胡冉 韓卓芳 劉文濤

摘要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)，如何在教學(xué)過程中滲透實(shí)踐內(nèi)容，也是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，引入新的教學(xué)模式與方法，提高對(duì)實(shí)踐課堂的重視，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：新體制下;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)改革;

引言

在新的時(shí)代背景下，新體制教育改革的目的在于培養(yǎng)出一代綜合素質(zhì)高的人才，使其理論知識(shí)更加豐富牢固，社會(huì)適應(yīng)力更強(qiáng)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。然而新體制下教學(xué)內(nèi)容短板問題不斷升級(jí)，課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐引導(dǎo)問題不足之處較為明顯，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下快速發(fā)展擴(kuò)大的市場(chǎng)需求難以平衡。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

我國高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然有一定的發(fā)展歷史，但在新時(shí)代的背景下，其教育方式仍然存在著一些問題。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)單一的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。例如，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)模式較為單一，與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，這種超過學(xué)生接受能力的授課模式無法讓學(xué)生輕易接受。目前高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排較為緊湊，且課程內(nèi)容也較為概括，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排具有針對(duì)性的課程教學(xué)。這樣籠統(tǒng)的課程安排和教學(xué)模式?jīng)]有考慮學(xué)生之間存在的差異性，忽略了因材施教的重要教學(xué)理念，使得課堂教學(xué)的效果差強(qiáng)人意。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)劃方面，規(guī)劃內(nèi)容較為空洞，表面看上去高端有遠(yuǎn)見，學(xué)生可以通過能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)全面的設(shè)計(jì)軟件和設(shè)計(jì)技巧，學(xué)習(xí)的層次也是在高端領(lǐng)域，但這種空洞的能力規(guī)劃在實(shí)踐中的可行性較差，學(xué)生無法在實(shí)踐中充分進(jìn)行藝術(shù)思考，有一定的藝術(shù)思維弊端。與此同時(shí)，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)過于重視培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，使得學(xué)生設(shè)計(jì)出來的藝術(shù)作品缺乏新意，千篇一律。在這種情況下學(xué)生設(shè)計(jì)出來的藝術(shù)作品較為普通，盡管外表豐富花哨，但缺乏作品的內(nèi)在和情感的體現(xiàn)。在這樣的模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生在日益激烈的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)上有較大的劣勢(shì)，一方面不利于其就業(yè)，另一方面也不利于學(xué)生的全面發(fā)展和自我提升。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的變化與需求

很長(zhǎng)時(shí)間以來，我國的高校采取的都是老師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)方式，老師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生記錄上課的內(nèi)容，根據(jù)最后的考試來評(píng)定成績(jī)，當(dāng)前我國大部分的高校采取的也是這種教學(xué)方式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同樣也是使用這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師將設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、設(shè)計(jì)中經(jīng)常用到的方式和模式傳授給學(xué)生，用簡(jiǎn)單的方式教學(xué)生理解復(fù)雜的問題，為大家指出錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生不會(huì)自主地去思考，所有人都在同一種教學(xué)方式下，被動(dòng)地接受老師的想法。隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)方式也會(huì)提出一些質(zhì)疑，設(shè)計(jì)是具有很強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)新能力的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓大家以老師為大，不能開創(chuàng)出屬于自己的思維，也就不容易產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維。面對(duì)這樣的變化，環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)，怎樣調(diào)整原來的教學(xué)模式，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化的需求，是一個(gè)急需解決的問題。

三、新體制下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，增強(qiáng)通識(shí)教育

增強(qiáng)通識(shí)教育需要不斷拓寬課程內(nèi)容來源，設(shè)定選修課程，并結(jié)合學(xué)分制不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以采用活動(dòng)的形式組織學(xué)生參與產(chǎn)品觀察，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科進(jìn)行了解與探討，熟悉施工技術(shù)、材料結(jié)構(gòu)等;鼓勵(lì)學(xué)生與社會(huì)企業(yè)多接觸，學(xué)習(xí)在職設(shè)計(jì)人員的工作邏輯，掌握系統(tǒng)全面的知識(shí)。通識(shí)教育主要是根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的復(fù)合性來設(shè)計(jì)的，建立在基礎(chǔ)課程之上，有助于穩(wěn)固基礎(chǔ)，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生內(nèi)涵，滿足物質(zhì)與精神靈感的融合，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)開展特色教學(xué)

