[摘 要]高職英語詞匯教學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語、提升綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，提升英語詞匯教學(xué)實(shí)效，能幫助高職英語教學(xué)適應(yīng)教學(xué)變革和時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)高職人才。單一教學(xué)方法、在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不足及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等因素會(huì)影響詞匯教學(xué)效果的提升。文章對(duì)此提出提升教師綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法，并重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、優(yōu)化詞匯教學(xué)在線平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)體系等對(duì)策，推動(dòng)高職英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職;英語教學(xué);詞匯教學(xué);評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2021）05-0092-05

詞匯是高職英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、了解英語文化、成長為新時(shí)代高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。高職英語詞匯教學(xué)包含通用英語詞匯和專業(yè)英語詞匯兩部分，掌握多種英語詞匯，可以促進(jìn)高職學(xué)生全面提升自身素質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)國外相關(guān)技術(shù)和知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，提升自己的職業(yè)技能，為后續(xù)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。在新時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展日益密切，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求也更高，高職學(xué)生具備良好的英語素養(yǎng)，可以為其順利開展工作提供便利。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為高職英語詞匯教學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這些都要求高職英語教師深入分析英語詞匯教學(xué)的特征，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求、滿足時(shí)代發(fā)展需要且具體可行的教學(xué)方案。采用具有信息化特征的教學(xué)方法，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生積極參與英語詞匯教學(xué)，高職詞匯教學(xué)才能取得好的效果。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界研究高職英語詞匯教學(xué)多著眼于專業(yè)英語詞匯教學(xué)[2]和具體教學(xué)方法在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[3]，而本研究以高職英語詞匯教學(xué)策略為研究主體，首先分析探究英語詞匯教學(xué)策略、提升詞匯教學(xué)實(shí)效的重要性，其次通過文獻(xiàn)研究和實(shí)地觀察充分了解當(dāng)前高職英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)高職英語詞匯教學(xué)現(xiàn)存問題，最后以現(xiàn)存問題為依據(jù)，結(jié)合高職英語詞匯教學(xué)的需求和特征，有針對(duì)性地提出解決現(xiàn)存問題的策略，以期為高職院校開展英語詞匯教學(xué)提供參考。

一、提升高職英語詞匯教學(xué)實(shí)效的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育變革，英語能力成為高職學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)，高職院校應(yīng)該深入研究英語詞匯教學(xué)的策略，提升英語詞匯教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生提升英語素質(zhì)，提升高職英語教學(xué)水平。

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)高職人才

詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好英語知識(shí)、掌握英語技能的基礎(chǔ)，應(yīng)該充分研究高職院校英語詞匯教學(xué)，探究提升英語詞匯教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的英語技能，成長為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。一方面，當(dāng)前社會(huì)要求高職院校人才要具備一定的英語素養(yǎng)，能熟練開展英語對(duì)話、使用英語專業(yè)名詞，并能自主學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，這就需要高職院校探究有效策略，有針對(duì)性地提升英語詞匯教學(xué)效果，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另一方面，提升英語詞匯教學(xué)實(shí)效也是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新，對(duì)英語詞匯教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行有效調(diào)整。創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)，能有效提升學(xué)生的英語能力，幫助學(xué)生在成長成才過程中自身素養(yǎng)能得到有效提升。此外，高職院校還需重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在具備專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，了解英語文化、知識(shí)背景，這也需要對(duì)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯基礎(chǔ)時(shí)，便具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促使其具備更為全面的綜合素質(zhì)[4]。如此，以提升英語詞匯教學(xué)實(shí)效為基礎(chǔ)，讓高職院校學(xué)生獲得成長為高素質(zhì)人才的有效推動(dòng)力。

（二）適應(yīng)高職教育變革發(fā)展

從教學(xué)內(nèi)容和方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，提升高職英語詞匯教學(xué)實(shí)效，是高職院校英語教學(xué)適應(yīng)教育變革發(fā)展的需要。在當(dāng)前環(huán)境下，教育變革要求重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，并要求使用多樣化的教學(xué)方式和信息化教學(xué)手段，而研究高職英語詞匯教學(xué)有效策略、提升詞匯教學(xué)實(shí)效，正是要從這幾方面入手，體現(xiàn)出高職英語詞匯教學(xué)提升實(shí)效與教育變革的適應(yīng)性，同時(shí)也更好地吸引學(xué)生參與到詞匯教學(xué)當(dāng)中。從教育變革角度看，新時(shí)代教育變革要求正視師生在教學(xué)活動(dòng)中的地位和職責(zé)，在教學(xué)過程中融入信息化技術(shù)和多樣化方式，既吸引學(xué)生積極參與，又高質(zhì)量地完成教學(xué)，取得應(yīng)有的教學(xué)效果;從高職英語詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、提升實(shí)效角度看，當(dāng)前高職院校開展英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)重視提升學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上達(dá)到更高的教學(xué)水平，同時(shí)還需采用多種方式和信息化手段開展教學(xué)，更好地提升教學(xué)效果。如此，高職院校創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效，能有效適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境下高職院校教育變革的發(fā)展，同時(shí)也能更好地完成培養(yǎng)高素質(zhì)院校人才的教學(xué)目標(biāo)。

