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        關(guān)注班級(jí)特殊幼兒 促其交往能力發(fā)展

        2021-02-12 22:22:06孫甜
        幸福家庭 2021年18期
        關(guān)鍵詞:蒙蒙城堡筆者

        孫甜

        著名學(xué)者葉瀾說:“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?!泵恳凰變簣@都可能存在特殊幼兒,教師要關(guān)愛班級(jí)特殊幼兒,關(guān)注每一名幼兒的成長,落實(shí)“以人為本”的教育理念。

        幼兒園班級(jí)中難免存在一些特殊幼兒,但他們都是“可教育”和“可塑化”的,經(jīng)過一段時(shí)間的教育,他們能像其他幼兒一樣學(xué)習(xí)和生活?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出,教師要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的差異性,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。關(guān)愛特殊幼兒是教師的基本素養(yǎng),教師要尊重和關(guān)注特殊幼兒。本文以筆者所在班級(jí)為例,探究提高班級(jí)特殊幼兒交往能力的方法,以促進(jìn)特殊幼兒身心健康發(fā)展。

        筆者所在班級(jí)有三名幼兒存在交往障礙,他們分別是蒙蒙、暢暢和甜甜。在幼兒入園一周后,筆者發(fā)現(xiàn)蒙蒙、暢暢和甜甜膽子特別小,不愿意與教師和其他小朋友交流,沉浸于自己的世界,只關(guān)注自己的事情。筆者走訪了這三名幼兒的家庭,以了解具體情況,為他們建檔。檔案主要包括以下三方面的內(nèi)容:一是特殊兒童的家庭情況,包括父母的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入、教養(yǎng)方式及態(tài)度等;二是特殊兒童的特點(diǎn),其交往障礙的類型和程度、伴隨的心理特點(diǎn)等;三是提高特殊幼兒交往能力的教育實(shí)施計(jì)劃。筆者為班級(jí)特殊幼兒建檔的目的是進(jìn)行持續(xù)跟蹤,在實(shí)施相應(yīng)的策略后,評(píng)估幼兒在一段時(shí)間內(nèi)交往能力的變化情況。

        如果說幼教事業(yè)是一座大花園,那教師的愛和奉獻(xiàn)就是其中最美麗的花。教師要關(guān)愛特殊幼兒,把他們當(dāng)作自己的孩子,讓他們感到溫暖,敞開內(nèi)心世界。有自閉癥傾向的幼兒其實(shí)擁有豐富的內(nèi)心世界,只是他們不善于表達(dá),對(duì)周圍保持高度警惕。他們?nèi)绻杏X到周圍環(huán)境是穩(wěn)定安全的,就會(huì)漸漸放開自己。筆者在與三名特殊幼兒交流的過程中,時(shí)常也會(huì)感到氣餒,覺得自己的方法沒有效果。但是筆者沒有輕易灰心,而是繼續(xù)用真心對(duì)待特殊幼兒,讓他們感受到教師的愛,逐漸打開心扉,向教師表達(dá)自己的想法。

        人們需要良好的與人交往、溝通、合作的能力,因此教師有必要提高幼兒的社會(huì)交往能力。筆者在三名特殊幼兒入園、晨檢、睡眠、飲食及離園等活動(dòng)中,尤其是在游戲活動(dòng)中,會(huì)給予他們特別的關(guān)照。例如,在蒙蒙、暢暢、甜甜入園、離園時(shí),筆者會(huì)專門和他們的家長打招呼,與他們握手相迎或告別,使家長感受到筆者對(duì)其孩子的關(guān)愛,拉近和孩子的關(guān)系。

        在游戲活動(dòng)中,筆者嘗試讓蒙蒙、暢暢、甜甜融入其他幼兒。例如,筆者組織了“喂寶寶”角色游戲,要求幼兒在一定時(shí)間內(nèi)用筷子夾豆子并放進(jìn)盒子里,比一比誰在規(guī)定時(shí)間內(nèi)夾得多。幼兒圍著一張大桌子,緊張、認(rèn)真地夾起豆子放進(jìn)身邊的小塑料盒里?;顒?dòng)結(jié)束以后,筆者邀請(qǐng)幼兒一起評(píng)判結(jié)果。在這次活動(dòng)中,蒙蒙獲得第二名,暢暢與甜甜并列第三名。這三名幼兒都表現(xiàn)得很好,也非常開心。接著,筆者組織其他幼兒給獲勝者頒獎(jiǎng),邀請(qǐng)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給蒙蒙頒獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)?wù)咭鸵皇』ńo獲獎(jiǎng)?wù)?,并且他們之間要相互握手、表達(dá)祝賀。蒙蒙在臺(tái)上一直不開口,筆者耐心等待,并發(fā)動(dòng)其他幼兒一起鼓勵(lì)蒙蒙,最終蒙蒙小聲地說:“謝謝!”在筆者印象中,這是蒙蒙第一次開口說話,具有重大意義。

