李憶鑫

摘 ?要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，如何開展教學(xué)活動(dòng)是教師長期思考的問題。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，主動(dòng)選擇合適的方式開展教學(xué)。想要解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的困惑，要構(gòu)建識(shí)讀同步的課堂閱讀教學(xué)模式;要構(gòu)建以文學(xué)素養(yǎng)為中心的教育目標(biāo);要形成以閱讀素養(yǎng)為主的具象閱讀輔助;要在課前啟思體系中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);困惑;解決策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的困惑

（一）教師的提問方式不夠正確

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)中探究性問題的設(shè)計(jì)缺乏層次性、藝術(shù)性，而且問題的價(jià)值性有待商榷。有的教師提出的問題過于具體化，或者過于簡單，特別是有些問題死板、機(jī)械，學(xué)生只需簡單地回答“是”或者“不是”，無法引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地思考，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，最終會(huì)影響學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)方法有待優(yōu)化

教學(xué)方法是保證教學(xué)效果的重要途徑。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，穿插多種教學(xué)方法將有助于完善教學(xué)的內(nèi)容。但是在小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)中，受到多種因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙，閱讀教學(xué)的效果也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的被動(dòng)參與而變得不理想。但是在實(shí)踐探究中，閱讀教學(xué)指導(dǎo)的方法運(yùn)用得并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，教學(xué)效果也會(huì)受到阻礙。

二、解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)困惑的策略

（一）構(gòu)建識(shí)讀同步的課堂閱讀教學(xué)模式

解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)的困惑，要構(gòu)建識(shí)讀同步的課堂閱讀教學(xué)模式。構(gòu)建識(shí)讀同步的課堂閱讀教學(xué)模式符合小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程改革的基本要求。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生喜歡讀文章，在讀文章的過程中往往就形成了對生字、生詞的了解與掌握。反之，如果將識(shí)字詞的教學(xué)單獨(dú)拿出來，教師不僅要教學(xué)這個(gè)字的讀法、寫法，還要教學(xué)這個(gè)字能夠組成的詞，形成的詞義等多方面的知識(shí)點(diǎn)。而這些知識(shí)點(diǎn)完全可以在隨文識(shí)字的過程中得到解決，很多教師采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)效果更加明顯，因此，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該多應(yīng)用這種教學(xué)方法。

（二）重視方法引導(dǎo)，提高閱讀效率

要想提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性，良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法是非常重要的，需要教師給予必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在閱讀中才會(huì)更有收獲，閱讀才會(huì)更加高效。具體來說，要從細(xì)節(jié)著手。教師要引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注重點(diǎn)詞匯開始，逐漸由詞到句，由句到段，最后落實(shí)到整個(gè)文章，把握好部分與整體之間的關(guān)系。要重視從整體上來把握閱讀內(nèi)容，簡單地將各部分相加并不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對文章的整體認(rèn)識(shí)，教師要注意強(qiáng)調(diào)整體閱讀的重要性。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及解決策略[J]. 華夏教師，2019（29）：57.

[2] 張愛民. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及解決策略分析[J]. 考試周刊，2017（10）：22.