吳嘉

革命文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分?！队變簣@教育指導綱要》指出，幼兒教師要在幼兒教育中融入革命傳統(tǒng)教育，讓幼兒體會革命的不易，感悟革命的精神。習近平總書記強調(diào)：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！?/p>

幼兒教師要意識到革命傳統(tǒng)教育的重要價值，促進幼兒理解能力的發(fā)展，引導幼兒感悟紅色精神，幫助幼兒構(gòu)建精神家園。在開展幼兒園革命傳統(tǒng)教育時，幼兒教師要重視教育內(nèi)容的現(xiàn)實價值，深入挖掘革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵，促進幼兒身心健康的發(fā)展。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，討論了幼兒園革命傳統(tǒng)教育的實踐途徑，以期對其他幼兒教育工作者有所幫助。

在幼兒成長和發(fā)展的過程中，環(huán)境發(fā)揮著重要的作用。因此，在幼兒園革命傳統(tǒng)教育過程中，幼兒教師要秉持著環(huán)境育人的理念，為幼兒創(chuàng)設豐富的紅色革命環(huán)境，不斷融入紅色革命元素，讓幼兒在潛移默化中接受革命傳統(tǒng)教育，使幼兒的紅色發(fā)展看得見、摸得著。

以筆者所在幼兒園為例，教師密切關注著紅色主題的變化，集中了幼兒園班級場所和游戲區(qū)域，讓紅色文化在幼兒心中生根發(fā)芽。在創(chuàng)設幼兒園紅色革命環(huán)境的過程中，幼兒教師可以創(chuàng)設紅色主題墻，鼓勵幼兒設計紅色主題墻，讓幼兒在涂鴉、繪畫、調(diào)查等過程中感悟紅色精神。同時，幼兒教師也可以在班級創(chuàng)設紅色文化角，為幼兒投放各種紅色繪本、紅色圖片、紅色雕塑等。

此外，幼兒教師還可以打造紅色涂鴉墻，為幼兒提供各種涂鴉用的工具，使幼兒在閱讀、參觀等活動結(jié)束之后，可以將自己的所思、所想通過涂鴉的方式展示出來。這樣既能豐富紅色環(huán)境的內(nèi)容，將紅色元素融入幼兒園環(huán)境，又能促使幼兒進一步理解紅色文化，引導幼兒抒發(fā)自己的紅色情感。幼兒教師要充分發(fā)揮環(huán)境的感染、促進作用，通過創(chuàng)建多樣化的班級紅色環(huán)境，充分調(diào)動幼兒參與革命傳統(tǒng)教育的積極性和主動性。

《幼兒園教育指導綱要》認為，幼兒教師要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。幼兒教師要充分利用各種教育資源，深入挖掘本土資源的教育價值，強化幼兒對本土文化的認識，培養(yǎng)幼兒對祖國、對家長的熱愛之情。

在幼兒園革命傳統(tǒng)教育的背景下，幼兒教師可以立足本土紅色資源，鼓勵幼兒自主了解、自主收集、自主學習本土紅色文化，讓幼兒在感受紅色傳統(tǒng)的同時，掌握紅色精神的精髓。以筆者所在地區(qū)為例，本地有一些紅色人物、紅色故事、紅色基地等資源。在幼兒園革命傳統(tǒng)教育中，筆者帶幼兒前往紅色基地進行參觀，鼓勵幼兒一邊參觀一邊學習，加深了幼兒對紅色文化的理解。

《幼兒園教育指導綱要》指出，教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。幼兒教師要在本土紅色資源的基礎上創(chuàng)設一些紅色課程，通過創(chuàng)編紅色繪本故事等方式，引導幼兒感受本土紅色人物的光輝形象，培養(yǎng)幼兒的紅色精神。同時，幼兒教師也可以開設紅色大講堂，邀請紅色基地的工作人員等向幼兒講述本地的革命故事，讓幼兒在聽故事的過程中感悟自身的成長，培養(yǎng)幼兒堅毅勇敢、百折不撓的精神。

著名教育專家蘇霍姆林斯基曾說過：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展。”游戲是幼兒園的基本活動之一，對于幼兒的發(fā)展具有重要的促進和指導作用。在課程游戲化理念指導下，幼兒教師可以將紅色革命傳統(tǒng)教育和幼兒園游戲活動有機結(jié)合，促使幼兒在游戲中獲得紅色教育，感悟紅色精神。

