孫甜

著名學(xué)者葉瀾說：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！泵恳凰變簣@都可能存在特殊幼兒，教師要關(guān)愛班級(jí)特殊幼兒，關(guān)注每一名幼兒的成長，落實(shí)“以人為本”的教育理念。

幼兒園班級(jí)中難免存在一些特殊幼兒，但他們都是“可教育”和“可塑化”的，經(jīng)過一段時(shí)間的教育，他們能像其他幼兒一樣學(xué)習(xí)和生活?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，教師要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的差異性，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。關(guān)愛特殊幼兒是教師的基本素養(yǎng)，教師要尊重和關(guān)注特殊幼兒。本文以筆者所在班級(jí)為例，探究提高班級(jí)特殊幼兒交往能力的方法，以促進(jìn)特殊幼兒身心健康發(fā)展。

筆者所在班級(jí)有三名幼兒存在交往障礙，他們分別是蒙蒙、暢暢和甜甜。在幼兒入園一周后，筆者發(fā)現(xiàn)蒙蒙、暢暢和甜甜膽子特別小，不愿意與教師和其他小朋友交流，沉浸于自己的世界，只關(guān)注自己的事情。筆者走訪了這三名幼兒的家庭，以了解具體情況，為他們建檔。檔案主要包括以下三方面的內(nèi)容：一是特殊兒童的家庭情況，包括父母的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入、教養(yǎng)方式及態(tài)度等;二是特殊兒童的特點(diǎn)，其交往障礙的類型和程度、伴隨的心理特點(diǎn)等;三是提高特殊幼兒交往能力的教育實(shí)施計(jì)劃。筆者為班級(jí)特殊幼兒建檔的目的是進(jìn)行持續(xù)跟蹤，在實(shí)施相應(yīng)的策略后，評(píng)估幼兒在一段時(shí)間內(nèi)交往能力的變化情況。

如果說幼教事業(yè)是一座大花園，那教師的愛和奉獻(xiàn)就是其中最美麗的花。教師要關(guān)愛特殊幼兒，把他們當(dāng)作自己的孩子，讓他們感到溫暖，敞開內(nèi)心世界。有自閉癥傾向的幼兒其實(shí)擁有豐富的內(nèi)心世界，只是他們不善于表達(dá)，對(duì)周圍保持高度警惕。他們?nèi)绻杏X到周圍環(huán)境是穩(wěn)定安全的，就會(huì)漸漸放開自己。筆者在與三名特殊幼兒交流的過程中，時(shí)常也會(huì)感到氣餒，覺得自己的方法沒有效果。但是筆者沒有輕易灰心，而是繼續(xù)用真心對(duì)待特殊幼兒，讓他們感受到教師的愛，逐漸打開心扉，向教師表達(dá)自己的想法。

人們需要良好的與人交往、溝通、合作的能力，因此教師有必要提高幼兒的社會(huì)交往能力。筆者在三名特殊幼兒入園、晨檢、睡眠、飲食及離園等活動(dòng)中，尤其是在游戲活動(dòng)中，會(huì)給予他們特別的關(guān)照。例如，在蒙蒙、暢暢、甜甜入園、離園時(shí)，筆者會(huì)專門和他們的家長打招呼，與他們握手相迎或告別，使家長感受到筆者對(duì)其孩子的關(guān)愛，拉近和孩子的關(guān)系。

在游戲活動(dòng)中，筆者嘗試讓蒙蒙、暢暢、甜甜融入其他幼兒。例如，筆者組織了“喂寶寶”角色游戲，要求幼兒在一定時(shí)間內(nèi)用筷子夾豆子并放進(jìn)盒子里，比一比誰在規(guī)定時(shí)間內(nèi)夾得多。幼兒圍著一張大桌子，緊張、認(rèn)真地夾起豆子放進(jìn)身邊的小塑料盒里?；顒?dòng)結(jié)束以后，筆者邀請(qǐng)幼兒一起評(píng)判結(jié)果。在這次活動(dòng)中，蒙蒙獲得第二名，暢暢與甜甜并列第三名。這三名幼兒都表現(xiàn)得很好，也非常開心。接著，筆者組織其他幼兒給獲勝者頒獎(jiǎng)，邀請(qǐng)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給蒙蒙頒獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)?wù)咭鸵皇』ńo獲獎(jiǎng)?wù)?，并且他們之間要相互握手、表達(dá)祝賀。蒙蒙在臺(tái)上一直不開口，筆者耐心等待，并發(fā)動(dòng)其他幼兒一起鼓勵(lì)蒙蒙，最終蒙蒙小聲地說：“謝謝！”在筆者印象中，這是蒙蒙第一次開口說話，具有重大意義。