（三）促進(jìn)高職英語教學(xué)滿足時(shí)代發(fā)展要求

探究高職院校英語詞匯教學(xué)有效策略，提升教學(xué)實(shí)效，是促進(jìn)英語教學(xué)滿足時(shí)代發(fā)展要求的重要體現(xiàn)，也是積極響應(yīng)教育部門要求的重要方式。教育部門對(duì)高職院校英語課程教學(xué)有明確的要求和規(guī)定，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出：A級(jí)學(xué)生必須掌握3400個(gè)英語單詞及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，能正確拼寫其中的2000個(gè)單詞;B級(jí)學(xué)生需認(rèn)知2500個(gè)單詞及其常用詞組，能正確拼寫其中的1500個(gè)單詞[5]。在此背景下，高職院校必須對(duì)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，彌補(bǔ)學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的短板，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)高職英語詞匯教學(xué)有效落實(shí)相關(guān)要求，達(dá)到教學(xué)應(yīng)有目標(biāo)。同時(shí)，高職院校英語詞匯教學(xué)效果的提升還是時(shí)代發(fā)展的重要體現(xiàn)，在新時(shí)代背景下，用人單位更加重視高職院校人才的英語能力，所以高職院校應(yīng)創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)手段和方式吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握更多的英語單詞，具備更高水平的英語素養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職英語詞匯教學(xué)存在的不足

高職英語詞匯教學(xué)涉及英語教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施等方面，當(dāng)前高職英語詞匯教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)方法單一、詞匯教學(xué)效果需要改善等問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）信息化教學(xué)素養(yǎng)有待提升，詞匯教學(xué)方法比較單一

一些高職院校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，英語詞匯教學(xué)存在不足。一方面，因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)不足，導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)方法單一，難以取得有效教學(xué)成果。部分教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)能力不足，其在設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)內(nèi)容和形式時(shí)具有一定的限制，英語詞匯教學(xué)方法不夠豐富。另一方面，有的高職院校未針對(duì)英語教師開展信息化技能培訓(xùn)，部分英語教師信息化素養(yǎng)不足從而影響了英語詞匯教學(xué)效果。

（二）學(xué)生被動(dòng)接受英語詞匯，教學(xué)效果需要提升

當(dāng)前，有的高職院校采用傳統(tǒng)方式開展英語詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)課程多以教師為主體，學(xué)生作為詞匯知識(shí)的被動(dòng)接受者，詞匯教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求也難以得到有效滿足。一方面，有的高職院校尚未完全重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)過程存在不足。在傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中，教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)效果由教師掌握，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生在詞匯教學(xué)中遇到的問題、實(shí)際所需的英語詞匯知識(shí)難以被教師感知，英語詞匯教學(xué)效果便受到影響。另一方面，高職院校學(xué)生在英語詞匯教學(xué)中的主觀能動(dòng)性還未得到有效發(fā)揮，詞匯教學(xué)中存在互動(dòng)性不強(qiáng)、創(chuàng)新力不足等問題。一些學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，難以積極參與英語詞匯教學(xué)課程，在與教師的互動(dòng)中存在怯場(chǎng)的現(xiàn)象。同時(shí)高職院校學(xué)生將背誦英語詞匯作為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)英語詞匯不能僅僅依靠背誦，詞義、拼寫及詞匯應(yīng)用也占據(jù)重要部分，在此背景下，高職院校英語詞匯教學(xué)效果需要改善。

（三）教學(xué)平臺(tái)建設(shè)需要加強(qiáng)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受信息化技術(shù)的影響，高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中展現(xiàn)出個(gè)性化、需求多樣化等特征，而部分高職院校英語詞匯教學(xué)仍以傳統(tǒng)模式開展，這與部分高職院校英語詞匯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)需要加強(qiáng)有密切聯(lián)系。一方面，一些高職院校缺乏校內(nèi)英語詞匯教學(xué)平臺(tái)，開展符合當(dāng)代學(xué)生需求的在線教育缺乏平臺(tái)支撐。由于資金、技術(shù)等保障不夠，高職院校創(chuàng)設(shè)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)詞匯教學(xué)平臺(tái)受到一定限制，從而使英語詞匯教學(xué)難以有效適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。另一方面，相關(guān)院校對(duì)現(xiàn)存英語詞匯教學(xué)平臺(tái)使用不夠充分。囿于高職院校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教師信息化素養(yǎng)的限制，在校內(nèi)借助現(xiàn)存在線平臺(tái)開展詞匯教學(xué)受到阻礙，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為傳統(tǒng)，教學(xué)效果難以展現(xiàn)

