程程

摘要：本文通過(guò)對(duì)南疆某高校2020級(jí)少數(shù)民族大學(xué)生MHK成績(jī)數(shù)據(jù)的整理分析和研究，發(fā)現(xiàn)了少數(shù)民族大學(xué)生在國(guó)家通用語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)MHK成績(jī)的分析，進(jìn)一步總結(jié)出其語(yǔ)言習(xí)得路徑和學(xué)習(xí)規(guī)律，提出了少數(shù)民族大學(xué)生習(xí)得國(guó)家通用語(yǔ)言的策略和可行性建議，促使其提升學(xué)習(xí)效率和效果。

關(guān)鍵詞：國(guó)家通用語(yǔ)言;MHK;語(yǔ)言習(xí)得

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2021）23-0038-03

0引言

MHK是專(zhuān)門(mén)測(cè)試第一語(yǔ)言非國(guó)家通用語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試，是用于考量少數(shù)民族學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)實(shí)際掌握程度的有力工具[1]。MHK測(cè)試結(jié)果已成為多種場(chǎng)合的有力證明，是少數(shù)民族大學(xué)生能否進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、能否取得畢業(yè)證、學(xué)位證以及是否滿(mǎn)足工作招聘條件的重要指標(biāo)。MHK考試特點(diǎn)主要為：MHK考試除了考察學(xué)生漢語(yǔ)交際能力外，還對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)積累、日常生活中能否熟練與正確運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行考察;取消單獨(dú)設(shè)置的語(yǔ)法考查，而是將其分散融入到其他各環(huán)節(jié)考試中;引入書(shū)面表達(dá)題型，對(duì)書(shū)寫(xiě)提出更高要求，增加聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容，要求學(xué)生利用漢字將錄音中的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)出來(lái)，考核學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用能力;增加相應(yīng)的口語(yǔ)考試，避免出現(xiàn)“啞巴漢語(yǔ)”的情況。為貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，筑牢中華民族共同體意識(shí)，聚焦新疆工作總目標(biāo)，進(jìn)一步推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字，本文擬對(duì)南疆某高校2020級(jí)少數(shù)民族大學(xué)生的MHK成績(jī)進(jìn)行分析，找出影響各項(xiàng)成績(jī)的主要因素。為今后國(guó)家通用語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出可行性建議，進(jìn)一步提高少數(shù)民族大學(xué)生聽(tīng)力、言說(shuō)、閱讀、書(shū)寫(xiě)能力。

1少數(shù)民族大學(xué)生MHK成績(jī)對(duì)比分析

MHK教學(xué)總共劃分為四個(gè)科目：閱讀理解、書(shū)面表達(dá)、國(guó)家通用語(yǔ)言聽(tīng)力以及國(guó)家通用語(yǔ)言口語(yǔ)[2]。其中閱讀理解教學(xué)目標(biāo)是為了加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字等語(yǔ)言要素的掌握，并提高運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力。書(shū)面表達(dá)要求少數(shù)民族大學(xué)生具備一定的國(guó)家通用語(yǔ)言思考及書(shū)寫(xiě)能力。MHK口試教學(xué)的目標(biāo)是提高少數(shù)民族大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，訓(xùn)練少數(shù)民族大學(xué)生用國(guó)家通用語(yǔ)言進(jìn)行思維和表達(dá)。MHK聽(tīng)力教學(xué)要求少數(shù)民族大學(xué)生具備一定程度的國(guó)家通用語(yǔ)言聽(tīng)力能力。

MHK考試總共劃分為四個(gè)等級(jí)，本校要求少數(shù)民族大學(xué)生必須通過(guò)MHK三級(jí)方可結(jié)業(yè)。其中MHK三級(jí)包括MHK三級(jí)甲等和MHK三級(jí)乙等。在此次考試中有573名學(xué)生達(dá)到了三級(jí)乙等水平，占總?cè)藬?shù)的50.98%。本文將通過(guò)分析此類(lèi)學(xué)生不同科目的成績(jī)，反觀2020級(jí)全部學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)言的掌握情況。

在考試成績(jī)達(dá)到三級(jí)乙等水平的考生中，大部分單科成績(jī)達(dá)到65分，總成績(jī)達(dá)到290分，占總?cè)藬?shù)的25.53%（287人）。該數(shù)據(jù)表明部分學(xué)生在語(yǔ)言技能方面存在不平衡的情況，其中少數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀技能水平相對(duì)薄弱，聽(tīng)力水平相對(duì)較高。

圖1為2020級(jí)MHK結(jié)業(yè)考試成績(jī)?nèi)藬?shù)分布情況。從圖1可以看出，成績(jī)未達(dá)標(biāo)的人數(shù)中，口語(yǔ)測(cè)試未達(dá)標(biāo)人數(shù)最多，共186人，占總?cè)藬?shù)的16.55%。而在成績(jī)合格的總?cè)藬?shù)中，口語(yǔ)測(cè)試及格人數(shù)相對(duì)于其他科目而言所占比重少。根據(jù)數(shù)據(jù)表明國(guó)家通用語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)較難。