在接下來的活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)這三名特殊幼兒的話語逐漸增多，他們開始和其他幼兒一起玩耍。在較為復(fù)雜的角色游戲中，教師應(yīng)注意搭配，將活潑開朗且樂于助人的幼兒和特殊幼兒分為一個(gè)小組。例如，在玩城堡游戲時(shí)，筆者先讓幼兒結(jié)合城堡圖討論構(gòu)建什么樣的城堡，再引導(dǎo)幼兒討論使用什么工具，最后按照幼兒的不同能力將他們分組，讓幼兒自主分配活動(dòng)任務(wù)，如誰拿鏟子、誰拿裝沙的小塑料桶、誰打水等。活動(dòng)開始以后，筆者站在一旁觀察。“我能用你的小桶去打點(diǎn)水嗎？沙有點(diǎn)干，壘不起來！”“好的，快一點(diǎn)！”幼兒你一言、我一語地說著。小朋友壯壯看見甜甜的小塑料桶空著，沒有經(jīng)過她的同意就提起小塑料桶去打水，也沒有及時(shí)歸還。筆者提醒壯壯，他說：“老師，我錯(cuò)了！”這時(shí)甜甜把桶給他，說：“拿去用吧?！眽褖蚜⒖涕_心地說：“謝謝！”過了一會(huì)兒，幼兒做好了各種各樣的城堡。筆者問他們：“做好的城堡怎么處理呢？”有的幼兒說要保留，有的幼兒說可以放水沖掉。暢暢說：“我們做的城堡很好看，可以給其他班的小朋友看一看?！币灿杏變赫f：“老師，你可以用手機(jī)拍照，傳給我們的爸爸媽媽看?！惫P者聽取了暢暢的提議，邀請(qǐng)其他班級(jí)的小朋友欣賞大家的杰作，并請(qǐng)蒙蒙給他們作介紹。蒙蒙努力認(rèn)真地介紹作品，其他幼兒也紛紛補(bǔ)充。教師引導(dǎo)特殊幼兒積極參與游戲活動(dòng)，有助于提高其交往能力。

特殊幼兒也是社會(huì)中的一員，教師應(yīng)幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)，讓他們學(xué)會(huì)與他人相處、交流、合作等等，培養(yǎng)他們形成良好的品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)勇敢等;使他們具有良好的社會(huì)行為，如作息定時(shí)、獨(dú)立進(jìn)餐，安靜就寢，遵守公共衛(wèi)生秩序（不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰）等。筆者所在幼兒園位于南沙鎮(zhèn)，周邊比較熱鬧，與著名的香山公園僅隔一條馬路?；诘乩硖攸c(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了游玩活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀附近商場和社區(qū)，帶領(lǐng)他們?nèi)ス珗@游玩，并教導(dǎo)他們相應(yīng)的文明禮儀知識(shí)，如排好隊(duì)，遵守交通秩序，見到大人喊“阿姨、叔叔”，不隨意采摘美麗的花朵，做到文明觀賞，等等。教師可在這些活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的培養(yǎng)。教師應(yīng)注意在各種社會(huì)活動(dòng)中對(duì)特殊幼兒的教育，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，提升其社會(huì)交往能力。

家園合作對(duì)特殊幼兒的健康成長具有重要意義。筆者所在班級(jí)有三名自閉癥傾向的幼兒，他們?cè)趧傞_學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)極為內(nèi)向，很少與他人交流。對(duì)此，筆者舉辦了一次親子活動(dòng)，在活動(dòng)中蒙蒙、甜甜都非常興奮，她們緊緊拉著家長的手，指著自己感興趣的東西給家長看。在親子活動(dòng)中，特殊幼兒與父母、他人有很多言語、動(dòng)作和神態(tài)等方面的交流，這有助于特殊幼兒交往能力的發(fā)展。親子活動(dòng)有利于特殊幼兒安全依戀的形成，且他們?cè)谟螒蛑心軌颢@得快樂體驗(yàn)，有利于提升他們的人際交往興趣，促進(jìn)其交往能力的發(fā)展。此外，筆者利用周末時(shí)間，與特殊幼兒的父母相約，和他們一起帶領(lǐng)特殊幼兒去香山公園游玩，教導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，問候其他游客，使幼兒學(xué)會(huì)辨別美與丑，懂得什么是該做的、什么是不該做的，進(jìn)而提高特殊幼兒的交往能力。

事實(shí)證明，“一分耕耘一分收獲”，經(jīng)過筆者一年多得引導(dǎo)、教育，筆者所在班級(jí)的三名特殊幼兒已經(jīng)能像其他幼兒一樣生活和學(xué)習(xí)了?？傊?，對(duì)于“可教育”和“可塑化”的特殊幼兒，教師要滿懷愛心，多學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，耐心地、細(xì)心地實(shí)施教育計(jì)劃，提高他們的交往能力，使他們有所進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙幼兒園）