李文梅

摘 ?要：語文學科的人文性和社會性決定了小學語文教學過程中滲透德育教育的重要性和必要性，小學語文教學必須充分發(fā)揮出小學語文學科得天獨厚的優(yōu)勢，讓學生在感受語文學科魅力的同時，內(nèi)化德育思想，具備較高的道德素質(zhì)，真正為學生逐步成長為符合現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)、高水平人才奠定夯實的根基。

關鍵詞：德育;實踐;小學語文教學

一、創(chuàng)設良好情境，激發(fā)學生興趣

興趣是帶領學生體驗未知領域、探索未知空間最好的老師，而教師為學生創(chuàng)設輕松、靈活、富有生命感的情境是激發(fā)學生自主探究意識和學習興趣的最佳手段。因此，在教學工作開展的過程中，教師就要結(jié)合語文教材，根據(jù)教育內(nèi)容和信息，為學生創(chuàng)設良好的情境，進而讓學生在有限的學習時空中獲取盡可能多的有效知識和德育教育信息，真正實現(xiàn)雙向推動。

比如，教師在帶領學生學習四年級《巨人的花園》相關內(nèi)容時，教師就要充分發(fā)揮“情境”的引導作用。在課上，教師可先引導學生以簡短的語言輪廓性概述自己心中花園的樣子，并為學生播放第一階段的視頻，帶領學生走進“美麗的花園”。接著，教師再引導學生從課文出發(fā)尋找花園的變化，并為其播放第二階段的視頻。在學生觀看完以上兩段視頻后，教師要引導學生以小組為單位進行討論，猜想花園變化的原因和從中獲取的道理。在學生討論過程中，教師可為學生持續(xù)播放“寒風呼嘯”的音頻，使學生始終處于寒冷、荒涼的冬日氛圍中。在學生完成討論后，教師則要引導各小組成員闡述最終的討論結(jié)果，在某一小組進行表述時，教師要針對表述內(nèi)容提出對應問題，小組成員則在已有信息的基礎上進行解釋和探究，必要時可尋求其他小組成員的幫助。最后，教師要綜合學生的闡述結(jié)果，為學生播放“巨人”再次開放花園后的變化視頻，引導學生了解“巨人”因為分享和幫助所感知到的幸福和快樂。

二、重視實踐活動，培養(yǎng)全能學生

小學語文教材中蘊含著飽含深意之內(nèi)容，教師以此為依據(jù)進行實踐活動的設計，將原本枯燥的德育內(nèi)容以新穎的方式融合，使學生帶著好奇與熱情參與其中，滿足自身求知欲望，形成極高的人文品質(zhì)。具體而言，一是弘揚傳統(tǒng)文化，借助漢字來源和演變、成語解讀、書法練習等，以講故事的方式來燃起學生的參與熱情。二是設計課外活動，借助自然的力量進行熏陶，激發(fā)學生的潛力，釋放個性。

三、重視學生個性，落實差異引導

小學生的學習能力、思考能力、感知能力都會在成長過程中，因為家庭背景、教育資源、發(fā)展需求等多種因素造成較為明顯的差異，因此，教師就要重視并尊重學生的個性特點，開展有針對性地差異引導措施，使各個學生都能夠滿足自身的學習和成長需求，并始終處于向前、向上發(fā)展的趨勢。教師要引導學生挖掘?qū)W科中所蘊含的深層內(nèi)容，并分析該內(nèi)容與自身發(fā)展之間的聯(lián)系，真正發(fā)揮出語文學科中的德育價值。

四、結(jié)語

只要教育者立足教材，努力發(fā)掘教材中的德育價值，在語文教學實踐中堅持以文化人，以德樹人，學生語文素養(yǎng)提升的同時，思想道德修養(yǎng)必定得以提升。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1] 班淑凱. 小學語文教學中滲透德育教育的探討[J]. 時代教育，2017（18）：185.

[2] 魯秀芬. 關于小學語文教學中滲透德育教育的思考[J]. 課外語文，2016（23）：166.