馬麗

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)重點大致有生僻字詞教學(xué)、古詩教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等，習(xí)作教學(xué)在幾大教學(xué)板塊中占據(jù)著重要位置。雖然在小學(xué)語文教育階段，習(xí)作要求無論是從字?jǐn)?shù)、內(nèi)容方面對小學(xué)生的要求較低，但是由于小學(xué)生自身的情感體驗、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗不豐富都導(dǎo)致其對習(xí)作感到困難。而體驗式作文教學(xué)則為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)開辟了一條新的路徑，能夠為小學(xué)生習(xí)作教學(xué)提供有效的指導(dǎo)，為小學(xué)生的習(xí)作興趣提高提供較大的幫助。因此，結(jié)合體驗式作文教學(xué)對小學(xué)作文指導(dǎo)的意義，筆者將從情境教學(xué)法、實踐性教學(xué)法兩大體驗式作文教學(xué)法實踐出發(fā)，為廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者提供實踐參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;體驗式;寫作;教學(xué);

引言：所謂體驗式教學(xué)就是在教學(xué)過程中通過提升學(xué)生代入感的教學(xué)方式幫助學(xué)生發(fā)散思維想象空間，積累學(xué)習(xí)素材。通常體驗式教學(xué)是結(jié)合學(xué)生的真情實感和真實體驗，從學(xué)生自身所經(jīng)歷的事件中獲得有效學(xué)習(xí)信息，在此基礎(chǔ)之上將學(xué)習(xí)信息轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。對于如何在小學(xué)語文中面向生活經(jīng)驗不豐富、認(rèn)知能力不強的小學(xué)生開展體驗式寫作教學(xué)是值得小學(xué)語文教師思考的教學(xué)重點。因此，結(jié)合體驗式作文教學(xué)開展的意義，通過合理的教學(xué)方法將體驗式教學(xué)效果發(fā)揮至最大化，以此有效提高小學(xué)生的情感體驗、生活體驗和學(xué)習(xí)體驗，為小學(xué)生提高習(xí)作水平和習(xí)作能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、體驗式作文教學(xué)在作文教學(xué)中的意義

部分小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法較為模式化，通常采用“布置習(xí)作任務(wù)-學(xué)生習(xí)作-習(xí)作評價”三步教學(xué)法，這種教學(xué)模式讓本身不具備充實的寫作素材的小學(xué)生在面對龐大的習(xí)作任務(wù)時出現(xiàn)習(xí)作困難、口水話等問題。長此以往，小學(xué)生對習(xí)作無法產(chǎn)生興趣，出現(xiàn)畏懼心理。為了改善這一情況，小學(xué)語文作文教學(xué)模式亟需創(chuàng)新，而體驗式作文教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中能夠有效幫助小學(xué)生提升對作文寫作的興趣，高漲寫作熱情。除此之外，體驗式作文教學(xué)能夠幫助小學(xué)生增強對學(xué)習(xí)、生活的體驗感，為自身的習(xí)作積累豐厚的習(xí)作素材。另外，體驗式作文教學(xué)在課堂教學(xué)以及課后實踐過程中是豐富課堂教學(xué)形式的途徑之一，對于構(gòu)造新課標(biāo)背景下高效語文教學(xué)課堂十分裨益，能夠激發(fā)出小學(xué)生在作文教學(xué)活動中的參與積極性。

二、小學(xué)語文體驗式作文教學(xué)開展策略

（一）開展情境教學(xué)法，增強學(xué)生體驗

小學(xué)生由于自己在生活中并未積累較為豐富的生活經(jīng)驗，所以在教師布置的生活類寫作題目時會發(fā)揮自己的想象，以想象中的素材作為寫作內(nèi)容，但是這樣的寫作內(nèi)容極易呈現(xiàn)出假大空的特點，缺乏真實性。因此，為了提升小學(xué)生的代入感，引導(dǎo)小學(xué)生在寫作中合理發(fā)揮想象，在體驗式作文教學(xué)開展過程中采用情境教學(xué)法能夠幫助小學(xué)生抓住寫作新穎點。

以《夢想》為主題的寫作教學(xué)為例，在體驗式作文教學(xué)中使用情景教學(xué)法，首先在課堂中利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生展示消防員、教師、歌手、作家、廚師等不同職業(yè)的圖片，引導(dǎo)小學(xué)生與同桌交流自己對不同職業(yè)的看法，并暢談自己夢想的職業(yè)，增強課堂的互動感和體驗感。在課堂導(dǎo)入結(jié)束后，引入《夢想》主題的寫作，引導(dǎo)小學(xué)生們寫下自己在生活中面對多媒體中不同職業(yè)的經(jīng)歷，例如部分同學(xué)會寫下自己生病去醫(yī)院的經(jīng)歷等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身經(jīng)歷寫下題目大綱，繼而開展寫作。這樣的寫作教學(xué)模式能夠幫助小學(xué)生利用真實的生活情景，回想寫作素材，從而使寫作內(nèi)容更具真實性，避免假大空的問題出現(xiàn)。

（二）開展實踐性教學(xué)，提升寫作水平

實踐性教學(xué)法是小學(xué)語文體驗式作文教學(xué)中使用頻次較高的教學(xué)方法之一。通過實踐性教學(xué)法能夠幫助小學(xué)生豐富自己生活經(jīng)驗，從而在寫作過程中將生活素材進行合理地應(yīng)用。例如在作文教學(xué)課堂中開展寫作框架分享活動，即小學(xué)語文教師根據(jù)教材后的《語文天地》中的口語交際、寫作實踐等不同板塊內(nèi)容在課堂中布置相應(yīng)的想做主題，然后引導(dǎo)小學(xué)生們結(jié)合主題寫下寫作框架，并且鼓勵小學(xué)生們之間互相交流自己的寫作框架。除此之外，教師可以組織學(xué)生們每周定時開展寫作打卡活動，或者開展周記活動，每周對優(yōu)秀的作品進行分享，可以張貼在班級中的報刊欄中，也可以由教師或者學(xué)生進行朗讀分享。經(jīng)過眾多實踐性較強的活動，學(xué)生能夠提升自己的習(xí)作動力，在生活中主動關(guān)注生活細(xì)節(jié)，從而將生活細(xì)節(jié)反映在寫作內(nèi)容當(dāng)中，以此豐富作文內(nèi)容，提升習(xí)作水平。

總結(jié)：由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對外界信息的接受經(jīng)驗較少，寫作素材也較為局限，所以在寫作中常常出現(xiàn)口水話或者假大空的情況，因此為了改善這一情況在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中使用體驗式教學(xué)能夠幫助校學(xué)生拓寬自身的寫作思維，寫作能力也能夠有所提升，并且對提升小學(xué)生觀察生活的能力也有所幫助。

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