間或文章的結尾處留下許多有發(fā)揮想象余地的情節(jié)、情感或思維的空間,讓讀者自己去體會和想象。教師在課堂教學中,要善于捕捉到這些文本空白,引導學生展開想象的翅膀,填補文本空白,大大提高學生的創(chuàng)新能力。下面結合教學實踐,淺談有關“捕捉文本空白,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的幾點做法:
一、捕捉文本空白,要有趣味性
一堂語文課生動與否,很大程度上是由捕捉到的空白問題是否富有趣味性來決定的。學生就如一譚清水,老師一個趣味性的空白問題設計就能產(chǎn)生“一石激起千層浪”的實際效果,燃起學生求知的火苗,激發(fā)學生創(chuàng)新思維,很可能形成教學的高潮,同時讓學生體驗學習的成功與快樂。一個充滿趣味性的空白問題,能把學生帶入藝術佳境,使他們的思維處于積極主動的狀態(tài),注意力保持穩(wěn)定和持久。它還可以發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。例如,在教學S版一年級上冊《共同的家》時,學生學完課文,已明白地球是我們共同的家,通過圖片也已感受到我們家園的美麗,此時,我們出示另一組地球不斷遭到人類破壞的圖片,引導學生圍繞“怎樣保護我們共同的家園”這一空白問題,聯(lián)系實際說一說。這是一個學生都很感興趣的問題,他們一下討論開了。有的說:“我們不能亂倒垃圾”;有的說:“我們不能毀壞花草樹木”;有的說:“我們要多種草、多栽花、多種樹,讓我們的家園變得更加美麗”;有的說……。這個空白問題的設計,激發(fā)了學生的思維,讓他們進入了自己想象的美麗家園,點燃了他們創(chuàng)新的火花,想出了多種先進的保護地球的方法。增強了學生的環(huán)保意識,再一次升華了文章的主題,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
二、捕捉文本空白,采用賞識教育,激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望
在課堂教學中,教師捕捉到了文本空白,激發(fā)了學生的想象力,學生的創(chuàng)新思維有所萌芽,教師一定要積極稱贊和鼓勵,這樣會使學生產(chǎn)生一種自我滿足的好心情,增強了自信,他們往往會以更大的熱情,主動投入到創(chuàng)新活動中,可以說,教師的賞識、激勵是學生創(chuàng)新的動力,有時只需教師的一個眼神、一句話、一個動作……,就能讓學生更好地發(fā)散思維,進行創(chuàng)新活動。例如,老師在教學寓言《南轅北轍》時,在結尾處,教師捕捉到空白問題:“那人能到達楚國嗎?”,“他錯在哪里?”。學生們紛紛議論開了。大部分學生都說這個人不能到達楚國,因為他沒有弄清方向就出發(fā),當別人提醒他方向弄反了,他卻固執(zhí)己見,不聽勸告;方向弄錯了,具備的條件越好,離他要去的楚國就越遠了。而有一位學生卻提出獨特見解,他認為這個人能到達楚國,因為地球是圓的,他雖然從北走是反方向,但繞地球一圈也能到達楚國,還可以一路旅游許多圣地,收獲很多吧。老師對所有同學的見解都給予了鼓勵、肯定,哪怕是看法有些偏激的這位學生,老師也給予了贊賞的評價,并順勢提出了又一空白問題:“雖然能他能到達楚國,但這種做法可取嗎?為什么?”此時,學生們的討論更激烈了,發(fā)言更積極,他們再一次進入創(chuàng)新思維的高潮,整堂課收到了事半功倍的效果。
三、善于捕捉文本空白,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
我們使用的新教材,為體現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的新理念,隱含許多的文本空白,我們在使用教材時要敢于超越教材,善于捕捉到文本空白,充分讓學生發(fā)揮想象,填補空白,發(fā)散思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們捕捉文本空白,有時可以從文中一個詞、一句話、一個……,或文章結尾處,只要教師精心設計一個空白問題,稍加點撥,就能點燃學生創(chuàng)新的火種,逬發(fā)出源源不斷的創(chuàng)新思維的火花,并且采用的方法還可以多種多樣。如:討論匯報、續(xù)編、續(xù)演、模仿、續(xù)寫、動手操作……。在教學部編北師大版小學語文二年級上冊《賀年片》時,在文章結尾處,提出一空白問題:“多美的賀年片呀,請在坐的小詩人說說自己心中的賀年片,比比誰想的最美?”。老師話音一落,同學們紛紛舉手,仿照文中的四節(jié)詩,匯報著自己設計的賀年片,他們大膽地進行了想象,仿佛成為一位位非常有創(chuàng)意的小詩人,此時,此時順勢又提出一空白問題:“你們設想的賀年片美極了,請做一張賀年片,做完后在全班展示評比,看看誰做得最好?”同學們的創(chuàng)新思維再一次被激活,他們大膽設想、動手,做出的一張張賀年片,顏色不一,形狀各異,有心形的、動物形的、植物形的、玩具形的……,祝福的話,豐富多彩,可見他們幼小的心靈被放飛了,創(chuàng)新思維被擴散了,文章的主題被升華了,有趣的課堂被延伸了,他們一個個都變成了小小設計師,整個教室都沾粘滿了他們創(chuàng)制的賀年片。捕捉文本空白的其它方法就不再一一列舉了。一位有經(jīng)驗的教師,他總是善于捕捉文本空白,啟發(fā)學生去思考、去想象、去創(chuàng)造,讓自己的每一堂課都逬射出創(chuàng)新的光芒。
總之,善于捕捉文本空白,會讓文本內容更加豐富,課堂更加生動活躍,更重要的是能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、發(fā)散思維,大膽想象,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,使課堂真正成為創(chuàng)新人才成長的搖籃。
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作者簡介:夏傳文,男,1969年,漢族,籍貫:云南省大理州賓川縣,職稱:講師,學歷:大學本科-研究方向:中小學教師語文、思想品德教育教學調研