花時杰

《幼兒園教育指導綱要》提出，幼兒園要“科學、合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理”。幼兒的一日生活包括專門的學習、游戲及生活常規(guī)等多種活動，其中生活常規(guī)活動又包括用餐、就寢、如廁等，這些活動是培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、保障幼兒園一日活動順利開展的重要環(huán)節(jié)。

在幼兒教育中，班級常規(guī)管理對幼兒的發(fā)展具有重要作用。教師應做好充分的心理準備，正確認識班級常規(guī)管理，通過常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒良好的情感態(tài)度和自我意識，讓幼兒學會自覺地規(guī)范和約束自己的行為，為其今后的學習和生活提供保障。

幼兒喜歡輕松、自由的學習氛圍，教師的強制性規(guī)定難以使其規(guī)范自身的行為。教師應為幼兒創(chuàng)設自主學習的氛圍，讓幼兒成為班級常規(guī)管理的主人。在幼兒開展活動時，教師給予適時的指導，可以提升幼兒各方面的能力，進而增強幼兒的自律意識和自我約束能力。

（一）常規(guī)教育要從日常行為入手

俗話說：“千里之行，始于足下。”在開展幼兒園班級常規(guī)管理的過程中，教師應從幼兒身邊的每件小事入手，注意規(guī)范幼兒在日常生活中的行為，使其遵守基本要求。班級常規(guī)包括生活常規(guī)和學習常規(guī)，而生活常規(guī)又可分為衛(wèi)生習慣、生活習慣、規(guī)則意識等。教師要根據(jù)幼兒一日生活的內容，有計劃地開展常規(guī)管理工作。

例如，坐姿是最基本的常規(guī)。幼兒在畫畫、唱歌或講故事時，都應保持端正的坐姿，要做到小腳并攏、小手放在小腿上、小眼睛看老師等。教師可以通過比賽的方式，培養(yǎng)幼兒良好的坐姿。對于表現(xiàn)好的幼兒，教師可給予適當?shù)谋頁P和獎勵;對于表現(xiàn)不太好的幼兒，教師應適時提醒，加強練習。又如，幼兒每天都會進行游戲活動和區(qū)域活動。教師應在活動開始前，引導幼兒了解相關規(guī)則。

（二）通過游戲對幼兒進行常規(guī)教育

幼兒年齡較小，理解能力較弱。因此，教師可以利用幼兒喜歡的游戲對其進行常規(guī)教育，加深他們對于各種規(guī)則的理解。例如，教師可以在班級組織“我是小老師”活動，讓幼兒體驗當老師的感覺。教師還可以選擇自理能力較差的幼兒擔任小老師，讓其監(jiān)督其他幼兒的行為，如不亂扔垃圾、不亂扔玩具、在活動結束后自覺整理物品等。幼兒的自控能力較弱。因此，教師應引導幼兒認識常規(guī)教育的重要性，了解規(guī)范自身行為的方法，進而提高幼兒分辨是非的能力。此外，幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成是一個長期的過程。教師需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新培養(yǎng)形式，引導幼兒通過反復練習形成良好的常規(guī)意識。對于幼兒不規(guī)范的行為，教師不能一味地指責和批評，應向幼兒解釋原因并告訴幼兒正確的做法。

（三）和幼兒共同設計活動規(guī)則

教師可引導幼兒開展討論活動，通過合作、交流，設計活動規(guī)則。幼兒可通過討論正確認識自我，調節(jié)自身的行為。在討論活動規(guī)則前，教師應讓幼兒了解設置活動規(guī)則的意義。教師可與幼兒共同探討區(qū)域活動的規(guī)則、學習活動的規(guī)則、戶外活動的規(guī)則及生活活動的規(guī)則等，促使幼兒遵守活動常規(guī)。例如，在討論盥洗規(guī)則時，有的幼兒認為洗手的時間不能太長;有的幼兒提出不能玩水，要節(jié)約用水;有的幼兒認為洗手時不能吵鬧;有的幼兒提出要按照洗手步驟認真洗手等。幼兒能夠自覺遵守參與討論的規(guī)則，同時，部分幼兒會監(jiān)督和提醒不遵守常規(guī)的幼兒，讓其遵守常規(guī)。

（四）用音樂規(guī)范幼兒日常的活動

音樂可以陶冶人的情操，美化人的心靈。教師可將音樂藝術融入常規(guī)教育的每一個環(huán)節(jié)，用不同的音樂規(guī)范幼兒不同的活動。例如，在區(qū)域活動結束時，教師可播放一段優(yōu)美動聽的音樂，提醒幼兒自覺整理材料，當音樂變化時，幼兒需停止整理，跟上教師的節(jié)奏。再如，為了培養(yǎng)幼兒形成良好的進餐習慣，教師可在幼兒進餐時播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴曲，讓幼兒在輕松的氛圍中進餐。

（五）加強家園合作

幼兒的健康成長離不開幼兒園和家庭的教育。幼兒園應和家長加強合作，建立有效的溝通交流。父母是幼兒的啟蒙教師，其言行舉止和思想認知都會對幼兒產(chǎn)生影響。幼兒如果只在幼兒園遵守常規(guī)，而在家將常規(guī)拋在一邊，就無法樹立遵守常規(guī)的意識。幼兒的很多“第一次”都是在父母的教育下學會的，父母是幼兒的人生第一導師，對于幼兒行為習慣的養(yǎng)成具有重要影響。但很多父母對于教育幼兒沒有科學的認知，也不了解科學的教育方法，進而阻礙了對幼兒行為習慣的教育。教師需和家長加強溝通，對家長進行適時的指導，使幼兒樹立在家遵守常規(guī)的意識。同時，教師應對家長提出具體要求，列出幼兒在家需遵守的常規(guī)，讓家長對幼兒進行監(jiān)督，提醒幼兒遵守常規(guī)。例如，筆者所在幼兒園每個學期都會召開家園共育的家長會議，通過會議匯報讓家長感受幼兒入園后的變化。此外，家長也要遵守行為準則，做好表率，引導幼兒做力所能及的事情，進而養(yǎng)成良好的行為習慣。

（六）設立“小小監(jiān)督員”

例如，在盥洗常規(guī)中，筆者要求幼兒按順序認真地把手洗干凈、用自己的毛巾把手擦干、依次盥洗、不大聲吵鬧、不玩水、隨手關水龍頭等。但是在實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在教師監(jiān)督的情況下能夠自覺遵守，但是在教師不在場的情況下會表現(xiàn)出另一副模樣。如有的幼兒洗手時故意捏住水龍頭，把水噴灑到其他幼兒身上。對此，筆者邀請了盥洗能力強且自控力強的幼兒擔任小小監(jiān)督員，以監(jiān)督其他幼兒的行為，鍛煉幼兒為他人服務的意識。

（七）重視表揚和獎勵作用

在日常生活中，教師應注重觀察幼兒的生活習慣以及幼兒的閃光點，及時表揚，并給予適當?shù)莫剟?，使幼兒增強自信心。中班幼兒年齡較小，喜歡接受教師的表揚。在組織活動時，教師可以說一些這樣的話，如“寶貝你真棒！”“寶貝，好樣的，繼續(xù)加油！”這能夠激發(fā)幼兒的動力，讓幼兒知道“我能行”。

總之，班級常規(guī)管理工作是一項十分細致又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級常規(guī)管理直接影響班級各項活動的質量。在班級常規(guī)管理中，教師需要用心、用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進方法。同時，家庭和幼兒園應共同努力，加強合作，共同培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識。

（作者單位：江蘇省濱?？h通榆鎮(zhèn)中心幼兒園）