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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的方法

        2021-02-12 22:22:06張瑜
        幸福家庭 2021年18期
        關(guān)鍵詞:小張共育家園

        張瑜

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來給人們生活的各個(gè)方面帶來了極大的便利,在家園共育方面也不例外。家園共育是指幼兒園和家長經(jīng)過溝通,達(dá)成一致的教育觀念,共同教育幼兒的一種教育模式。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”,幼兒園可以讓家園之間的交流更加暢通,讓家園共育工作更加便捷。教師借助微信、微博等向家長分享幼兒在園的活動(dòng)視頻,可以讓家長更好地了解幼兒的成長情況。家長借助網(wǎng)絡(luò)與教師及時(shí)溝通幼兒在家的情況,可以讓教師更加了解幼兒,方便教師在教育幼兒的過程中采取有針對(duì)性的措施,提高教育的效果,從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

        第一,完善家園共育體系。幼兒教育對(duì)幼兒后續(xù)的成長與發(fā)展具有重要作用。家庭教育可以彌補(bǔ)幼兒園教育在時(shí)間和空間上的不足,即家園共育能完善幼兒教育。第二,落實(shí)幼兒園的教育目標(biāo)。家園共育是幼兒教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要衍生出的新型教育模式。在家園共育模式中,教師與家長擁有一致的教育觀念,這為幼兒園順利開展各項(xiàng)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ),有助于實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo),保證家園教育的一致性,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

        第一,缺乏重視。教師和家長沒有從思想層面重視家園共育工作,沒有關(guān)注幼兒的身心發(fā)展需要。第二,沒有制訂計(jì)劃。在家園共育過程中,教師和家長仍然采用傳統(tǒng)模式,沒有制訂科學(xué)、合理的家園共育計(jì)劃,影響了家園共育的效果。第三,個(gè)別家長認(rèn)知不到位。個(gè)別家長認(rèn)為將孩子送到幼兒園之后,孩子的所有事情都應(yīng)該由教師負(fù)責(zé),沒有輔助教師共同培育幼兒的意識(shí)。

        (一)樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育理念

        在家園共育中,幼兒園可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”增加和家長互動(dòng)的機(jī)會(huì),向家長分享先進(jìn)的教育理念、家庭育兒知識(shí)等。如幼兒園可以建立育兒網(wǎng)站或開展家園教育“云講座”,讓家長充分認(rèn)識(shí)家園共育在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成方面的重要性和開展家庭教育的正確方法。

        (二)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”,實(shí)現(xiàn)家園深度交流

        近年來,越來越多的社交軟件被引入家園共育工作,教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬家園溝通的渠道,實(shí)現(xiàn)家園深度交流。幼兒園借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展家園共育工作能增強(qiáng)家長對(duì)教師的信任,強(qiáng)化教師和家長的溝通。例如,筆者發(fā)現(xiàn)小張經(jīng)常一個(gè)人坐在角落,不愿與同伴交流,在回答教師問題時(shí),聲音較小,且含糊不清。筆者就小張的表現(xiàn)與家長進(jìn)行了溝通,但家長不相信自己的孩子會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。對(duì)此,筆者將小張?jiān)趫@的實(shí)際表現(xiàn)制作成視頻,提供給小張的家長。小張的家長看到視頻后相信了筆者所說的內(nèi)容,并和筆者共同商量解決問題的方法,最終決定從小張喜歡的積木入手,讓小張和其他幼兒一起拼樂高積木,并鼓勵(lì)其他幼兒多與小張交流,一段時(shí)間后,小張開始主動(dòng)和其他幼兒交流。借助視頻,教師可以讓家長更加信任自己,從而更好地開展家園共育工作。此外,教師可以使用視頻錄制幼兒在園的表現(xiàn),放到百度網(wǎng)盤里,并制作相應(yīng)的二維碼,給家長發(fā)送提取碼。家長用手機(jī)掃描二維碼就可以隨時(shí)了解幼兒在園的表現(xiàn)及活動(dòng)情況。教師還可以使用手機(jī)或攝像機(jī)將幼兒不同階段的成長情況制作成微視頻,并匹配相應(yīng)的文字,讓家長更加了解幼兒成長過程中發(fā)生的事情。如幼兒園在開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),教師可以向家長發(fā)送運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻,讓家長更加詳細(xì)地了解幼兒在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)。

