摘要：近年來，隨著用人企業(yè)單位對職業(yè)人才需求提出了更多、更高的要求，高職院校不僅需要緊抓職業(yè)基礎(chǔ)教育，還要加強對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此培養(yǎng)出一大批國家及社會真正需要的人才。由此深入探討實踐項目驅(qū)動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系構(gòu)建對策具有必要性。本文主要針對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系構(gòu)建提出一些具體對策。

關(guān)鍵詞：實踐項目;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練;體系構(gòu)建

引言

當(dāng)前，基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景，高職院校需要更加重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在職業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而培養(yǎng)出兼具職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新時代人才。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果，從而達到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目平臺

首先，高職院校在創(chuàng)建或選用實踐項目時，要充分結(jié)合專業(yè)技能實踐應(yīng)用、專業(yè)技能比賽活動以及學(xué)科前沿技術(shù)研究等實訓(xùn)內(nèi)容，或者可以選用跨專業(yè)學(xué)科的綜合性實踐項目，以此提升學(xué)生的綜合實踐能力。目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目類型主要有實驗項目研發(fā)、自主研發(fā)、校企合作等，在此基礎(chǔ)上，高職院?？梢杂行Ю眯?nèi)外資源為學(xué)生創(chuàng)新出更多的實踐項目，以此豐富學(xué)生實踐機會及渠道[1]。其次，高職院校要根據(jù)市場需求打造一站式服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，同時培養(yǎng)專業(yè)運營人員和教師進行管理，為學(xué)生參與實踐項目提供專業(yè)化的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的效果。最后，在實踐項目選定以及實踐平臺搭建以后，對實踐環(huán)境進行模擬設(shè)計，以此提升學(xué)生參與實踐的體驗感和實訓(xùn)效果。此外，還需根據(jù)實踐平臺的實際運行情況，不斷優(yōu)化平臺建設(shè)，完善平臺功能，例如可以開放項目互動區(qū)，以此增加項目開展過程中學(xué)生間及師生間的交流互動，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果得到顯著提升。

2 創(chuàng)建并實施企業(yè)導(dǎo)師制度

通過實踐項目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，需要教師在訓(xùn)練過程中及時提供相應(yīng)的指導(dǎo)和教育，這有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練的實效性。在高職院校以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，普遍存在師生交流匱乏、實效性低的問題，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中遇到問題卻得不到及時有效地幫助，這不但會影響實踐活動的有序進行，還可能造成實踐效果差?；诖?，高職院?？梢栽O(shè)立并采用企業(yè)導(dǎo)師制的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，以班級為單位，由數(shù)目導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐項目，導(dǎo)師全程跟隨學(xué)生，及時了解學(xué)生的訓(xùn)練情況，并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生第一時間解決問題，從而推動實踐項目的有序進行。在建立企業(yè)導(dǎo)師制的過程中，高職院校需要與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，以便為師生提供互動平臺，從而確保學(xué)生在遇到問題時能夠及時尋求到幫助[2]。

3 營造濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍同樣有助于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的有效開展，是構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系中的重要環(huán)節(jié)。由此，高職院?？梢酝ㄟ^結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)創(chuàng)設(shè)不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團組織，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇加入社團中，使學(xué)生通過參與社團組織活動提升自己對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識和興趣。在各類社團組織創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，高職校園還可以組織各社團在校內(nèi)舉辦豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如技能競賽、學(xué)術(shù)研究、實驗比賽等，以此豐富學(xué)生校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生活，從而發(fā)揮循序漸進提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的目的。事實上，高職院校的學(xué)生通過加入各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、參與多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，不僅能夠了解到最新的、最前沿的專業(yè)發(fā)展動態(tài)和科技創(chuàng)新等信息內(nèi)容，還能夠促進其創(chuàng)造力和現(xiàn)象了的提升，這有利于他們綜合素質(zhì)的提升[3]。

4 制定階梯式人才培養(yǎng)模式

基于驅(qū)動式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方式，高職院?？梢酝綐?gòu)建起階梯式的人才培養(yǎng)機制，在整個教育過程中全面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐訓(xùn)練，從根本上提升職業(yè)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果。具體而言，高職院?？梢园磳W(xué)年劃分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段，對每一階段的學(xué)生分配相應(yīng)難度和強度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目，同時配以相應(yīng)難度等級的理論學(xué)習(xí)課程，保證學(xué)生從理論到實踐上能夠全方位地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠。通過這種訓(xùn)練模式，切實保障了學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生強化理論基礎(chǔ)的同時，能夠鍛煉自己的實踐操作能力，此外采用實踐同理論相結(jié)合的能力評估模式對其學(xué)習(xí)成果進行檢驗，能夠全面了解學(xué)生實際的能力與水平。

5 完善驅(qū)動式訓(xùn)練激勵機制

為進一步完善實踐項目驅(qū)動式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，提高學(xué)生積極參與訓(xùn)練體系的構(gòu)建與落實，高職院校還需要逐步完善相應(yīng)的激勵機制。首先高職院校要加大雙創(chuàng)項目投入力度，設(shè)立雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專項基金，對雙創(chuàng)實踐項目給予相應(yīng)的專項資助，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的推進。其次，高職院?？梢詾橹鲃訁⑴c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的優(yōu)惠政策，如評獎評分、學(xué)分評定等，從而吸引、激勵更多高職院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，高職院校同時也要對致力于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師給予一定的支持，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)上取得一定成果的教師給予考核評定、評優(yōu)評先等方面的優(yōu)先權(quán)。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)于實踐項目驅(qū)動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系構(gòu)建，需要從以下幾點著手，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目平臺，創(chuàng)建并實施企業(yè)導(dǎo)師制度，營造濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，制定階梯式人才培養(yǎng)模式，完善驅(qū)動式訓(xùn)練激勵機制。

參考文獻：

[1]胡孟霞.項目驅(qū)動下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略研究[J].智庫時代，2019（08）：114-115.

[2]孟大偉.高職院?；陧椖框?qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新路徑的探索[J].黑河學(xué)刊，2018（06）：173-174+178.

[3]朱軍蘭，楊成科.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐研究——以“極速猴配送”項目為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（06）：187-189.

作者簡介：趙婧（1983年2月），女，漢族，安徽省銅陵市人，碩士研究生，職稱：講師，單位：安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，單位郵編：241000，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

基金或課題項目：2019年安徽省高校思想政治能力提升項目—弘揚社會注意核心價值觀名師工作室：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化指導(dǎo)服務(wù)平臺（編號：sztsjh2019-2-49）。