圖1中可以看出，在口語(yǔ)測(cè)試達(dá)到65分以上的學(xué)生，其他科目均在65分以上。這種情況表明，大部分口語(yǔ)好的學(xué)生，其他科目成績(jī)分?jǐn)?shù)也會(huì)相對(duì)較高;而口語(yǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，其他科目成績(jī)也會(huì)相對(duì)偏低，這證明了口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的影響很大。同時(shí)圖1中可以反映出，閱讀理解測(cè)試和聽(tīng)力測(cè)試不及格人數(shù)相對(duì)較少，及格人數(shù)中分?jǐn)?shù)超過(guò)65分的學(xué)生又相對(duì)較多，由此可以證明閱讀理解和聽(tīng)力測(cè)試對(duì)于學(xué)生而言是較為簡(jiǎn)單的科目。

通過(guò)對(duì)此次MHK成績(jī)分析，統(tǒng)計(jì)出學(xué)習(xí)藝術(shù)和體育有關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)共82人，其中未過(guò)級(jí)人數(shù)為56人，未過(guò)級(jí)率為68.29%，占總未過(guò)級(jí)人數(shù)的30.1%。

數(shù)據(jù)表明學(xué)習(xí)藝術(shù)和體育有關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生過(guò)級(jí)率較低，接受課堂教育能力較弱。存在原因如下：（1）從教育學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)對(duì)象的質(zhì)量如何，也會(huì)對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。報(bào)考藝術(shù)和體育有關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，高中時(shí)文化課成績(jī)相對(duì)偏低，以及高考錄取分?jǐn)?shù)線相比較報(bào)考其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生分?jǐn)?shù)線會(huì)降低。高考錄取分?jǐn)?shù)線降低，生源水平偏低，導(dǎo)致過(guò)級(jí)率較低。（2）學(xué)習(xí)藝術(shù)及體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，思維比較活躍，在課堂上注意力很難放到學(xué)習(xí)中去，對(duì)所學(xué)的知識(shí)接收能力較弱以至于成績(jī)下降。因此對(duì)于此類(lèi)學(xué)生的教育管理就顯得尤為重要。

2國(guó)家通用語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1重視程度不夠

部分少數(shù)民族大學(xué)生在習(xí)得國(guó)家通用語(yǔ)言過(guò)程中存在重視程度不夠的情況，僅僅只是將學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言視為應(yīng)付考試的工具，沒(méi)有在實(shí)際生活中運(yùn)用。

2.2使用頻率低

在平日里大多數(shù)學(xué)生很難自如地使用國(guó)家通用語(yǔ)言。部分學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)，在課下卻很少講國(guó)家通用語(yǔ)言，習(xí)慣性地用少數(shù)民族語(yǔ)言交流。

2.3自主學(xué)習(xí)能力較差

對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情較低。沒(méi)有建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，存在只有老師教才去學(xué)的現(xiàn)象，自我學(xué)習(xí)能力較弱，獨(dú)立思考能力較差。

2.4應(yīng)試能力較差，導(dǎo)致成績(jī)不理想

MHK考試過(guò)程中，部分學(xué)生由于心理素質(zhì)較差無(wú)法將原有的水平發(fā)揮出來(lái)，從而導(dǎo)致成績(jī)不理想。在口語(yǔ)考試過(guò)程中，由于緊張和不夠自信導(dǎo)致語(yǔ)序混亂，意思表達(dá)不明確的情況。

3國(guó)家通用語(yǔ)言習(xí)得路徑和學(xué)習(xí)規(guī)律的啟示

（1）MHK成績(jī)顯示，國(guó)家通用語(yǔ)言口語(yǔ)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生而言難度較大，因此在國(guó)家通用語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中學(xué)生應(yīng)加大對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)和運(yùn)用。將國(guó)家通用語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作相結(jié)合，做到多實(shí)踐多交流。

（2）在考試的前期準(zhǔn)備當(dāng)中，不斷提高和完善國(guó)家通用語(yǔ)言水平。學(xué)生在準(zhǔn)備MHK考試期間，會(huì)對(duì)各種題型做好針對(duì)性的準(zhǔn)備，而在準(zhǔn)備特定題型時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這一題型所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)總結(jié)歸納。在完成以上總結(jié)歸納任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)水平會(huì)有著潛移默化的提升。

（3）通過(guò)考試的前期準(zhǔn)備來(lái)提高語(yǔ)言習(xí)得的水平。學(xué)生在準(zhǔn)備MHK考試期間，會(huì)對(duì)各種題型做好針對(duì)性的準(zhǔn)備，而在準(zhǔn)備特定題型時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這一題型所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)總結(jié)歸納。在完成以上總結(jié)歸納任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)水平會(huì)有著潛移默化的提升。

