羅曉通

摘要：近年來快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，人們對物質(zhì)和精神生活都有了更高的需求。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育體制改革，逐漸走進(jìn)了基礎(chǔ)教育。做好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)能夠讓學(xué)生更深刻的感受中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化自信，增強(qiáng)民族自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，因此，做好小學(xué)語文古詩詞教學(xué)具有重要意義。本文以語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為背景，就開展小學(xué)中高段古詩詞教學(xué)進(jìn)行分析，提出有助于古詩詞教學(xué)質(zhì)量提升的若干建議措施，力求為古詩詞教學(xué)的良好開展增添助益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;中高段古詩詞教學(xué)

小學(xué)生正處于思想懵懂期，邏輯思維能力尚未完全形成。由于缺少相關(guān)生活背景，在理解古詩詞時(shí)具有一定的難度，需要依靠語文教師的深度解讀。隨著教育體制改革的不斷深化，古詩詞在語文教材中所占的比重越來越高。傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式使得語文課堂死氣沉沉，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)，更加凸顯了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)側(cè)重于塑造感知意境和鋪墊詩詞情懷，讓學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)熏陶，同時(shí)提升道德和文化素養(yǎng)。

一、基于語文核心素養(yǎng)研究小學(xué)中高段古詩詞的重要意義

新課改實(shí)施至今雖有一段時(shí)間，但仍有多數(shù)教師不能完全理解新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中仍沿用傳統(tǒng)的模式。在講解古詩詞時(shí)，過于側(cè)重朗讀和背誦，不在意講解作者的創(chuàng)作意境和時(shí)代背景。多數(shù)小學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，只會背誦默寫，根本不懂得古詩詞中蘊(yùn)含的寫作手法和作者所要表達(dá)的思想感情[1]。這種死記硬背式的教學(xué)模式不僅無法為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)，還會打消小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，教學(xué)質(zhì)量難以提升。在這種教學(xué)模式中，小學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維發(fā)散受到局限，不利于鍛煉思考能力，更談不上積累語文核心素養(yǎng)和提升自身鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)古詩詞提高小學(xué)生人生感悟能力、審美能力、學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)初衷也無法實(shí)現(xiàn)。因此，基于語文核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)中高段古詩詞教學(xué)研究至關(guān)重要，能為小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于語文核心素養(yǎng)開展小學(xué)中高段古詩詞教學(xué)的若干策略

1.激發(fā)課堂教學(xué)意識

語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生運(yùn)用在日常學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐活動(dòng)中積累起來的語言材料，在解決實(shí)際問題時(shí)展現(xiàn)出的素養(yǎng)品質(zhì)和語言能力。按表現(xiàn)形式可將語文核心素養(yǎng)劃分為四個(gè)維度，即：思維發(fā)展提升、語言構(gòu)建運(yùn)用、文化領(lǐng)悟傳承、審美鑒賞。教學(xué)大綱將語文核心素養(yǎng)列為主要教學(xué)目標(biāo)，是有助于學(xué)生終生發(fā)展的必備能力。按語文核心素養(yǎng)的要求，古詩詞教學(xué)應(yīng)具備教授語文知識，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握語文常識概念，積累文化素養(yǎng)的功能?；谡Z文核心素養(yǎng)開展古詩詞教學(xué)能起到事半功倍的效果。古詩詞中蘊(yùn)含的深厚的人文底蘊(yùn)和文學(xué)色彩能感染小學(xué)生的內(nèi)心，讓小學(xué)生在潛移默化中儲存古詩詞知識，鍛煉邏輯思維能力，增強(qiáng)審美。因此，語文教師應(yīng)不斷激發(fā)自身的教學(xué)意識，深刻理解古詩詞的重要傳承功能，這樣才能全身心投入古詩詞教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.化繁為簡，降低小學(xué)生理解難度

每一首流傳下來的經(jīng)典古詩詞都代表著獨(dú)特的歷史背景和作者的人生經(jīng)歷，小學(xué)生閱歷尚淺，對產(chǎn)生于遙遠(yuǎn)時(shí)代的古詩詞無法全部領(lǐng)悟。古詩詞精簡濃縮的語言表達(dá)方式很難在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的文學(xué)熱情，加大了學(xué)生理解的難度。作為小學(xué)中高年級語文教師，應(yīng)從學(xué)生的身心特點(diǎn)入手，分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，按小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣化繁為簡，實(shí)現(xiàn)古詩詞與小學(xué)生興趣愛好的完美融合，降低學(xué)生的理解難度。例如，小學(xué)中高年級段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，在課堂上容易因枯燥而產(chǎn)生走神，或者因?yàn)槲冯y而產(chǎn)生厭學(xué)。因此，怎樣持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生、吸引學(xué)生，并保持課堂活力十分重要。

3.深刻解讀教材、注重聯(lián)系實(shí)際

部編版新版語文教材中古詩詞的數(shù)量遠(yuǎn)超以往，被收納在教材中的古詩詞是大量專家學(xué)者精心篩選、反復(fù)研討的結(jié)果。這些古詩詞不僅表達(dá)意境優(yōu)美、誦讀起來朗朗上口，更是字字珠璣、蘊(yùn)藏豐富內(nèi)涵。教師在備課時(shí)要側(cè)重教材的深度和寬度，深層把握作者所要表達(dá)的思想和教材編著時(shí)的用意，將古詩詞中的優(yōu)美詞句和名言警句歸納整理出來，在教學(xué)是重點(diǎn)引導(dǎo)使其成為小學(xué)生自己的語言。此外，語文教師還要注意古詩詞間的內(nèi)在聯(lián)系，按朝代、體裁、類型等劃分體系。系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)有助于小學(xué)生快速背誦、理解。

4.做好教學(xué)拓展，全方位提升核心素養(yǎng)

小學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的形成與個(gè)人努力和所處環(huán)境關(guān)系密切。古詩詞教學(xué)外延是幫助小學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知、建立良好品性的最佳方法。古詩詞教學(xué)拓展應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容：一是將美育內(nèi)容滲透至日常教學(xué)。從美育角度入手，將古詩詞通過形象的寫作手法表現(xiàn)出來，提高學(xué)生審美能力。

5.教學(xué)模式多元化

新課改要求將學(xué)生作為課堂主體，制定差異化的教學(xué)辦法，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，教師可按學(xué)生接受能力和愛好興趣差異將古詩詞改編為小節(jié)目或小故事，讓學(xué)生以小組合作的方式將節(jié)目和故事內(nèi)容表現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又能強(qiáng)化學(xué)生對古詩詞的理解，學(xué)生在表演過程中還能激發(fā)出更多的靈感，有助于思維拓展。此外，教師還要注重多媒體設(shè)備的應(yīng)用，通過多媒體設(shè)備播放根據(jù)古詩詞內(nèi)容編制的動(dòng)漫或節(jié)目，用直觀的視覺體驗(yàn)加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生想象。

三、結(jié)語

綜上所述，古詩詞在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位不言而喻。古詩詞是偉大中華民族歷經(jīng)歲月洗滌而沉淀下來的文化瑰寶，是無數(shù)風(fēng)流雅士的智慧結(jié)晶。要想充分發(fā)揮古詩詞的獨(dú)特魅力，就要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，通過多元化的教學(xué)方式，加強(qiáng)小學(xué)生對作者所處時(shí)代和所要表達(dá)情懷的理解，使其在學(xué)習(xí)過程中充實(shí)自己的精神世界和累積語文核心素養(yǎng)。