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)體系難以全面反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，一方面，高職英語教師詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)以結(jié)果性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，難以全面客觀地反映詞匯教學(xué)效果。采用教師聽寫的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，且容易引發(fā)學(xué)生應(yīng)付聽寫和詞匯考核的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)無法取得應(yīng)有成果。另一方面，學(xué)生主體對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用不重視。學(xué)生是英語詞匯教學(xué)的主要對(duì)象，教學(xué)效果也主要體現(xiàn)在學(xué)生身上，然而當(dāng)前部分高職院校在開展英語詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，容易忽視學(xué)生主體對(duì)評(píng)價(jià)的重要影響。此外，部分高職院校對(duì)英語詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新不足，評(píng)價(jià)效果不夠理想。

三、高職英語詞匯教學(xué)的有效策略

為應(yīng)對(duì)上述情況，高職院校和英語教師應(yīng)共同努力，提升教師綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，從創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境及完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等角度入手，推動(dòng)高職院校英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新變革，提升英語詞匯教學(xué)實(shí)效，為培養(yǎng)高素質(zhì)高職人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）提升英語教師教學(xué)素養(yǎng)，掌握多種詞匯教學(xué)技能

為提升高職英語教師信息化教學(xué)素養(yǎng)、改進(jìn)高職英語詞匯教學(xué)方法，高職院校應(yīng)著重提升英語教師的綜合素養(yǎng)，幫助教師掌握多種教學(xué)技能，為改進(jìn)英語詞匯教學(xué)方式、提升詞匯教學(xué)實(shí)效提供引領(lǐng)。一方面，高職院校英語教師應(yīng)自覺樹立信息化教學(xué)意識(shí)，自覺學(xué)習(xí)多種詞匯教學(xué)技能，開展多樣有效的詞匯教學(xué)。英語教師應(yīng)意識(shí)到信息化技術(shù)對(duì)英語詞匯教學(xué)的影響，積極學(xué)習(xí)信息化知識(shí)和技能，深入分析英語詞匯教學(xué)與信息化技術(shù)的契合，使用信息化技術(shù)創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式，推動(dòng)詞匯教學(xué)的高效創(chuàng)新，同時(shí)為學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將“雨課堂”應(yīng)用到詞匯教學(xué)全程，通過課前、課中、課后的全方位落實(shí)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)英語詞匯知識(shí)的途徑，在信息技術(shù)環(huán)境下完成英語詞匯教學(xué)，確保詞匯教學(xué)取得應(yīng)有成效[6]。另一方面，高職院校應(yīng)為英語教師提供信息化培訓(xùn)，幫助教師系統(tǒng)了解信息化技術(shù)為詞匯教學(xué)帶來的機(jī)遇，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、鍛煉教學(xué)技能，推進(jìn)英語詞匯教學(xué)的信息化變革。為此，高職院?？赏ㄟ^集中培訓(xùn)和專項(xiàng)鍛煉等形式，為英語教師提供學(xué)習(xí)信息化知識(shí)、鍛煉信息化詞匯教學(xué)技能的途徑和時(shí)間，幫助教師獲得綜合教學(xué)素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師也可掌握更多的信息化詞匯教學(xué)技能，并得到有效鍛煉，推動(dòng)詞匯教學(xué)更高效地開展。例如，高職院?？舍槍?duì)英語教師集中開展移動(dòng)詞匯教學(xué)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師掌握多種移動(dòng)教學(xué)設(shè)備的使用技巧，力求在英語詞匯教學(xué)中普及微課、慕課等形式，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，同時(shí)幫助英語詞匯教學(xué)獲得更多、更有效的表現(xiàn)形式，達(dá)到更好的教學(xué)效果[7]。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)英語詞匯的主觀能動(dòng)性

在新時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位越來越受到重視，高職院校要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，重視學(xué)生的主體地位，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上提升英語詞匯教學(xué)實(shí)效，同時(shí)在師生互動(dòng)中完成更有效的詞匯使用，幫助學(xué)生切實(shí)掌握英語詞匯知識(shí)。首先，高職院校英語教師應(yīng)正視師生在教學(xué)過程中的地位，在發(fā)揮自身教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生置于詞匯教學(xué)的首要位置。其次，高職英語教師應(yīng)打造具有互動(dòng)性和趣味性的詞匯教學(xué)課程，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生營造和諧、輕松掌握英語詞匯知識(shí)的氛圍。為此，教師可加強(qiáng)課前設(shè)計(jì)，依據(jù)教學(xué)主體詞匯設(shè)計(jì)相關(guān)情景或詞匯衍生過程，創(chuàng)設(shè)輕松且具有趣味性的教學(xué)課堂，同時(shí)在教學(xué)過程中采用多種多樣的方式，幫助學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)英語詞匯，在感悟詞匯產(chǎn)生和使用的過程中強(qiáng)化對(duì)詞匯拼寫、詞義及使用的掌握，以此達(dá)到更高水平的詞匯教學(xué)[8]。最后，高職院校英語教師應(yīng)注重在課程教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中完成詞匯教學(xué)任務(wù)。在重視學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，英語教師還應(yīng)注意借助信息化教學(xué)方式為學(xué)生提供參與詞匯學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上完成詞匯教學(xué)。