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園的教育活動是教師以多種形式，有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒教師可以利用多樣化的手段，將紅色教育融入幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，促使幼兒全面接受愛黨教育，培育幼兒對共產(chǎn)黨的熱愛、向往之情。幼兒教師要立足于幼兒園已有的區(qū)域活動，適當調(diào)整區(qū)域活動的內(nèi)容和形式，為幼兒設計一些紅色游戲，寓教于樂，讓幼兒在游戲中獲得成長和發(fā)展。

以筆者所在幼兒園為例，在區(qū)域游戲活動紅色化的過程中，幼兒教師組織幼兒進行了各種角色扮演游戲，引導幼兒根據(jù)紅色繪本故事進行表演。例如《閃閃的紅星》《草原英雄小姐妹》《小二放牛郎》等，這些故事都有助于幼兒深刻感悟繪本中主人公的紅色精神，啟發(fā)幼兒的智慧。再如，在紅色游戲?qū)ｉT化的過程中，幼兒教師設計了真人CS游戲，組織幼兒進行戶外拓展游戲，為幼兒創(chuàng)設了爬坡、隧道、紅藍兩方戰(zhàn)地、戰(zhàn)壕等充滿軍事元素的主題運動場地，并且為幼兒提供了迷彩服、沙包、隱蔽物、模擬玩具槍等游戲工具，讓幼兒在真人CS對戰(zhàn)中感受到戰(zhàn)爭的激烈，引導幼兒體會了革命先輩斗爭的不易。

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教師要向幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在幼兒園紅色革命傳統(tǒng)教育的背景下，幼兒教師可以圍繞紅色主題，開展豐富多彩的紅色藝術活動，升華幼兒的情感，豐富幼兒的體驗，充分激發(fā)幼兒參與紅色藝術活動的積極性和主動性，發(fā)揮藝術的情感教育作用，提高幼兒紅色教育的效果。

在幼兒園藝術活動中，筆者組織幼兒開展了各種紅色創(chuàng)作活動。在繪畫活動中，筆者讓幼兒畫了一些本地的紅色建筑、紅色雕塑等;在紅色泥塑活動中，筆者為幼兒提供了各種各樣的泥塑材料，向幼兒示范了捏塑紅色人物、紅色建筑的方法，然后指導幼兒親自動手操作，讓幼兒在制作紅色泥塑的過程中獲得了情感體驗;在紅色創(chuàng)意美術活動中，筆者向幼兒提供了各種紅色人物貼畫的范本，組織幼兒用各種顏色的豆子完成貼畫，部分幼兒還利用樹葉拼出了紅色人物、紅色建筑。這些活動都有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作力。

蘇霍姆林斯基曾說過，只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致、復雜的任務。家庭擁有豐富的教育資源，幼兒教師要充分發(fā)揮家長的教育優(yōu)勢，將家庭教育與紅色文化教育相融合，提升紅色文化教育的有效性。幼兒教師要爭取家長的支持和配合，汲取家園共育中的智慧，鼓勵幼兒和家長積極參與紅色文化活動，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

例如，筆者在區(qū)域活動中設計了“聽爺爺、奶奶講過去的故事”板塊，聯(lián)合了幼兒家長、社區(qū)工作人員等多方力量，邀請社區(qū)老人向幼兒講述黨史知識、黨史故事和黨史人物。同時，筆者還組織了“家長進課堂”等活動，幫助幼兒從生活實際的角度、從父母的角度了解了更多的紅色知識，在拓展幼兒知識面的同時還促進了師幼關系、親子關系、家園關系的發(fā)展。除此之外，筆者還邀請了本地大學的歷史教師、博物館和紀念館的工作人員等，為幼兒開設紅色文化大講堂，引導幼兒學習紅色知識，感受紅色文化，拉近了幼兒和紅色歷史之間的距離。

總之，幼兒時期是對幼兒進行革命傳統(tǒng)教育的重要階段，幼兒教師要充分發(fā)揮自身組織者、引導者和合作者的作用，尊重幼兒的主體地位，豐富幼兒教育課程的內(nèi)容，深入挖掘本地的紅色資源，借助家長、社區(qū)等多方力量，讓幼兒充分參與革命傳統(tǒng)教育活動，幫助幼兒感悟紅色精神、體驗紅色情懷。幼兒教師要不斷創(chuàng)新紅色革命傳統(tǒng)教育的內(nèi)容和形式，促進幼兒身心的成長和發(fā)展，幫助幼兒形成良好的紅色品質(zhì)。

（作者單位：蘇州科技城錦峰實驗幼兒園）