摘 要：在當(dāng)前的社會(huì)背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，我國(guó)也隨之進(jìn)入了信息化社會(huì)。在這種情況下，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作者的必備素養(yǎng)。其中高職教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，高職院校的教師要想不斷提高自身教學(xué)水平，就要重視信息素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：信息化社會(huì);高職院校;信息素養(yǎng)

引言：為了高效率高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，更好的將自身的知識(shí)儲(chǔ)備傳授給高職院校的學(xué)生，教師必須要針對(duì)自身在信息素養(yǎng)方面的缺點(diǎn)來進(jìn)行改進(jìn)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去獲取鑒別信息，還要提高自身的信息處理技能，在幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)的同時(shí)，來讓自身得到相應(yīng)的發(fā)展。

一、高職院校教師信息素養(yǎng)掌握狀況

1、信息意識(shí)不能具體實(shí)踐相結(jié)合

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高職院校的教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了信息素養(yǎng)的重要作用，并且認(rèn)為信息技術(shù)有著很大的應(yīng)用必要性。同時(shí)很多高職院校的教師也認(rèn)為信息技術(shù)需要進(jìn)一步的掌握。而且很多經(jīng)驗(yàn)比較豐富，年齡比較大的教師對(duì)信息技術(shù)也產(chǎn)生很大的興趣。在這種情況下，我們也可以看出，當(dāng)前高職院校教師的信息意識(shí)是比較強(qiáng)的，但是在具體的實(shí)踐過程中，這些教師并不能將自身的信息意識(shí)與綜合實(shí)踐相結(jié)合起來，也就是說在具體的教學(xué)過程中，教師很難利用信息技術(shù)。

2、信息獲得途徑有限

在高職院校中一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富，年齡比較大的教師，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，并沒有掌握多元化的信息獲取方式。他們大多數(shù)會(huì)通過手機(jī)或者電視這些設(shè)備來獲得信息，甚至一些老教師還喜歡通過紙質(zhì)版的媒體來獲得相應(yīng)的內(nèi)容。在這種情況下，這些教師并沒有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)媒體的實(shí)時(shí)性，所以在具體的教學(xué)過程中，這些年紀(jì)較大的教師很少會(huì)將網(wǎng)絡(luò)信息資源利用進(jìn)來，相比來說，年紀(jì)較小的教師會(huì)更好的接觸一些網(wǎng)絡(luò)信息資源，這也就導(dǎo)致當(dāng)前高職教師在使用信息資源的過程中，出現(xiàn)了年齡分層的現(xiàn)象，年齡的差距也會(huì)在一定程度上限制很多高職教師的信息知識(shí)儲(chǔ)備，在具體的應(yīng)用過程中很難將其利用起來。

3、缺乏相應(yīng)的信息處理技能

當(dāng)前很多高職教師雖然掌握了信息獲取的途徑，但是一旦信息設(shè)備出現(xiàn)了問題，這些教師將會(huì)很難補(bǔ)救，包括對(duì)信息系統(tǒng)的操作和信息設(shè)備的處理等。同時(shí)，信息處理能力也包括課件制作和信息資源使用等。當(dāng)前很多高職院校對(duì)于信息處理能力的重視程度比較高，但是在具體的培訓(xùn)過程中，一些教師的信息素養(yǎng)并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升，這也就導(dǎo)致很多高職教師在利用信息資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，很難處理一些突發(fā)性的問題，而且一些教師所制作的教學(xué)信息資源也缺乏一定的科學(xué)性，仍然有很大的提升空間。除此之外，很多高職教師在教學(xué)的過程中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用并不全面，很難將網(wǎng)絡(luò)資源與課程結(jié)合起來。

