王宏玉

摘 ?要：小學語文是小學生必學的基礎課程，是所有學科中最重要的學科。多元導入教學方式是提升學生學習興趣的重要手段，能優(yōu)化整體的語文教學質量。語文教師要積極探究多元導入式教學形式在小學語文教學中的運用，為學生打造出良好的教學氛圍，進一步提升語文教學質量，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;多元化導入

一、小學語文課堂教學現狀

（一）導入形式單一

處于小學階段的學生，正是好奇心比較強性格非常活潑的時候。當教師在面對這樣一群學生時，需要用比較有吸引力和趣味性十足的導入方法。但當前小學語文教學過程中，一些教師的導入模式過于單一，沒有讓學生體會到其中的樂趣所在，這樣不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，久而久之還會讓學生認為學習語文非常無趣。

（二）課堂導入過于形式

有些小學語文教師在進行課堂導入環(huán)節(jié)時，出現導課僅停留于形式的現象。有些教師為了創(chuàng)造良好的教學氛圍，總會將游戲互動視為導入環(huán)節(jié)的主要部分。這樣的導入方式會讓整節(jié)課堂教學都停留在最開始的階段，雖然整個課堂看上去很活躍，卻不能真正地將學生的求知欲給予激發(fā)，導致學生在上課時缺乏一定的思考性，整節(jié)課堂的教學效率也并不高。

二、多元化導入法在小學語文教學中的有效實施策略

（一）情感導入法

有效的教育形式始終離不開情感因素的滲透，沒有了情感因素的參與也就沒有了“智力”。因此語文教師應該學會借助生活中的一些情感因素，并將其放大且呈現在小學生面前，讓學生與教材內容產生共鳴。

（二）信息導入法

由于小學一、二年級的學生理解語言文字的能力相對而言還比較差，能獨立且完整地將閱讀文章中所蘊含的情感價值以及思想體會加以領悟?；诖?，語文教師在對小學生教學的過程中，一定要靈活利用外界的力量，將閱讀文章內容的情感價值以及語言文字等因素，滲透到小學生的生活和學習之中，真正地將導入作用進行充分發(fā)揮和體現，以此增加學習的興趣和吸引力。

（三）故事導入法

故事對小學生來說永遠都充滿著非常濃厚的興趣。在小學生的學習生涯中，故事是他們成長的必需品。因此在小學語文課堂教學導入環(huán)節(jié)中，語文教師可以利用故事導入法，以便貼合學生的發(fā)展特點，讓學生在聽故事的過程中產生良好的學習感受與興趣，進而有效促進課堂教學的發(fā)展。

三、結語

小學語文教學課堂中，導入是關鍵的部分，決定了學生是否能夠真正融入課堂學習，并在一定程度上還決定教學的質量。基于此，為了保證小學生的學習興趣，每一位小學語文教師都應該積極探究多元化的導入教學形式，以便為學生打造趣味性的課堂，進而提升教學質量。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1] 劉建娥. 淺析小學語文課堂教學導入的藝術[J]. 數碼設計（下），2019（05）：80.

[2] 曹迎春. 淺談多元化導入在小學語文課堂教學中的應用[J]. 新課程導學，2020（21）：69-71.