劉菊娣

摘要：在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的進程中，學生對新鮮事物存在著強烈的好奇心，但是又沒有足夠的能力可以判斷出不良誘惑，這樣學生在成長的過程就有可能出現(xiàn)問題。班主任要完善對學生的管理，不斷提高管理水平，這樣才能保證學生良好的生活和學習秩序。在小學班級管理中，班主任應該加強與學生的交流互動，及時了解學生的所思所想，運用溝通藝術(shù)，不能用過于強硬的方式與學生進行交流互動，否則會造成班主任與學生之間的矛盾，不便推動以后的管理。因此，班主任要注重運用溝通的藝術(shù)，將溝通藝術(shù)融入班級管理中.

關(guān)鍵詞：小學;班主任工作;家校溝通藝術(shù)

引言

溝通是一種有效的教育方式，通過合理的溝通可以促使雙方加強信息的傳遞與情感交流，優(yōu)化現(xiàn)有的發(fā)展模式，打造全新的管理體系，整合現(xiàn)有的資源，為學生營造優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境，促使學生主動地開展學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，針對性地開展創(chuàng)新，以溝通為媒介建立亦師亦友的關(guān)系，促使小學生健康成長。

一、溝通藝術(shù)應用于小學班主任管理工作中的重要意義

隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，給小學班主任班級管理工作也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。目前采用的傳統(tǒng)班級管理模式，已經(jīng)無法滿足小學生多樣化的需求，因此，小學班主任管理工作應當充分將溝通藝術(shù)融入其中，重視學生多樣化的發(fā)展需求，與小學生建立和諧、平等的師生關(guān)系，明確溝通藝術(shù)應用于小學班主任管理工作中的重要意義，從而有效開展班級管理工作。其一，溝通藝術(shù)的應用讓小學生更加理解班主任管理工作的初衷，了解到班主任對其的嚴格管理是為使其養(yǎng)成良好的行為習慣，促進其更好發(fā)展，如此一來班主任與小學生之間的關(guān)系會更加和諧、融洽，營造出優(yōu)良的班集體管理氛圍;其二，溝通藝術(shù)的應用可以讓班主任更全面地了解小學生的想法，體驗到小學生真實的內(nèi)心活動，奠定與小學生真誠溝通的基礎，讓教師從小學生的視角出發(fā)，使班級管理工作深入小學生內(nèi)心，實現(xiàn)班級管理工作的高效發(fā)展;其三，溝通藝術(shù)的有效應用，一定程度上可以輔助班主任了解小學生不同的學習進度和學習潛力情況，掌握小學生的學習意愿和實際學習需求，進而實施有針對性的教學策略，讓班主任可以因材施教，提升小學生的整體學習能力和學習水平，從而促進小學生身心健康發(fā)展。

二、小學班主任工作中溝通藝術(shù)的運用方法

2.1尊重學生的個人意識，耐心地溝通

溝通藝術(shù)的作用既要表達清楚自己的想法，讓他人能夠有效接收，又要刺激他人的回應欲望，讓他人能夠積極回應自己，這樣才能形成有效的溝通循環(huán)。在實際的小學管理過程中，小學班主任必須充分尊重學生的個人意識、個人想法，耐心聆聽學生的心聲，不可一味地說教，這樣才能取得良好的溝通效果。耐心聆聽，不是敷衍了事。當學生選擇向教師進行傾訴時，就意味著學生信任教師，愿意和教師進行溝通，想得到教師的建議和看法，因此，教師必須對得起學生的信任，積極、認真地傾聽學生的心理訴求，并對學生的問題給予針對性的幫助。同時，還需要及時將問題反饋給學生家長，和家長進行溝通，從家庭和學校兩個方面出發(fā)，尋找學生問題的根源所在。只有這樣，才能建立良好的師生感情，加強教師和家長間的聯(lián)系，既有利于學生健康成長，又有利于班主任更好地開展班級管理工作。

2.2拉近與學生的距離，轉(zhuǎn)變學生對班主任的想法

在以往的班主任管理的進程中，班主任與學生更像是領(lǐng)導與下屬的關(guān)系，班主任在管理過程中占據(jù)權(quán)威性的地位，讓學生不加思考地聽從自己的安排，這樣不會促進學生健康成長，反而學生不會主動思考任何事情。在小學班主任管理中，班主任應該注意拉近與學生的距離，轉(zhuǎn)變與學生的身份，平等對待學生，讓學生信任自己，這樣班主任才會和學生一起發(fā)展。班主任與學生平等交流互動，學生可以感受到班主任的尊重，雙方成為朋友，這樣才能推動班級管理的順利進行。在這樣的基礎上，班主任轉(zhuǎn)換與學生的身份，讓學生主動將自己的想法傾訴給班主任，與愿意將自己的問題分享給班主任，這樣能夠增強對學生的保護能力。當學生在平常的生活和學習中遇到困難時，會第一時間想到班主任，班主任幫助學生解決問題，長時間下去，學生就會在寬松自由的環(huán)境中成長。班主任應該注重轉(zhuǎn)換與學生的身份，平等對待學生，為學生營造良好的學習情境。

2.3用心交流，情感溝通

人和人之間的聯(lián)系大多是通過語言來進行的。所以在班級管理中，老師和學生進行交流時，要用感情來縮短彼此之間的距離。要守住這一點極其不容易，班主任必須用真心愛自己的學生，不能對學生過分溺愛，也不能過于尖酸刻薄。當班主任在進行班級管理時，要通過有效的溝通使學生理解自己，動之以情，曉之以理地溫柔教導。學生做錯了事情時，不要只是一味地指責，可以先和他說一句“沒關(guān)系”，然后再給他講道理，讓他明白并且改正。讓學生在認識自己錯誤的同時，有一種理解的胸襟，才能向班主任老師直言不諱，與班主任進行良好的交流，加深彼此之間的感情。人與人之間的感情是相互的。當班主任真正為了學生好時，學生是能夠感覺到的。因此，老師一定要真誠地去和學生交朋友。

結(jié)束語：

總而言之，在小學班主任班級管理工作中必須準確把握好溝通藝術(shù)的應用。當前的小學班級管理工作中，班主任必須明確溝通藝術(shù)對于班級管理工作的重要意義，通過尊重小學生的內(nèi)心想法、聆聽小學生的真實感受、注重與小學生的情感傳遞等多種方式，不斷實現(xiàn)完善溝通藝術(shù)的有效應用，并在應用的過程中不斷反思總結(jié)經(jīng)驗教訓，以此促進小學班主任管理工作效率的有效提升。

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