徐秋燕

隨著課程改革的不斷深化，人們對幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)剛?cè)肼毜男陆處煛⑿枰o新教師提供哪些支持以提升他們的專業(yè)能力，都是幼兒園首要考慮的問題，同時也是幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。在全國砥礪奮進(jìn)推動學(xué)前教育跨越式發(fā)展、推進(jìn)科學(xué)保教取得重大進(jìn)展的背景下，幼兒教育的規(guī)模日益擴(kuò)大，其需求的教師數(shù)量也日漸增多。以筆者所在幼兒園為例，新教師的加入有效緩解了我園師資緊缺的現(xiàn)狀，同時也為我園的新教師培養(yǎng)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，了解新教師的工作現(xiàn)狀以便針對性地幫他們找準(zhǔn)方向、找對教學(xué)切入口、激發(fā)新教師的專業(yè)成長動機(jī)，是我園亟待解決的問題。

為了了解新教師從事教育工作的實(shí)際情況，我園采取了問卷調(diào)查的形式，了解新教師的想法及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。調(diào)查內(nèi)容包括目標(biāo)要求、進(jìn)取心理狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性教育和課堂方法等。

（一）無形的壓力

對于這些剛踏入教育工作崗位的新教師來說，他們不了解幼兒園的具體工作。新教師在體驗(yàn)到初為人師的喜悅與驕傲之余，也會因?yàn)楦黝愋畔①Y料的準(zhǔn)備、形形色色的評比活動、哭鬧打架的孩子、日趨復(fù)雜的人際交往等工作壓力而出現(xiàn)焦慮、厭倦等心理情緒。部分新教師覺得自己不能勝任工作，產(chǎn)生了矛盾、彷徨、無所適從的情緒，認(rèn)為幼兒教師這份工作給自己帶來了很大的精神壓力。

（二）經(jīng)驗(yàn)的缺乏

不管是教育教學(xué)，還是班級管理，新教師都會面臨各種各樣的難題，比如組織幼兒的一日生活活動、進(jìn)行班級主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、開展各類校園活動、處理幼兒之間的矛盾、與家長的溝通等。另外，在幼兒園課程游戲化建設(shè)工作中，新教師會因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而很難跟上課程改革的變化、滿足課程改革的要求。

（三）成長較緩慢

新教師需要對自己的未來發(fā)展有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，有一個清晰的前進(jìn)目標(biāo)，這樣才能讓自己快速地成長。但據(jù)筆者了解，在面對全新的崗位、全新的園所、全新的團(tuán)隊(duì)時，新教師對自己專業(yè)能力的認(rèn)知不夠，不清楚自己的發(fā)展方向，對未來感覺很迷茫，對自身的角色沒有一個清晰的定位。部分新教師原地踏步，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。部分新教師喜歡等一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師告訴他們該怎么做，在工作中比較被動，主觀能動性較弱，成長比較緩慢，沒有較明顯的成長軌跡。

《幼兒園新入職教師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施指南》突出強(qiáng)調(diào)了“師德”“兒童研究”和“支持兒童”這幾點(diǎn)。筆者認(rèn)為，這意味著國家要求幼兒園教師要能讀懂兒童、理解兒童，要有兒童視角。根據(jù)這份《實(shí)施指南》的引領(lǐng)，我園采取了一些具體舉措，以推進(jìn)新教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）激活潛在動力，搭建成長階梯

新教師如果想要成長為一名稱職的幼兒教師，就需要內(nèi)在的改變和外在的支持。新教師的專業(yè)發(fā)展，是一個動態(tài)的成長過程。我園在推進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展時，注重激活其潛在動力，為他們搭建適度的成長階梯，助推新教師的能力提升。

1.讀書學(xué)習(xí)活動。閱讀是促進(jìn)新教師自身成長發(fā)展的階梯之一。我園會定期組織新教師開展各種讀書學(xué)習(xí)活動。在每個學(xué)期初，我園會為新教師選擇恰當(dāng)?shù)臅?，有針對性地為他們提供一些專業(yè)圖書。例如，能指導(dǎo)新入職教師組織一日活動的《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》，能鍛煉新教師觀察兒童、解讀兒童的能力的《觀察兒童》《觀察的藝術(shù)》，能拓寬新教師教學(xué)思路的《向兒童學(xué)習(xí)》《早期教育中的生成課程》等。

同時，我園建立了新教師閱讀打卡群。教研室會將一些需要重點(diǎn)研讀的書籍提前發(fā)到群里，鼓勵新教師針對各個章節(jié)進(jìn)行深入研讀，做好摘記，將書中理論及時梳理成思維導(dǎo)圖。教研室會定時組織新教師在群內(nèi)進(jìn)行集體閱讀、感悟交流等活動。另外，在每周例會前，我園會選出兩名新教師將自己最近看到的好書推薦給大家。在更新教育觀念的同時，讀書學(xué)習(xí)活動還打開了新教師的教育思路，在潛移默化中豐富了他們的教育知識。

2.各類技能比賽。為了提升新教師的專業(yè)技能水平，我園努力創(chuàng)造條件，積極為他們搭建各種學(xué)習(xí)平臺。例如，在每學(xué)年中，我園會定期開展新教師展示活動、半日觀摩活動等。我園通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教案設(shè)計(jì)、微課、評優(yōu)課、基本功大賽等比賽活動為新教師提供了更多展示自己的機(jī)會，讓他們在參與比賽的過程中得到充分鍛煉，幫助他們了解自己的不足，促使他們在不斷的自我反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升個人的專業(yè)化水平。

