史芳洲

摘 ?要：閱讀教學和寫作教學在語文教學中扮演著非常重要的角色，“以讀促寫、以寫促讀”的教學方式能巧妙地將二者結(jié)合起來，立足課堂，以教材中的課文為依據(jù)，指導(dǎo)學生在語文學習中多讀多寫，在讀中感悟、學習寫法，閱讀中呈現(xiàn)的語言經(jīng)過同化、修改和重建后形成新的語言，能使學生的讀寫能力穩(wěn)步提高，愛上閱讀與寫作。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;寫作教學;融合;小學語文

一、小學語文閱讀與寫作教學融合策略

（一）創(chuàng)設(shè)讀寫教學情境，激發(fā)學生學習興趣

要有效開展讀寫結(jié)合課堂教學，教師在平時語文教學活動中就要善于利用學生熟悉的元素來創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生通過熟悉的情境，產(chǎn)生熟悉感，進而順利代入到文章內(nèi)容中進行理解和感知。學生通過對文章的準確把握能夠更好地對文章內(nèi)容進行分析，包括作者寫作思路、寫作手法以及情感表達方式。

（二）鼓勵學生仿寫，學習優(yōu)秀寫作手法

在小學語文教材中，收錄了大量中外優(yōu)秀作者的經(jīng)典文章，這些文章用詞考究，行文優(yōu)美，結(jié)構(gòu)獨特，表現(xiàn)手法獨具一格，教師在對文章進行閱讀教學時，要善于引導(dǎo)學生對這些優(yōu)秀文章的寫作技巧進行學習，鼓勵學生對文章進行仿寫，以對優(yōu)秀文章的仿寫來實際體會作者的寫作方式。學生通過自己的思考將作者的寫作方式與自己的寫作習慣融為一體，最終形成自己獨特的寫作思維方式。

（三）解融入寫作技巧教學，提升讀寫教學效率

要有效開展語文讀寫結(jié)合教學，教師就要善于在文章講解的過程中融入寫作技巧教學，有效提升讀寫結(jié)合教學效率。教師在對學生進行閱讀教學時，要善于引導(dǎo)學生對文章內(nèi)容進行觀察和思考，使學生自主學習能力得到增強，對于文字的駕馭就能夠更加游刃有余。因此，教師在進行閱讀教學時，要通過引導(dǎo)學生思考來巧妙融入寫作教學。

（四）鼓勵學生課后閱讀課外讀物，積累豐富寫作素材

要想有效提升學生的閱讀能力和寫作水平，達到讀寫結(jié)合教學目的，教師就要對課堂教學進行延伸。教師可以在課后鼓勵學生閱讀優(yōu)秀的文學讀物，這樣不僅能打破學生的知識局限性，提升其閱讀理解能力，還能幫助他們進行語言積累，豐富寫作素材，促進學生寫作水平的進一步提升。

（五）聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

要在語文課堂教學過程中有效開展讀、寫結(jié)合教學，教師就要善于聯(lián)系實際生活進行教學，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，確保學生的作文能夠飽含思想情感，具有充足的人文底蘊，不顯空泛。在語文教材中，有許多美文佳篇，這些文章具有豐富的人文價值，教師在進行文章解讀時，要充分聯(lián)系學生熟悉的實際生活來對文章人文知識展開具體描述，讓學生對人文知識的理解更加具象化，促進其人文素養(yǎng)的有效提升。

二、結(jié)語

閱讀教學與寫作教學的融合，是語文課程“綜合性”和“實踐性”的體現(xiàn)，可讓學生在閱讀中積累素材和表達方法，在寫作中促進閱讀知識的理解與內(nèi)化。利用好教材，強化讀寫訓練和指導(dǎo)，在引導(dǎo)學生完成從“讀”到“寫”的遷移過程中，把握語文規(guī)律。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1] ?喬娜. 小學語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的探究[J]. 教師，2020（21）：30-31.

[2] ?梁庭芳. 試論小學語文閱讀教學與寫作教學的模式整合[J]. 語文課內(nèi)外，2019（30）：217.