石茂林

摘要：導(dǎo)學(xué)互動以生本教育為立足點(diǎn)，加強(qiáng)了教師和學(xué)生各自的任務(wù).在教學(xué)過程中提升師生互動探究的層次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與自主學(xué)習(xí)的能力，在加強(qiáng)教學(xué)反饋的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，推進(jìn)課堂教育高質(zhì)量的優(yōu)化發(fā)展.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式

引言

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，許多初中數(shù)學(xué)教師都在探尋著新的教學(xué)方式，希望為初中生帶來獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)互動就是數(shù)學(xué)教師研究的較為廣泛的一種方法，不僅可以促進(jìn)師生之間的良好互動，強(qiáng)化初中生的認(rèn)知和自主性，還能夠鍛煉初中生的邏輯思維，提高課堂教學(xué)實(shí)效。但是在實(shí)際工作中，對于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用卻千差萬別，數(shù)學(xué)教師僅憑片面的理解就開展導(dǎo)學(xué)互動課堂，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入僵局，學(xué)生不愿意參與互動。

1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”模式的意義

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的使用價(jià)值初中階段是承上啟下的階段。對學(xué)生解題思維的培養(yǎng)而言，需要教師采取科學(xué)的方式，摒棄原有的落后、陳舊思維模式，用現(xiàn)代化的教學(xué)思想武裝自己。倘若還是局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷地去應(yīng)付各種考試，給學(xué)生講解固化的解題步驟與解題思路，學(xué)生掌握的途徑是做大量的練習(xí)題，取得的教學(xué)效果往往會令人失望。加之，學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)能力的差異很大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用于每個(gè)學(xué)生。而導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師在課堂上提出問題，學(xué)生通過一定的方式來尋求答案，這個(gè)過程是學(xué)生自主參與的過程，教師只是扮演引導(dǎo)與協(xié)助的角色。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的參與方式，主要以學(xué)生的小組討論為主，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、實(shí)地探究等方式，不斷尋求新的解題思路，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏是根據(jù)自身的實(shí)際情況來調(diào)節(jié)的，學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候可以完成思想碰撞，加深與同學(xué)之間的感情，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感悟。

2在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”模式的方法

2.1合理引入新課，降低學(xué)習(xí)難度

導(dǎo)學(xué)互動就是將導(dǎo)學(xué)方法和互動探究相結(jié)合，形成良好的教學(xué)互動模式，教師和學(xué)生互相幫助，互相啟發(fā)，從而加深初中生對數(shù)學(xué)的理解，降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動方式引入新課，摒棄傳統(tǒng)的“長驅(qū)直入式”授課方式，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)一條教學(xué)的主線，主線要貫串本節(jié)課的所有知識點(diǎn)，學(xué)生可以按照主線去搜集其他相關(guān)的知識點(diǎn)，使整節(jié)數(shù)學(xué)課收獲滿滿。按照這樣的教學(xué)模式，初中生能夠?qū)⑴f知識與新知識有效地銜接起來，激發(fā)其求知欲，使其能全身心地在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和深造，使課堂氛圍高漲。為了提升課堂導(dǎo)入的實(shí)效，初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將新知識或者重難點(diǎn)知識制作成動畫。初中生看到生動有趣的動畫都十分興奮，找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有自信。數(shù)學(xué)教師還可以將游戲引入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，每一個(gè)游戲都經(jīng)過教師的精挑細(xì)選，可以讓初中生在其中學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識。教師要加入游戲中，與學(xué)生一起完成任務(wù)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維和素養(yǎng)，還緩解了課堂教學(xué)的壓力。

2.2加強(qiáng)師生之間的互動，提升授課效率

有效的導(dǎo)學(xué)互動必然需要加強(qiáng)個(gè)體之間的互動教學(xué)，互動能夠幫助學(xué)生更快地投入學(xué)習(xí)中，形成更加全面的知識體系.在完成小組討論之后，教師針對每個(gè)小組不能解決的問題要給予足夠的反饋時(shí)間，小組中不能處理的問題都要及時(shí)反饋，已經(jīng)獲得解決的問題也不能直接放過，而是應(yīng)當(dāng)交由獲得答案的小組向其他學(xué)生進(jìn)行講解，這樣不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能在反饋過程中幫助學(xué)生互通有無.針對學(xué)生沒有獲得答案或者講解不全面的問題，教師可以先以知識內(nèi)容的引導(dǎo)為主，之后進(jìn)行必要點(diǎn)撥，確保整體知識獲取的方向沒有偏差，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)學(xué)生的自主思考，借此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，保障教學(xué)氛圍的活躍性.

2.3創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)具備較強(qiáng)的邏輯性，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度也有所提升，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，無法長時(shí)間地將注意力集中于課堂教學(xué)當(dāng)中。為解決這一問題，教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式展開教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境的方式，提升課堂教學(xué)的趣味性，在提升師生之間交流頻率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的興趣，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。具體來說，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開的過程中，為更好地吸引學(xué)生的注意力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際存在一定聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境的方式，在便于學(xué)生融入情境中的同時(shí)，可以提升學(xué)生在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。比方說，在開展《軸對稱圖形》這一章的教學(xué)過程中，教師借助多媒體，向?qū)W生展示了當(dāng)?shù)爻械膸讖堌浖苷掌?，鼓?lì)學(xué)生以小組的形式，找出照片中的軸對稱圖形，并給予在相同時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形小組以零食獎勵(lì)的方式，營造輕松活躍的課堂氛圍。

結(jié)束語

總之，時(shí)代在發(fā)展，教育在變革，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用對初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到推波助瀾的作用，有利于引導(dǎo)初中生積極參與數(shù)學(xué)課堂活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極采用多種有效的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂更開放、更自由。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，開發(fā)初中生的潛質(zhì)，提高初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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