        在接下來的活動(dòng)中,筆者發(fā)現(xiàn)這三名特殊幼兒的話語逐漸增多,他們開始和其他幼兒一起玩耍。在較為復(fù)雜的角色游戲中,教師應(yīng)注意搭配,將活潑開朗且樂于助人的幼兒和特殊幼兒分為一個(gè)小組。例如,在玩城堡游戲時(shí),筆者先讓幼兒結(jié)合城堡圖討論構(gòu)建什么樣的城堡,再引導(dǎo)幼兒討論使用什么工具,最后按照幼兒的不同能力將他們分組,讓幼兒自主分配活動(dòng)任務(wù),如誰拿鏟子、誰拿裝沙的小塑料桶、誰打水等。活動(dòng)開始以后,筆者站在一旁觀察。“我能用你的小桶去打點(diǎn)水嗎?沙有點(diǎn)干,壘不起來!”“好的,快一點(diǎn)!”幼兒你一言、我一語地說著。小朋友壯壯看見甜甜的小塑料桶空著,沒有經(jīng)過她的同意就提起小塑料桶去打水,也沒有及時(shí)歸還。筆者提醒壯壯,他說:“老師,我錯(cuò)了!”這時(shí)甜甜把桶給他,說:“拿去用吧?!眽褖蚜⒖涕_心地說:“謝謝!”過了一會(huì)兒,幼兒做好了各種各樣的城堡。筆者問他們:“做好的城堡怎么處理呢?”有的幼兒說要保留,有的幼兒說可以放水沖掉。暢暢說:“我們做的城堡很好看,可以給其他班的小朋友看一看?!币灿杏變赫f:“老師,你可以用手機(jī)拍照,傳給我們的爸爸媽媽看?!惫P者聽取了暢暢的提議,邀請(qǐng)其他班級(jí)的小朋友欣賞大家的杰作,并請(qǐng)蒙蒙給他們作介紹。蒙蒙努力認(rèn)真地介紹作品,其他幼兒也紛紛補(bǔ)充。教師引導(dǎo)特殊幼兒積極參與游戲活動(dòng),有助于提高其交往能力。

        特殊幼兒也是社會(huì)中的一員,教師應(yīng)幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì),讓他們學(xué)會(huì)與他人相處、交流、合作等等,培養(yǎng)他們形成良好的品質(zhì),如團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)勇敢等;使他們具有良好的社會(huì)行為,如作息定時(shí)、獨(dú)立進(jìn)餐,安靜就寢,遵守公共衛(wèi)生秩序(不亂扔果皮紙屑,不隨地吐痰)等。筆者所在幼兒園位于南沙鎮(zhèn),周邊比較熱鬧,與著名的香山公園僅隔一條馬路?;诘乩硖攸c(diǎn),筆者設(shè)計(jì)了游玩活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒參觀附近商場和社區(qū),帶領(lǐng)他們?nèi)ス珗@游玩,并教導(dǎo)他們相應(yīng)的文明禮儀知識(shí),如排好隊(duì),遵守交通秩序,見到大人喊“阿姨、叔叔”,不隨意采摘美麗的花朵,做到文明觀賞,等等。教師可在這些活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的培養(yǎng)。教師應(yīng)注意在各種社會(huì)活動(dòng)中對(duì)特殊幼兒的教育,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活,提升其社會(huì)交往能力。

        家園合作對(duì)特殊幼兒的健康成長具有重要意義。筆者所在班級(jí)有三名自閉癥傾向的幼兒,他們?cè)趧傞_學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)極為內(nèi)向,很少與他人交流。對(duì)此,筆者舉辦了一次親子活動(dòng),在活動(dòng)中蒙蒙、甜甜都非常興奮,她們緊緊拉著家長的手,指著自己感興趣的東西給家長看。在親子活動(dòng)中,特殊幼兒與父母、他人有很多言語、動(dòng)作和神態(tài)等方面的交流,這有助于特殊幼兒交往能力的發(fā)展。親子活動(dòng)有利于特殊幼兒安全依戀的形成,且他們?cè)谟螒蛑心軌颢@得快樂體驗(yàn),有利于提升他們的人際交往興趣,促進(jìn)其交往能力的發(fā)展。此外,筆者利用周末時(shí)間,與特殊幼兒的父母相約,和他們一起帶領(lǐng)特殊幼兒去香山公園游玩,教導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則,問候其他游客,使幼兒學(xué)會(huì)辨別美與丑,懂得什么是該做的、什么是不該做的,進(jìn)而提高特殊幼兒的交往能力。

        事實(shí)證明,“一分耕耘一分收獲”,經(jīng)過筆者一年多得引導(dǎo)、教育,筆者所在班級(jí)的三名特殊幼兒已經(jīng)能像其他幼兒一樣生活和學(xué)習(xí)了??傊?,對(duì)于“可教育”和“可塑化”的特殊幼兒,教師要滿懷愛心,多學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,耐心地、細(xì)心地實(shí)施教育計(jì)劃,提高他們的交往能力,使他們有所進(jìn)步。

        (作者單位:江蘇省張家港市南沙幼兒園)

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