二、基于信息化社會(huì)的高職院校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提升策略

1、建立合理的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系

當(dāng)前很多高職院校已經(jīng)引進(jìn)了先進(jìn)的信息設(shè)備，很多的課堂也被打造成為了多媒體課堂，在這種情況下，教師應(yīng)該合理的將這些設(shè)備利用起來，并合理的使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，為了更好的引導(dǎo)高職教師將信息技術(shù)與課堂結(jié)合起來，高職院校方面需要結(jié)合當(dāng)前高職院校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀來建構(gòu)合理的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系。首先來說，高職院校一定要讓這些高職教師認(rèn)識(shí)到信息素樣的重要性，端正教師對(duì)于信息素養(yǎng)的觀念。由于當(dāng)前很多年輕的教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源使用的頻率比較高，所以高職院校一定要讓新老教師之間進(jìn)行經(jīng)常性的交流和溝通，讓一些老教師認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息資源的重要性，同時(shí)還要讓這些年齡較小的教師來對(duì)年齡較大的教師進(jìn)行幫扶和提高，幫助更多年齡較大的教師提高自身的信息素養(yǎng)，這樣可以通過內(nèi)部的合作來提高高職院校教師隊(duì)伍的整體信息素養(yǎng)，有利于教師將信息資源更好的與課堂相結(jié)合起來。另外，高職院校方面還要讓一些年齡較大的教師和一些信息素養(yǎng)較低的教師來進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，如果教師不重視相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那么學(xué)校方面可以設(shè)定相應(yīng)的考核制度，利用考核制度來讓教師認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，并引導(dǎo)這些教師去主動(dòng)的完成信息素養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。

2、加強(qiáng)信息技術(shù)的實(shí)踐

通過對(duì)現(xiàn)狀的分析我們可以看到，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了信息素樣的重要性，但是在具體的教學(xué)過程中并不能將其與實(shí)際合理的聯(lián)系起來，為了讓更多的教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)實(shí)踐的重要性，高職學(xué)校方面可以讓教學(xué)和教務(wù)部門對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行聽課，并及時(shí)的做出評(píng)價(jià)對(duì)于一些不能很好使用信息技術(shù)完成課堂教學(xué)的教師，相應(yīng)的督察小組要針對(duì)他們?cè)诰唧w教學(xué)中的問題來進(jìn)行糾正，找出這些教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐過程中存在的問題來讓教師認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，讓教師端正服務(wù)信息資源的觀點(diǎn)。同時(shí)，高職院校方面可以將一些教師組織起來，讓那些信息素養(yǎng)不高的教師通過相互的探討和交流來改正自身的錯(cuò)誤和不足。同時(shí)，高職院校方面也可以讓一些信息素養(yǎng)較高或者主研究現(xiàn)代信息教育技術(shù)的教師來幫助這些教師提高自身的信息素養(yǎng)，并定期的舉行訓(xùn)練活動(dòng)或者講座，給予這些教師以大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在具體的培訓(xùn)過程中，高職院校方面可以從教師的觀念，計(jì)算機(jī)操作能力，信息資源與課堂的結(jié)合能力等三個(gè)方面來進(jìn)行培訓(xùn)，并引導(dǎo)教師貫徹終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅要讓教師在培訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，還要在日常生活中來提高自身的信息素養(yǎng)。

3、完善獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前高職院校在提教師信息素養(yǎng)的過程中，要認(rèn)識(shí)到高職院校的教師通常要進(jìn)行職稱評(píng)定或者其他評(píng)價(jià)活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)于教師的發(fā)展有著很重要的影響。當(dāng)前很多職稱評(píng)定活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)都對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能提出了相應(yīng)的要求，但是在具體的考核過程中，更多的時(shí)候是將其流于表面，要求并不高，教師更多的時(shí)候是在應(yīng)付了事。為了更好的提高高職教師的信息素養(yǎng)，高職院校方面要針對(duì)高職教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀來進(jìn)行嚴(yán)格的要求，進(jìn)一步提高對(duì)教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和信息素養(yǎng)方面的要求，豐富相應(yīng)的考核內(nèi)容，讓相應(yīng)的考核更加具有針對(duì)性，可以全面的幫助教師提高自身的信息素養(yǎng)。在這種情況下，教師會(huì)更加重視信息素養(yǎng)的提高，學(xué)校方面可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲政策，給予一定的榮譽(yù)或者經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師擁有更好的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。

結(jié)束語

總體來說，當(dāng)前高職院校在提高教師的信息素養(yǎng)時(shí)，需要針對(duì)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀來進(jìn)行合理的調(diào)整和改進(jìn)，從教師的根本需要出發(fā)來讓教師獲得相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高旭娜.高職教師專業(yè)信息素養(yǎng)的不足與提升策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（03）：60-62.

[2]孫宏，徐慧.高職院校教師信息素養(yǎng)的分析與提升策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（51）：21-23.

[3]張明真，李海勝，姚存治.高職院校教師信息化素養(yǎng)培育體系構(gòu)建研究[J].科技風(fēng)，2020（32）：135-136.

作者簡(jiǎn)介：

鄧穎，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：財(cái)務(wù)管理與職業(yè)教育

課題信息：

編號(hào)：J19021YFC，名稱：TPACK視閾下高職院校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。項(xiàng)目類型：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目青年專項(xiàng)。