王俞心

摘 ?要：近年來(lái)，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，黨中央和國(guó)務(wù)院頒布了一系列弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方針政策，社會(huì)各界紛紛積極響應(yīng)，學(xué)校成為落實(shí)傳統(tǒng)文化教育的重要陣地。兒童是教學(xué)的對(duì)象和主體，教師應(yīng)把握教材的編寫(xiě)意圖，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)時(shí)，精準(zhǔn)定位目標(biāo)，以興趣為引;聚焦文本語(yǔ)言，讀悟相融;創(chuàng)設(shè)釋義情境，析意明理;落實(shí)語(yǔ)文要素，強(qiáng)化表達(dá)，為提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)添油助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文;課堂教學(xué)

一、古詩(shī)文的教學(xué)價(jià)值

相關(guān)學(xué)者曾提出，“對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人來(lái)講，語(yǔ)言的構(gòu)建初步能力首先是借助語(yǔ)感，然后逐步走向理性。語(yǔ)感隨著語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的豐富而不斷增長(zhǎng)，隨著積累的深度和數(shù)量的增多而提升品質(zhì)?！本徒y(tǒng)編教材而言，其中的小古文雖然篇幅相對(duì)較短，但是實(shí)際的語(yǔ)言更為凝練，與現(xiàn)代文相比，對(duì)聲律的抑揚(yáng)頓挫更為講究。不僅如此，還更注重聲律的此起彼伏，并且故事具備曲折蜿蜒的特點(diǎn)，實(shí)際的故事感更為強(qiáng)烈，具有非常濃烈的生活氣息，非常適合小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累。與成人相比，兒童不論是對(duì)音律，還是對(duì)節(jié)奏的感受都更敏感，因此，在進(jìn)行小古文誦讀的過(guò)程中，更像是唱兒歌那樣明快輕朗。學(xué)生在進(jìn)行小古文朗誦的過(guò)程中，還可以加一些動(dòng)作輔助，使學(xué)生的多感官參與其中，通過(guò)潛移默化的方式，使學(xué)生的語(yǔ)感品質(zhì)得到全面提升。

二、古詩(shī)文的課堂教學(xué)策略

（一）充分理解古詩(shī)文獨(dú)特的教育功能

古詩(shī)文包含了我國(guó)古代多種文體，其獨(dú)特的行文特色和表達(dá)方式明顯區(qū)別于現(xiàn)代文。教師要明晰古詩(shī)文教學(xué)不僅僅是對(duì)于我們自身文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生個(gè)體思維和能力的鍛煉與提升。首先，古詩(shī)文能夠鍛煉小學(xué)生的想象能力。想象力是決定個(gè)體是否具有創(chuàng)造力的重要因素之一。其次，古詩(shī)文還能培養(yǎng)小學(xué)生的直覺(jué)敏銳感，尤其是對(duì)他人情感的感知能力。再者，古詩(shī)文學(xué)習(xí)能夠鍛煉小學(xué)生的記憶能力。因?yàn)楣旁?shī)文本身所具備的特征就是富有節(jié)奏且押韻的，有其獨(dú)特音律，便于記憶，背誦得越多，記憶效果自然也就越好。最后就是語(yǔ)言表達(dá)能力的塑造。詩(shī)歌、詩(shī)文完全就是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，達(dá)到了一定積累量后，口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作時(shí)能力也就越強(qiáng)。

（二）讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)

教師在進(jìn)行小古文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該明確“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的內(nèi)涵，也就是說(shuō)，教師先要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)文讀一讀，并不強(qiáng)求解一解。學(xué)生在新接觸一篇小古文時(shí)，會(huì)覺(jué)得拗口難念，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒心理，因此初期，教師僅要求學(xué)生對(duì)小古文進(jìn)行正確誦讀即可，不要提出過(guò)高的要求，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)孩子而言，最好的理解就是運(yùn)用，在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)運(yùn)用文言文，從而感受中華傳統(tǒng)文化特有的美感。最重要的一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要站在兒童的立場(chǎng)上，正確把握各個(gè)年齡段的教學(xué)目標(biāo)，注意在誦讀中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力和審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文育人價(jià)值的最大化。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

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