        (三)建立健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督系統(tǒng)

        互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來對(duì)人們的生活與工作產(chǎn)生了深刻的影響。一方面,互聯(lián)網(wǎng)讓人們的生活與工作更加便利;另一方面,互聯(lián)網(wǎng)也對(duì)人們開展各項(xiàng)工作產(chǎn)生了一些不利的影響。如在家園共育工作中,可能出現(xiàn)有人冒充幼兒家長的情況。對(duì)此,幼兒園應(yīng)積極采取防范和管理措施,建立完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督控制系統(tǒng),以保障幼兒的安全。同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理系統(tǒng)建立后,幼兒園還應(yīng)引進(jìn)專業(yè)的技術(shù)人員定期維護(hù)和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督系統(tǒng)。

        (四)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新家園共育方式

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,家園共育的方式更加豐富多樣。例如,教師可以建立共享課客戶端,方便家長了解幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂表現(xiàn)。教師還可以邀請(qǐng)家長在線討論幼兒在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。如針對(duì)兒童流行性感冒,教師可以邀請(qǐng)一些從事醫(yī)療行業(yè)的家長開展專題“云講座”,向幼兒講解流行性感冒的相關(guān)癥狀和預(yù)防流行性感冒的相關(guān)知識(shí)。幼兒園可以采取線上和線下相結(jié)合的模式,開展高效的家園共育工作。例如,幼兒園可以召開線上班會(huì),以減少時(shí)間和空間的限制,有效提升教師和家長的溝通質(zhì)量和溝通效率。此外,在幼兒管理過程中,教師還可以建立班級(jí)群,向家長分享幼兒的表現(xiàn)及活動(dòng)情況、推送一些育兒知識(shí)等。家長可以在微信群中交流自己的教育經(jīng)驗(yàn),也可以將自己在教育過程中遇到的一些問題提出來,與教師協(xié)商解決,以提高家庭教育的效率和質(zhì)量,從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

        (五)打造全方位的評(píng)價(jià)體系和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

        幼兒園可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”打造全方位的評(píng)價(jià)體系,詳細(xì)記錄幼兒在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、交流合作能力、運(yùn)動(dòng)健康等方面的情況,并結(jié)合教師評(píng)價(jià)、幼兒自評(píng)、幼兒互評(píng)以及家長評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。幼兒園通過全方位的評(píng)價(jià)體系能更加客觀、全面地反映幼兒的情況,讓幼兒的學(xué)習(xí)、成長情況可視化。幼兒園還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”打造符合新時(shí)期教育理念的教育平臺(tái),定期或不定期開展“云講座”,推送家庭育兒知識(shí),講解幼兒身心發(fā)展規(guī)律,讓家長更好地關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

        綜上所述,幼兒園和家庭教育在幼兒的成長過程中扮演著重要的角色。幼兒園需要家長的支持、配合,才能更好地開展教育。家園共育能讓幼兒教育的效果最大化,而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展可以為開展家園共育工作提供便利,方便教師和家長之間的溝通與交流。幼兒園借助“互聯(lián)網(wǎng)+”,可以實(shí)現(xiàn)家園深度交流,健全家園共育機(jī)制,打破家園共育的時(shí)空限制,增強(qiáng)家長參與家園共育工作的積極性,為幼兒的健康成長提供支持。幼兒園借助“互聯(lián)網(wǎng)+”,還可以向家長分享先進(jìn)的教育理念,提升家長的教育水平,幫助家長更好地教育幼兒,從而強(qiáng)化幼兒教育的效果,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

        (作者單位:江蘇省常州市新北區(qū)濱江豪園幼兒園)

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