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        創(chuàng)意藝術(shù)活動在幼兒教育中的應用

        2021-02-12 22:22:06閆艷
        幸福家庭 2021年18期
        關(guān)鍵詞:小鳥繪畫創(chuàng)作

        閆艷

        3~6歲是培養(yǎng)幼兒動手能力和大腦技能的關(guān)鍵時期,同時也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的重要時期。幼兒園創(chuàng)意藝術(shù)活動是一種幼兒教學活動,它以幼兒技能發(fā)展和個性發(fā)展為核心,以教師指導為基礎,以課程主體為線索,通過多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的結(jié)合,促進幼兒創(chuàng)意藝術(shù)能力的發(fā)展。

        幼兒創(chuàng)意藝術(shù)活動屬于創(chuàng)意教育的范疇。教師在幼兒教育中開展創(chuàng)造性的藝術(shù)活動,有利于鍛煉幼兒的思維能力,挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能,促進幼兒更好地發(fā)展。教師應深入了解開展創(chuàng)意藝術(shù)活動的重要意義,探索和完善創(chuàng)意藝術(shù)活動的內(nèi)容和形式,為幼兒的發(fā)展提供廣闊的空間,使幼兒在創(chuàng)意藝術(shù)活動中自由地釋放自我,充分展現(xiàn)創(chuàng)造能力,進而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

        (一)提高幼兒的審美水平

        幼兒的審美能力不僅受遺傳因素影響,也受周圍環(huán)境的影響。創(chuàng)意藝術(shù)活動作為一種能夠提高幼兒審美能力的教育手段,在幼兒教育中廣受歡迎。幼兒審美能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。幼兒園教師在日常教學活動中開展創(chuàng)意藝術(shù)活動,有利于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力,鍛煉幼兒的感知能力,提高其綜合審美素質(zhì)。

        (二)豐富幼兒的想象力

        雖然幼兒的內(nèi)心世界豐富多彩,但由于缺乏父母和教師的正確指導,且其表達能力相對薄弱,幼兒不能充分表達自己的所思所想。教師開展創(chuàng)意藝術(shù)活動,可活躍幼兒的思維,激發(fā)幼兒的熱情,豐富他們的想象力。

        (一)活動主題要有藝術(shù)性

        教師要深度挖掘美的含義,讓幼兒與藝術(shù)對話,豐富幼兒的藝術(shù)鑒賞體驗,培養(yǎng)幼兒的審美情趣,為提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力奠定基礎?!盎顒涌梢詠碜运囆g(shù)”說明并非每一個創(chuàng)意藝術(shù)活動都必須以生活為核心,教師應有意識地增加一些綜合性的藝術(shù)主題,使幼兒感受創(chuàng)意活動的審美價值和創(chuàng)造性。

        (二)活動主題要符合幼兒的興趣愛好

        好奇心是驅(qū)使幼兒探索世界的原始本能。幼兒如果對創(chuàng)意藝術(shù)活動的過程感興趣,就會更加積極地參與活動。教師在選擇活動主題時,必須考慮幼兒的興趣。例如,在綠光農(nóng)場的秋季游玩活動中,由于B班幼兒對百鳥園非常感興趣,筆者帶領他們參觀了百鳥園,引導幼兒通過主動喂食獲得小鳥的信任,通過觀察小鳥的一舉一動,增加對小鳥的了解和認識。為進一步鞏固幼兒探索鳥類的興趣,筆者在園內(nèi)開展了“我的小鳥朋友”主題活動。幼兒通過一系列活動了解了各種小鳥的形態(tài)和習性。此外,筆者還開展了“鳥”繪畫創(chuàng)作活動,以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,提高幼兒的創(chuàng)作興趣。筆者先引導幼兒欣賞了大師的作品,再給予充足的時間讓幼兒自主創(chuàng)作。幼兒的作品展現(xiàn)了各種姿態(tài)的小鳥,將小鳥之間的游戲和互動表現(xiàn)得淋漓盡致(具體如圖1所示)。

        圖1 “鳥”繪畫創(chuàng)作活動中大師作品與幼兒作品

        (一)活動的表現(xiàn)形式單一

        幼兒的藝術(shù)活動可以反映幼兒對周圍世界的理解和感受。藝術(shù)的概念較為寬泛,包含繪畫、手工藝品、雕塑等多種形式。在幼兒園當前的創(chuàng)意藝術(shù)活動中,教師通常選擇繪畫作為主要的教學內(nèi)容。由于繪畫教學較為簡便,教師較少選擇其他的藝術(shù)創(chuàng)作形式,這導致幼兒對創(chuàng)造力的理解僅限于繪畫。單一的藝術(shù)表現(xiàn)形式無法幫助幼兒了解其他藝術(shù)形式,無法使幼兒充分地開展藝術(shù)學習。

