岳露露

《幼兒園課程論》是我國高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)中可以從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等多個方面從而有效實(shí)施課程思政革新教學(xué)設(shè)計。

課程目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)，在《幼兒園課程論》的教學(xué)中，很多教師過分關(guān)注學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生教育情懷和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者以培養(yǎng)幼兒教師的責(zé)任感、使命感、團(tuán)隊合作意識、創(chuàng)新意識為重點(diǎn)，設(shè)計了思政教學(xué)的四個目標(biāo)。

一是了解幼兒園課程內(nèi)容，樹立家國情懷和文化自信，明確在幼兒園課程中融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性;二是掌握有關(guān)幼兒園課程的基本理論，明確幼兒教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng);三是掌握相關(guān)法規(guī)政策，堅持為人師表、立德樹人的師德要求;四是熟悉國內(nèi)外經(jīng)典課程方案，樹立專業(yè)理想，積極學(xué)習(xí)我國幼兒教育家的感人事跡。

教師在日常課程中融入思想政治教育有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，能塑造學(xué)生的理想信念和家國情懷。教師要結(jié)合本課程特點(diǎn)，以課程思政教學(xué)理念為指引，在每一模塊的教學(xué)中滲透思政元素。本課程的教學(xué)分為以下四個模塊。

第一模塊為幼兒園課程理論，主要內(nèi)容為課程的基本定義、課程基本類型、幼兒園課程的特質(zhì)。教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、幼兒發(fā)展特點(diǎn)向?qū)W生滲透教師職業(yè)理念，如學(xué)生觀、教師觀、課程觀等。

第二模塊為幼兒園課程基本要素，主要內(nèi)容為幼兒園課程的四大基本要素，即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評價。教師要結(jié)合幼兒教學(xué)中的案例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識等。

第三模塊為幼兒園教育活動設(shè)計，主要內(nèi)容為幼兒園不同類型活動的設(shè)計方案與評價方式。教師要辯證分析各類活動設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合我國國情，分析我國幼兒園課程實(shí)施中的常見問題，明確發(fā)展方向。

第四模塊為經(jīng)典幼兒園課程理論與方案，主要內(nèi)容為國內(nèi)外經(jīng)典課程設(shè)計方案。教師要了解國內(nèi)外優(yōu)秀的課程設(shè)計方案，做到理性分析，辯證取舍，幫助學(xué)生了解本土經(jīng)典課程方案，體會教育家情懷，樹立文化自信。

以“五指活動課程”的教學(xué)為例，教師可以將該小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為三點(diǎn)：一是知識目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解五指活動課程方案的誕生背景;二是技能目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)科學(xué)分析、評價五指活動;三是情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)本土教育家的情懷，樹立科學(xué)的兒童觀和文化自信。

在實(shí)際上課的過程中，教師要按照以下步驟實(shí)施教學(xué)：一是向?qū)W生介紹陳鶴琴先生的求學(xué)經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生樹立為祖國教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量的職業(yè)理想;二是向?qū)W生介紹五指活動的誕生背景及當(dāng)時幼兒教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生理解教育要結(jié)合本國具體實(shí)際，不能盲目照抄其他國家的道理;三是以五指活動課程目標(biāo)中的“做人目標(biāo)”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生形成合作意識和能力;四是以五指活動課程目標(biāo)中的“健康目標(biāo)”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在生活中堅持體育運(yùn)動，提升身體素質(zhì)。

在教學(xué)方法上，教師要改變以講授為主的方法，靈活使用情景模擬法、案例分析法、小組學(xué)習(xí)法等多種方法，并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的教育理想;在呈現(xiàn)方式上，教師要以直觀呈現(xiàn)、示范呈現(xiàn)等方式，尊重學(xué)生的主體地位，滲透思政教育。

（一）教學(xué)方法的設(shè)計

以“五指活動課程”的教學(xué)為例，實(shí)際的教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：第一，視頻導(dǎo)入。教師播放紀(jì)錄片《中國幼教之父——陳鶴琴》片段，帶領(lǐng)學(xué)生了解陳鶴琴先生的教育背景以及當(dāng)時的時代背景和政治背景，引導(dǎo)學(xué)生感悟陳鶴琴先生的愛國情懷。第二，重點(diǎn)詮釋。教師請學(xué)生分組展示，讓學(xué)生分析五指活動課程方案，以此深化學(xué)生對該方案的理解。第三，案例分析。教師結(jié)合鼓樓幼稚園的課程實(shí)踐，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題。第四，小組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景評價陳鶴琴先生，讓學(xué)生認(rèn)識五指活動的開創(chuàng)性，并鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，樹立文化自信。

