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        淺析小學(xué)班主任工作有效策略

        2021-02-14 19:57:34唐博雅
        課堂內(nèi)外·教師版 2021年12期
        關(guān)鍵詞:工作策略小學(xué)教育班主任

        唐博雅

        摘 ?要:隨著教育改革不斷深入,小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升備受關(guān)注,從專業(yè)能力、師德操守、人際交往能力等多層面對班主任提出了更高的要求。本文立足于小學(xué)教育教學(xué)角度,分析了小學(xué)班主任工作有效策略,以期為小學(xué)班主任工作提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;班主任;工作策略

        一、鼓勵展開合作,培養(yǎng)合作品質(zhì)

        班主任要引導(dǎo)學(xué)生與身邊的同伴展開合作,通過設(shè)立小組來調(diào)動每一名學(xué)生參與德育活動的熱情,在合作的過程中既有利于鍛煉學(xué)生的自主性與協(xié)調(diào)能力,也有利于使學(xué)生形成良性的合作品質(zhì),最終使學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展的人。

        例如班主任鼓勵學(xué)生通過合作來共同完成“用一頓精美的午餐來感恩父母”這項德育任務(wù)。首先,班主任引導(dǎo)學(xué)生自愿地與其他同伴結(jié)為德育小組,列出幾個簡單的家常菜,共同商討如何完成一頓精美的午餐。其次,在每個小組中,各個成員根據(jù)自己的實際能力進行分工,比如張三負責(zé)帶兩個同伴到附近的超市采購,李四負責(zé)將買來的菜擇洗干凈,王五負責(zé)切菜,趙六負責(zé)炒菜等,這樣每個人都能明確感受到自身的職責(zé)和任務(wù),同時也能體會到合作的重要性。在完成感恩午餐以后,整個小組的人要對最后成品進行評價,并且對合作過程中遇到的問題和解決方法進行總結(jié),說出自己的心得體會。

        二、加強建設(shè)班級管理制度

        第一,要設(shè)置精細化的班級管理制度,要結(jié)合學(xué)校校規(guī)以及班級特點,編制出具有班級文化特色的管理制度。在對管理制度進行編制的過程中,應(yīng)該堅持民主決策,在師生充分討論下建立制度體系,在學(xué)生充分參與的情況下,使其對制度產(chǎn)生較高的認同感,有利于制度指導(dǎo)、約束作用的發(fā)揮。而且也利于優(yōu)秀班級風(fēng)氣的形成;第二,要針對班級當(dāng)中的一些組織活動建立精細化的管理制度。班級活動從某種程度上來講是課堂活動的一種補充,能夠使課堂教學(xué)中的不足得到有效彌補,對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常積極的作用。

        三、多元化建設(shè)相關(guān)評價標準

        第一,要實現(xiàn)評價主體的多元化。具體是將原有的班主任評價,轉(zhuǎn)變成學(xué)生自評、班主任評價、家長評價、班委評價以及學(xué)生互評的方式,以此來提高評價的全面性。班主任可以組織學(xué)生,在每學(xué)期將要結(jié)束時,對本人學(xué)習(xí)和生活中的代表性材料進行收集和整理。如最滿意的一次試卷或作業(yè),最驕傲的獎品等,每學(xué)期整理一次,建立學(xué)生檔案,幫助學(xué)生對自身的成長過程進行記錄、反思,并由班主任引導(dǎo)學(xué)生明確未來努力的方向。第二,提高評價指標的全面性。班主任可以結(jié)合班級的實際情況,設(shè)置一些獎項,獎項應(yīng)該覆蓋學(xué)生德、智、體、美、勞等多個方面,以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展,除此之外,班主任還要對評價結(jié)構(gòu)進行改變。

        四、結(jié)語

        隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,教育事業(yè)也面臨著新的變革。小學(xué)班主任的工作壓力自然與日俱增。如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn),如何化壓力為動力,既是所有小學(xué)班主任都應(yīng)積極面對的新課題,又是小學(xué)班主任實現(xiàn)自我價值的新機遇。

        (責(zé)任編輯:羅 ?欣)

        參考文獻:

        [1]王靜. 網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育管理對策研究[J]. 考試周刊,2021(12):11-12.

        [2]劉蕾. 關(guān)于創(chuàng)新小學(xué)班主任班級管理方式的思考與實踐[J]. 天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2021(03):159-160.

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