曾繁玲

摘 ?要：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受審美樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：文本閱讀;貼畫(huà);簡(jiǎn)筆畫(huà);模型演示

一、用“文本閱讀+貼畫(huà)”代替課件演示

部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》中的第一段，“青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上?！贬槍?duì)這一段話教學(xué)，我聽(tīng)了很多教師的公開(kāi)課，大家使用的方法都差不多，即用動(dòng)畫(huà)課件演示一只青蛙坐在井底，再飛來(lái)一只小鳥(niǎo)落在井沿上;或是直接出示一幅圖片，青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿上。這樣學(xué)生不用朗讀文本，也不用理解文本的意思，也能知道本段的課文內(nèi)容了。我放棄了課件演示的過(guò)程，采用圖文結(jié)合，以讀帶講的方法，即學(xué)生在閱讀文本時(shí)，教師在黑板上畫(huà)個(gè)“水井”，手上再拿個(gè)“青蛙”和“小鳥(niǎo)”的卡通畫(huà)，提示學(xué)生邊讀課文第一段，邊理解文本內(nèi)容，邊思考“青蛙”和“小鳥(niǎo)”貼在什么地方。然后，先請(qǐng)學(xué)生口頭填空：“青蛙坐在（），小鳥(niǎo)落在（）?！痹僬?qǐng)學(xué)生上黑板張貼，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本中的“井里”和“井沿”這兩個(gè)詞語(yǔ)，突出了青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。

二、用“文本閱讀+簡(jiǎn)筆畫(huà)”代替課件演示

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《詹天佑》中“開(kāi)鑿隧道”這一部分時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚”和“八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)”這一文本的理解及思考，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“八達(dá)嶺隧道”和“居庸關(guān)隧道”的山勢(shì)示意圖。然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“中間鑿進(jìn)的辦法”和“決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半”這一文本的理解及思考，再讓學(xué)生畫(huà)出“開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道”和“開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道”的示意圖。根本不用課件進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)文本閱讀，更深刻地理解了詹天佑開(kāi)鑿兩個(gè)隧道的艱難。

三、用“文本閱讀+模型演示”代替課件演示

比如部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》中“雪地捕鳥(niǎo)”，“雪地捕鳥(niǎo)”是學(xué)生最感興趣的“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”中的一件事，當(dāng)教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”這部分內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，再讓學(xué)生想象文本內(nèi)容所描繪的景象：好大的一場(chǎng)雪，地上、房子上、樹(shù)上全都蓋上了一層厚厚的白雪，我便掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。然后，我問(wèn)學(xué)生想不想現(xiàn)在來(lái)演示一下捕鳥(niǎo)？請(qǐng)學(xué)生再讀文本，說(shuō)說(shuō)需要準(zhǔn)備哪些材料呢？我則根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地拿出大竹匾、短棒、長(zhǎng)繩和掃帚等。最后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)類或禽類。

四、結(jié)語(yǔ)

“部編本”語(yǔ)文教材總主編溫儒敏在全國(guó)語(yǔ)文教研員（小學(xué)）部編本教材使用培訓(xùn)會(huì)上的講話（記錄稿）《用好部編本小學(xué)語(yǔ)文教材值得注意的11個(gè)問(wèn)題》中也強(qiáng)調(diào)：“不要濫用多媒體。濫用多媒體，是語(yǔ)文課的‘煩瑣病’，是一種災(zāi)難。少用多媒體，祛除煩瑣病，這也是新教材使用應(yīng)當(dāng)給大家的建議。”

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

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