（三）優(yōu)化詞匯教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為高職英語詞匯教學(xué)提供了便利的條件，為高職學(xué)生提供更貼近生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在形式上也能有效吸引學(xué)生積極參與，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，從而更好地完成詞匯教學(xué)任務(wù)，也能幫助學(xué)生獲得更好的詞匯學(xué)習(xí)效果。所以高職院校應(yīng)優(yōu)化詞匯教學(xué)設(shè)備和設(shè)施建設(shè)，保障信息化詞匯教學(xué)的順利有效開展。一方面，高職院校應(yīng)完善英語詞匯教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)，既為教師提供開展多種信息化詞匯教學(xué)的平臺(tái)支撐，又達(dá)到吸引學(xué)生關(guān)注、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，可以在本校英語教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置專門的詞匯教學(xué)模塊，為教師開展教學(xué)提供便利的途徑，在教學(xué)平臺(tái)中，應(yīng)包含課前知識(shí)、課中互動(dòng)及課后評(píng)價(jià)多環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)英語教學(xué)詞匯進(jìn)行累積展示，為學(xué)生提供詞匯復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)在線平臺(tái)，同時(shí)教師也可通過平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，高職院校英語教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用各種在線教育平臺(tái)，將其應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，發(fā)揮現(xiàn)有平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職英語詞匯教學(xué)在線平臺(tái)體系的完善。英語教師可將交互式電子白板、滬江開心詞場(chǎng)、百詞斬及微信公眾號(hào)等平臺(tái)應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，為學(xué)生提供多樣化的詞匯學(xué)習(xí)途徑。如教師可使用交互式電子白板開展英語詞匯教學(xué)，通過其中的匹配、快閃游戲及猜一猜等小活動(dòng)，使英語詞匯教學(xué)在師生互動(dòng)中得到有效開展，同時(shí)還發(fā)揮吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用[9]。此外，高職院校還應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)保障體系建設(shè)，為各類在線平臺(tái)的設(shè)計(jì)和使用提供安全、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保障英語詞匯教學(xué)在適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上取得良好的教學(xué)成效。

（四）創(chuàng)新詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促教提效率

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有重要的調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，為有效促進(jìn)高職院校英語詞匯教學(xué)效果，還需院校和英語教師共同努力，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面系統(tǒng)地反映英語詞匯教學(xué)取得的成果和存在的不足，發(fā)揮以評(píng)促教作用，為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式提供有效依據(jù)。鑒于微課、慕課等新形式的特征及需求，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系必不可少。所以，高職院校英語教師首先應(yīng)使用信息化技術(shù)創(chuàng)新詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將信息化過程性評(píng)價(jià)融入詞匯教學(xué)全過程，借助信息化評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)跟蹤功能對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯效果進(jìn)行全面反饋，及時(shí)了解詞匯教學(xué)效果和存在的問題，并據(jù)此進(jìn)行有效調(diào)整，促進(jìn)詞匯教學(xué)向更高水平開展。其次，高職院校應(yīng)將學(xué)生納入教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象，從學(xué)生直觀學(xué)習(xí)角度來反映詞匯教學(xué)效果，明確表達(dá)自身學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)英語詞匯教學(xué)的良性發(fā)展。最后，高職院校應(yīng)為創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)體系提供支撐和保障，確保各類新型評(píng)價(jià)方式的落實(shí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，確保從學(xué)生角度得到英語詞匯教學(xué)效果的真實(shí)反映。例如，高職院校英語教師可以采用小組合作展示的方式開展英語詞匯學(xué)習(xí)考核，要求學(xué)生不僅展現(xiàn)自己詞匯學(xué)習(xí)的成果，還要表明如何達(dá)到學(xué)習(xí)效果、采用的具體方法等，通過小組合作和競(jìng)爭(zhēng)的方式，切實(shí)反映新時(shí)代英語詞匯教學(xué)效果[10]。

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[作者簡(jiǎn)介]趙繼海，朔州師范高等專科學(xué)校講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

[責(zé)任編輯 楊永芳]