3.營造和諧氛圍。我園重視培養(yǎng)新教師的職業(yè)幸福感和歸屬感，這對一個新教師的成長至關(guān)重要。平時，我園會及時關(guān)注新教師的生活狀態(tài)，與他們建立情感鏈接，在他們的成長過程中給予更多的尊重和耐心，充分挖掘他們的優(yōu)勢和特長。我園還會組織各種豐富且有情趣的文化活動，如社團(tuán)活動（唱歌、舞蹈、瑜伽、健身、烹飪、美妝、手工、閱讀）、團(tuán)建活動、志愿者活動等，為新教師營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)新教師主動融入團(tuán)隊(duì)，讓新教師由內(nèi)而外地對幼兒園產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感。

4.個人成長檔案。我園為每位新入職的教師都設(shè)計(jì)了一份個人成長檔案袋，收集和記錄了新教師在園內(nèi)接受的培訓(xùn)內(nèi)容、指導(dǎo)時間及其在教學(xué)過程中教學(xué)能力的轉(zhuǎn)換與成長等細(xì)節(jié)，例如新教師設(shè)計(jì)的案例材料、新教師獲得的榮譽(yù)證書等。個人成長檔案讓新教師直觀地看到了自己的成長，激勵著新教師的進(jìn)取之心，強(qiáng)化了新教師的自我發(fā)展意識，幫助新教師樹立了專業(yè)發(fā)展的信心。

（二）增強(qiáng)外在支持，實(shí)現(xiàn)健康成長

除了用多種方式激活新教師的潛在動力、滿足其發(fā)展需求之外，我園還不斷完善教師培養(yǎng)制度，優(yōu)化教師激勵機(jī)制。

1.培養(yǎng)制度。我園建立了較完善的教師培養(yǎng)制度，針對不同階段的教師制定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展愿景。例如，在新教師人才培養(yǎng)中，我園開展了“青藍(lán)工程”（即師徒結(jié)對）、“童真”特色課程、名師專家引領(lǐng)、青年教師讀書等多項(xiàng)活動。如此，新教師能更高效地規(guī)范自身的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自己的快速成長。

2.培訓(xùn)計(jì)劃。我園重視師德、師風(fēng)建設(shè)，注重培養(yǎng)和提升全體教師的專業(yè)素質(zhì)。在明確培養(yǎng)方向和發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我園采用了各種培訓(xùn)方式，不斷提高全體教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)及其專業(yè)技術(shù)水平。例如，在新教師的三年培養(yǎng)規(guī)劃中，我園通過問卷調(diào)查、征求意見、教代會等方式了解新教師的具體情況，根據(jù)不同教師的不同特點(diǎn)，為他們制訂了切實(shí)可行的、具體細(xì)致的工作計(jì)劃，引導(dǎo)新教師更加積極、主動地成長和發(fā)展。

3.互動對話。在每個學(xué)期，我園都會向新教師征求問題，開展“互動對話”活動，邀請一些骨干教師為新教師答疑解惑，幫助他們梳理和分析問題。骨干教師會結(jié)合自己的帶班實(shí)例向新教師分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，通過親切對話的方式，實(shí)時幫助新教師解決各類教學(xué)問題。例如，在關(guān)于如何做好家長工作的對話中，新教師表示對家長心存畏懼，不知道要和家長說些什么。針對這樣的困惑，骨干教師提出了幾點(diǎn)建議：一是在平時的生活中關(guān)注每一位幼兒，及時記錄下他們的閃光時刻;二是要真誠、主動地與家長交流，直面問題，靜心傾聽，換位思考;三是不能脫離家長，要有與家長共同成長的決心。每一次的對話，都讓新教師學(xué)習(xí)到了新知識，促使他們的專業(yè)水平逐步提升。

4.園本教研。幼兒園的園本教研是新教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的一個重要平臺。在教研活動中，我園關(guān)注新教師的問題與需求，以“聚焦問題，有效互動”的態(tài)度，將教育科學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)問題緊密結(jié)合，尊重教師的主體地位，鼓勵新教師主動積極地參與園本教研，支持新教師開展科目學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐。同時，我園充分利用名師團(tuán)隊(duì)、教研小組、課程設(shè)計(jì)小組、學(xué)科小組等力量，加強(qiáng)新教師的科目教學(xué)素養(yǎng)，提高新教師的觀察能力、課程設(shè)計(jì)能力、班級管理能力等，幫助新教師養(yǎng)成勤學(xué)、勤思的良好品質(zhì)。

5.考核獎勵。我園有效落實(shí)了市教育局考核文件中的相關(guān)要求，從工作學(xué)習(xí)情況匯報、演講比賽、課堂教學(xué)過關(guān)、家長滿意率和教研活動參與情況等方面對新教師進(jìn)行考核評優(yōu)，力求真實(shí)、公平、公正，讓新教師體驗(yàn)到收獲的喜悅，調(diào)動新教師自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

培養(yǎng)新教師的專業(yè)技能，提高新教師的教學(xué)水平，這是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。我園積極地為新教師搭建專業(yè)成長的平臺，幫助他們盡快適應(yīng)自己的職業(yè)角色，鼓勵新教師之間相互學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷進(jìn)步，重視每位新教師的專業(yè)成長和進(jìn)步，引導(dǎo)新教師及時總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，從而一步步提高新教師的專業(yè)水平，促進(jìn)新教師的專業(yè)成長，使幼兒園的教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺階。

（作者單位：江蘇省張家港市崇真幼兒園）