        (二)評價方法和標準單一

        教育評價是教學活動中必不可少的一個環(huán)節(jié),教學質(zhì)量受評價標準和方法的影響。當前,幼兒教師評價幼兒藝術(shù)活動的方式過于單一,不利于促進幼兒創(chuàng)新意識和個性的發(fā)展,難以使幼兒從藝術(shù)活動中獲得成長經(jīng)驗。教師評價只是評價的一個方面,教師應從多個角度欣賞幼兒的藝術(shù)活動成果,引導幼兒進行自評和互評。

        (三)教學方式單一

        目前,大部分幼兒園教師開展創(chuàng)意藝術(shù)活動時,仍是選擇集體學習的方式,采用班級授課制教學方式。這種教學方式不利于教師了解幼兒的個性,無法對幼兒進行針對性的輔導,進而無法促進幼兒完成具有創(chuàng)意性的作品,不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。教師沒有結(jié)合幼兒的發(fā)展水平以及經(jīng)驗開展教學活動,無法靈活地組織教學,不利于促進幼兒的發(fā)展。

        (四)缺少藝術(shù)互動材料

        藝術(shù)素材是教師開展創(chuàng)意藝術(shù)活動的前提。目前,幼兒園使用的活動材料較為單一。以繪畫為例,除彩筆和白紙以外,幾乎沒有別的活動材料,這說明幼兒園沒有及時更新和補充園區(qū)的活動材料,幼兒只能利用單一的藝術(shù)活動素材反復開展同樣的活動,這會使其產(chǎn)生厭倦心理,從而降低對藝術(shù)活動的興趣。

        (一)根據(jù)幼兒特點設計活動內(nèi)容

        教師開展創(chuàng)意藝術(shù)活動前,應充分調(diào)查幼兒的學習需求,結(jié)合他們的心理發(fā)展特點,將活動主題與生活實際聯(lián)系起來。教師要根據(jù)幼兒的認知發(fā)展目標和年齡特征,選擇適當?shù)闹黝}內(nèi)容,明確教學邏輯,設計可行的創(chuàng)意藝術(shù)活動。

        (二)采用多元化的評價方式

        教師不應用成人標準和專業(yè)標準評價幼兒在創(chuàng)意藝術(shù)活動中的表現(xiàn),應鼓勵幼兒自主創(chuàng)作,充分肯定幼兒,以增強幼兒創(chuàng)作的自信心。教師應根據(jù)幼兒的年齡特征和能力水平評估其創(chuàng)作成果,要尊重幼兒的自然表現(xiàn),不額外加工幼兒的作品,使幼兒進行自由自主的創(chuàng)作。在評價過程中,幼兒園教師要客觀、真誠地表揚和鼓勵幼兒,讓幼兒認識自己優(yōu)秀的一面及不足的地方,激發(fā)他們的學習和創(chuàng)作欲望。

        (三)改變傳統(tǒng)教學模式

        幼兒園的創(chuàng)意藝術(shù)活動應該有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)教育。教師要鼓勵幼兒發(fā)展自我,讓幼兒利用各種豐富的藝術(shù)素材,進行大膽的聯(lián)想和想象,創(chuàng)新表達方式,創(chuàng)造美麗的藝術(shù)作品。

        (四)豐富創(chuàng)意藝術(shù)活動的表現(xiàn)形式

        教師可利用多種材料開展創(chuàng)意藝術(shù)活動,讓幼兒體驗手工藝作品、泥塑作品的創(chuàng)作過程,讓幼兒感受藝術(shù)形式的多樣性。同時,幼兒教師可運用多種教學策略,通過舉辦繪畫活動、音樂會、故事大賽等形式,激發(fā)幼兒的學習興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

        總而言之,幼兒創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容。因此,在幼兒教學中,教師應從幼兒的認知水平和心理特征出發(fā),以幼兒為教育主體,凸顯創(chuàng)意藝術(shù)活動的價值,培養(yǎng)幼兒的思維能力和想象力,促進幼兒的長遠發(fā)展。

        (作者單位:甘肅省卓尼縣唐尕川幼兒園)

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