在上述各環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要運(yùn)用合作探究法、小組討論法、案例分析法等使學(xué)生深入感知陳鶴琴先生的人格魅力和五指活動的開創(chuàng)性，讓學(xué)生在掌握課程方案內(nèi)容的同時，學(xué)會通過合作解決問題，體會本土教育家的愛國情懷，堅定教育理想。

此外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議、大學(xué)慕課等，開展多種形式的活動，以豐富課程資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）呈現(xiàn)方式設(shè)計

1.直觀呈現(xiàn)。直觀呈現(xiàn)指教師以圖片、視頻、實(shí)物作為直觀載體，形象、真實(shí)地呈現(xiàn)課程內(nèi)容。例如在“幼兒園課程內(nèi)容”一課中，教師呈現(xiàn)有關(guān)中國傳統(tǒng)臉譜的圖片及視頻，讓學(xué)生思考如何將其運(yùn)用到幼兒園課程教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，教師還可以組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀教學(xué)活動視頻，讓學(xué)生樹立“以幼兒為本”的教育理念及科學(xué)的兒童觀、教育觀。

2.示范呈現(xiàn)。示范呈現(xiàn)是指教師在教學(xué)中發(fā)揮榜樣的示范作用，以陶冶學(xué)生的教育情懷。例如，在“五指活動課程”一節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陳鶴琴先生堅守教育理想的精神，讓學(xué)生樹立“從中國實(shí)際出發(fā)，辦中國特色課程”的價值取向。

課程評價環(huán)節(jié)對于教學(xué)的意義重大，課程評價分為過程性評價和結(jié)果性評價，主要考評學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。在傳統(tǒng)課程評價方式中，學(xué)生很少有參與評價的機(jī)會，以教師個人評價為主，且形成性評價占比較少，這容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對此，在評價方式和權(quán)重分配上，教師應(yīng)該采用多元評價方式，將教師評價的占比控制在60%，將個人評價的占比控制在20%，將小組評價的占比控制在20%;在評價方法上，教師要注重質(zhì)性評價，可將學(xué)生在收集案例、小組展示時的表現(xiàn)作為評價的重要依據(jù)。

在評價過程中，教師不僅要考查學(xué)生對知識和技能的掌握程度，還要考查學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上的變化，具體的評價細(xì)則如下。

（一）幼兒園課程理論

在幼兒園課程理論模塊，教師要按照三個細(xì)則對學(xué)生進(jìn)行評價：一是掌握幾種經(jīng)典的界定課程的方法，理解矛盾的普遍性;二是掌握幼兒園課程的性質(zhì)，明晰幼兒教師的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng);三是理解幼兒園課程性質(zhì)，明確傳統(tǒng)文化的重要性，樹立科學(xué)的兒童觀、課程觀。

（二）幼兒園課程基本要素

在幼兒園課程基本要素模塊，教師要按照七個細(xì)則對學(xué)生進(jìn)行評價：一是理解幼兒園課程目標(biāo)的整合性和一般發(fā)展性，熟知國家教育方針與發(fā)展規(guī)劃;二是能通過小組合作的方式評價見習(xí)幼兒園的課程目標(biāo)的合理性，提高合作能力和思考能力;三是了解幼兒園課程目標(biāo)體系，掌握相關(guān)法規(guī)政策，樹立教育情懷;四是體會傳統(tǒng)文化的價值，樹立文化自信;五是掌握課程實(shí)施的含義，明確課程特點(diǎn);六是了解幼兒園課程的實(shí)施途徑，明確為人師表、立德樹人的師德要求;七是掌握課程評價的基本原則，樹立實(shí)事求是的評價理念。

（三）幼兒園教育活動設(shè)計

在幼兒園教育活動設(shè)計模塊，教師要按照兩個細(xì)則對學(xué)生進(jìn)行評價：一是樹立專業(yè)理想，能通過探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí);二是全面評價各類活動，學(xué)會辯證、全面地看待問題。

（四）經(jīng)典幼兒園課程方案

在經(jīng)典幼兒園課程方案模塊，教師要按照兩個細(xì)則對學(xué)生進(jìn)行評價：一是熟知多種經(jīng)典的課程設(shè)計方案，理解其中蘊(yùn)含的課程理念;二是理性分析國外優(yōu)秀課程，能辯證取舍;能正確對待本土經(jīng)典課程方案，體會教育家情懷，樹立文化自信。

（本文系2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)一般項(xiàng)目“課程游戲化背景下農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展路徑研究”的成果，項(xiàng)目編號：2020SJA2163。）

（作者單位：宿遷學(xué)院）