國內(nèi)的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)較大多采用進(jìn)行班級(jí)授課制的教學(xué)，這類授課模式忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維與人格特點(diǎn)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺少一定的藝術(shù)氣質(zhì)，無法在實(shí)踐中展現(xiàn)自己的個(gè)性、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維的潛質(zhì)有一定的阻礙作用?；诖?，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展個(gè)性化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。教師需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，充分了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況與特定，因材施教，采取個(gè)性化的教學(xué)手段。教師需要將培養(yǎng)藝術(shù)思維作為教學(xué)的核心，考慮學(xué)生的發(fā)展需求，制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。例如，教師可以和學(xué)校共同努力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的幫助下，打造教師工作室、Workshop這樣的新型授課方式，充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行討論，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)生容易接受的授課方案與計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目制作和藝術(shù)交流，幫助學(xué)生緊密結(jié)合理論與實(shí)踐，成為能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)人才。

（三）通過實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行課堂教學(xué)

項(xiàng)目本身就具備一定的模塊化特征，因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，可以通過實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，從而為專業(yè)的模塊化教學(xué)提供參考。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，積極構(gòu)建相應(yīng)的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在項(xiàng)目開展的過程中，教師應(yīng)保證學(xué)生的參與度，以分組的形式進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和實(shí)施，并為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)備支持和技術(shù)支持。在這一過程中，學(xué)生通過自身的努力可以更好地解決實(shí)際問題，增強(qiáng)對(duì)該專業(yè)的熱情。

（四）注重核心素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)

核心素養(yǎng)的形成與日常教學(xué)管理息息相關(guān)，其中政治課程起著重要作用，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)要素中堅(jiān)持為國家謀發(fā)展、為社會(huì)謀福利的初衷，正確看待事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)，用發(fā)展的眼光看待環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，結(jié)合現(xiàn)代生活，以生態(tài)環(huán)境為根本要求，從思想上改變?cè)O(shè)計(jì)理念，堅(jiān)定可持續(xù)發(fā)展道路不動(dòng)搖。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)發(fā)展歷程尚淺，在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)以推動(dòng)國內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，突顯個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，樹立正確的職業(yè)道德意識(shí)和就業(yè)準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)思維習(xí)慣。增加師生交流頻率，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，時(shí)刻把握學(xué)生思想道德健康狀態(tài)，加快學(xué)生成長(zhǎng)與就業(yè)，從而為企業(yè)提供高素質(zhì)人才。

（五）建立基于校企合作的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成本專業(yè)課程后、頂崗實(shí)習(xí)前，完成綜合模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提高崗位適應(yīng)能力。項(xiàng)目?jī)?nèi)容則來自于企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容。比如，高校聘請(qǐng)企業(yè)教師來高校上實(shí)踐課，校內(nèi)青年教師可邊學(xué)邊輔助企業(yè)教師管理和指導(dǎo)學(xué)生。同樣，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，教師也與企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人共同管理，形成“雙導(dǎo)師”制，教師能更深入地參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?；趯I(yè)學(xué)習(xí)而高于專業(yè)本身的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中配合創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立具有深度專業(yè)知識(shí)、廣度學(xué)科領(lǐng)域和豐富實(shí)踐過程的項(xiàng)目，充分挖掘?qū)I(yè)教育中的創(chuàng)新實(shí)踐部分，進(jìn)而提升到創(chuàng)業(yè)層次，形成提倡教師指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的人才培養(yǎng)新方法。

結(jié)束語

總之，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才，高校需要引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度，高度重視實(shí)踐教學(xué)，建立合適的人才培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)整傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大幅提升環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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