內容摘要：創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石，是一個民族進步的靈魂。隨著新課改的進一步推進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是教育教學的一大亮點。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途經(jīng)很多，其中，“捕捉文本空白”是一個充滿趣味性的問題，能把學生帶入藝術佳境，使他們的思維處于積極主動的狀態(tài)，注意力保持穩(wěn)定和持久，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。教師捕捉到了文本空白，激發(fā)了學生的想象力，學生的創(chuàng)新思維有所萌芽，教師一定要積極稱贊和鼓勵，這樣會使學生產(chǎn)生一種自我滿足的好心情，增強了自信，他們往往會以更大的熱情，主動投入到創(chuàng)新活動中，可以說，教師的賞識、激勵是學生創(chuàng)新的動力。我們在使用教材時要敢于超越教材，只要教師精心設計一個空白問題，稍加點撥，就能點燃學生創(chuàng)新的火種，逬發(fā)出源源不斷的創(chuàng)新思維的火花?？傊朴诓蹲轿谋究瞻?，會讓文本內容更加豐富，課堂更加生動活躍，更重要的是能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力，使課堂真正成為創(chuàng)新人才成長的搖籃。

關鍵詞：捕捉 ?文本 ?空白 ?趣味性 ?創(chuàng)新 ?能力

創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石，是一個民族進步的靈魂。隨著新課改的進一步推進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是教育教學的一大亮點。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途經(jīng)很多，其中，捕捉文本空白，也可以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。所謂的“文本空白”是指在語文教材中，作者由于表達的需要，在進行布局謀篇、遣詞造句時，有意在字里行間或文章的結尾處留下許多有發(fā)揮想象余地的情節(jié)、情感或思維的空間，讓讀者自己去體會和想象。教師在課堂教學中，要善于捕捉到這些文本空白，引導學生展開想象的翅膀，填補文本空白，大大提高學生的創(chuàng)新能力。下面結合教學實踐，淺談有關“捕捉文本空白，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的幾點做法：

一、捕捉文本空白，要有趣味性

一堂語文課生動與否，很大程度上是由捕捉到的空白問題是否富有趣味性來決定的。學生就如一譚清水，老師一個趣味性的空白問題設計就能產(chǎn)生“一石激起千層浪”的實際效果，燃起學生求知的火苗，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，很可能形成教學的高潮，同時讓學生體驗學習的成功與快樂。一個充滿趣味性的空白問題，能把學生帶入藝術佳境，使他們的思維處于積極主動的狀態(tài)，注意力保持穩(wěn)定和持久。它還可以發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。例如，在教學S版一年級上冊《共同的家》時，學生學完課文，已明白地球是我們共同的家，通過圖片也已感受到我們家園的美麗，此時，我們出示另一組地球不斷遭到人類破壞的圖片，引導學生圍繞“怎樣保護我們共同的家園”這一空白問題，聯(lián)系實際說一說。這是一個學生都很感興趣的問題，他們一下討論開了。有的說：“我們不能亂倒垃圾”;有的說：“我們不能毀壞花草樹木”;有的說：“我們要多種草、多栽花、多種樹，讓我們的家園變得更加美麗”;有的說……。這個空白問題的設計，激發(fā)了學生的思維，讓他們進入了自己想象的美麗家園，點燃了他們創(chuàng)新的火花，想出了多種先進的保護地球的方法。增強了學生的環(huán)保意識，再一次升華了文章的主題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、捕捉文本空白，采用賞識教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

在課堂教學中，教師捕捉到了文本空白，激發(fā)了學生的想象力，學生的創(chuàng)新思維有所萌芽，教師一定要積極稱贊和鼓勵，這樣會使學生產(chǎn)生一種自我滿足的好心情，增強了自信，他們往往會以更大的熱情，主動投入到創(chuàng)新活動中，可以說，教師的賞識、激勵是學生創(chuàng)新的動力，有時只需教師的一個眼神、一句話、一個動作……，就能讓學生更好地發(fā)散思維，進行創(chuàng)新活動。例如，老師在教學寓言《南轅北轍》時，在結尾處，教師捕捉到空白問題：“那人能到達楚國嗎？”，“他錯在哪里？”。學生們紛紛議論開了。大部分學生都說這個人不能到達楚國，因為他沒有弄清方向就出發(fā)，當別人提醒他方向弄反了，他卻固執(zhí)己見，不聽勸告;方向弄錯了，具備的條件越好，離他要去的楚國就越遠了。而有一位學生卻提出獨特見解，他認為這個人能到達楚國，因為地球是圓的，他雖然從北走是反方向，但繞地球一圈也能到達楚國，還可以一路旅游許多圣地，收獲很多吧。老師對所有同學的見解都給予了鼓勵、肯定，哪怕是看法有些偏激的這位學生，老師也給予了贊賞的評價，并順勢提出了又一空白問題：“雖然能他能到達楚國，但這種做法可取嗎？為什么？”此時，學生們的討論更激烈了，發(fā)言更積極，他們再一次進入創(chuàng)新思維的高潮，整堂課收到了事半功倍的效果。

三、善于捕捉文本空白，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

我們使用的新教材，為體現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的新理念，隱含許多的文本空白，我們在使用教材時要敢于超越教材，善于捕捉到文本空白，充分讓學生發(fā)揮想象，填補空白，發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們捕捉文本空白，有時可以從文中一個詞、一句話、一個……，或文章結尾處，只要教師精心設計一個空白問題，稍加點撥，就能點燃學生創(chuàng)新的火種，逬發(fā)出源源不斷的創(chuàng)新思維的火花，并且采用的方法還可以多種多樣。如：討論匯報、續(xù)編、續(xù)演、模仿、續(xù)寫、動手操作……。在教學部編北師大版小學語文二年級上冊《賀年片》時，在文章結尾處，提出一空白問題：“多美的賀年片呀，請在坐的小詩人說說自己心中的賀年片，比比誰想的最美？”。老師話音一落，同學們紛紛舉手，仿照文中的四節(jié)詩，匯報著自己設計的賀年片，他們大膽地進行了想象，仿佛成為一位位非常有創(chuàng)意的小詩人，此時，此時順勢又提出一空白問題：“你們設想的賀年片美極了，請做一張賀年片，做完后在全班展示評比，看看誰做得最好？”同學們的創(chuàng)新思維再一次被激活，他們大膽設想、動手，做出的一張張賀年片，顏色不一，形狀各異，有心形的、動物形的、植物形的、玩具形的……，祝福的話，豐富多彩，可見他們幼小的心靈被放飛了，創(chuàng)新思維被擴散了，文章的主題被升華了，有趣的課堂被延伸了，他們一個個都變成了小小設計師，整個教室都沾粘滿了他們創(chuàng)制的賀年片。捕捉文本空白的其它方法就不再一一列舉了。一位有經(jīng)驗的教師，他總是善于捕捉文本空白，啟發(fā)學生去思考、去想象、去創(chuàng)造，讓自己的每一堂課都逬射出創(chuàng)新的光芒。

總之，善于捕捉文本空白，會讓文本內容更加豐富，課堂更加生動活躍，更重要的是能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、發(fā)散思維，大膽想象，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，使課堂真正成為創(chuàng)新人才成長的搖籃。

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作者簡介：夏傳文，男，1969年，漢族，籍貫：云南省大理州賓川縣，職稱：講師，學歷：大學本科-研究方向：中小學教師語文、思想品德教育教學調研