4國(guó)家通用語(yǔ)言習(xí)得策略及建議

4.1充分認(rèn)識(shí)國(guó)家通用語(yǔ)言的重要性

普通話是中華人民共和國(guó)56個(gè)民族之間相互交際最重要的工具，同時(shí)又是國(guó)家法律明文規(guī)定的全國(guó)通用語(yǔ)言。它在全國(guó)范圍內(nèi)通用，包括民族區(qū)域自治地區(qū)和少數(shù)民族聚居的地方[3]。學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言，不僅有利于各族人民的大團(tuán)結(jié)、大發(fā)展、大交流和大融合，而且能增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)，達(dá)到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、繁榮文化和團(tuán)結(jié)進(jìn)步的目的。同時(shí)學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言，也是維護(hù)新疆社會(huì)穩(wěn)定，長(zhǎng)治久安的必備要素。因此，作為一個(gè)中華人民共和國(guó)公民，積極倡導(dǎo)推進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是振興中華需要，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的新時(shí)代要求。

國(guó)家通用語(yǔ)言作為我國(guó)的通用語(yǔ)言，與每一個(gè)人的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)、密不可分，使用范圍廣、使用頻率較多的重要語(yǔ)言。對(duì)于少數(shù)民族而言，學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字意味著愛(ài)國(guó)，意味著提升自身的發(fā)展和能力，也意味著各民族的發(fā)展與進(jìn)步，只有掌握了國(guó)家通用語(yǔ)言文字才能與外界沒(méi)有障礙地交流。國(guó)家通用語(yǔ)言文字不僅僅在少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷上起著舉足輕重的作用，在求職過(guò)程中也能造福少數(shù)民族人才，因?yàn)樵谛陆貐^(qū)精通通用語(yǔ)言的人才相對(duì)來(lái)說(shuō)有優(yōu)勢(shì)，而且現(xiàn)在所有大大小小考試都用國(guó)家通用語(yǔ)言文字答題，因此國(guó)家通用語(yǔ)言的掌握度直觀地反應(yīng)出一個(gè)人漢語(yǔ)水平的高低，能為自己爭(zhēng)取一些好機(jī)會(huì)。

4.2培養(yǎng)國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不可或缺的重要因素之一。無(wú)論做什么事情，沒(méi)有興趣都會(huì)覺(jué)得整個(gè)過(guò)程枯燥乏味，并且感覺(jué)沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有方向[4]。學(xué)習(xí)亦是如此，沒(méi)有穩(wěn)定的興趣就難以獲取成功的方法。對(duì)于如何養(yǎng)成學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。

通過(guò)改善自身的心理狀態(tài)開(kāi)始，對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言要充滿(mǎn)信心，相信學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)是十分有趣的。想像中的“興趣”會(huì)有助于推動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)的熱情并對(duì)其產(chǎn)生真正的興趣。

在不斷找準(zhǔn)和認(rèn)清學(xué)習(xí)目的的過(guò)程當(dāng)中，可以潛移默化地間接培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)的目的是為了滿(mǎn)足社會(huì)的需要，并且是少數(shù)民族學(xué)生必須掌握的技能，是學(xué)生能否順利畢業(yè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)[5]。逐步從被動(dòng)地消化和吸收學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言的技巧和能力，轉(zhuǎn)而變?yōu)樽陨淼囊环N主動(dòng)性的、自主性的國(guó)家通用語(yǔ)言習(xí)得。

在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)程當(dāng)中，不斷培育和養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。用所掌握的國(guó)家通用語(yǔ)去與身邊的老師同學(xué)交流，盡管開(kāi)始比較困難，說(shuō)的多了也就慢慢熟悉了。用國(guó)家通用語(yǔ)交流，一是能鞏固所學(xué)知識(shí)，二是能夠修正錯(cuò)誤的語(yǔ)病，三是能夠收獲自我成功帶來(lái)的喜悅，學(xué)會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4.3注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)技能的訓(xùn)練，尤其要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先

國(guó)家通用語(yǔ)的習(xí)得注重聽(tīng)力、言說(shuō)、閱讀、書(shū)寫(xiě)四個(gè)方面。為了更進(jìn)一步提高少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力，提出以下策略和建議：

4.3.1聽(tīng)的策略培養(yǎng)

聽(tīng)是語(yǔ)言傳輸?shù)姆绞?，是說(shuō)的前置條件。在聽(tīng)的過(guò)程中，很多少數(shù)民族大學(xué)生存在這樣的情況：“只聽(tīng)一些聽(tīng)得懂的內(nèi)容，聽(tīng)不懂的就放棄”。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，只會(huì)使學(xué)習(xí)者成績(jī)急速下降，并且失去學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，聽(tīng)力理解過(guò)程實(shí)際上就是把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程，充分利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，注重說(shuō)話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，從而來(lái)判斷其所要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)做好記錄。這樣的聽(tīng)力方法有助于少數(shù)民族大學(xué)生快速抓住話語(yǔ)中的重點(diǎn)。

4.3.2說(shuō)的策略性培養(yǎng)

努力創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，少數(shù)民族大學(xué)生不僅僅只是在課堂上用國(guó)家通用語(yǔ)交流，在日常生活中也應(yīng)該普遍使用。在生活中強(qiáng)制性地用國(guó)家通用語(yǔ)去交流，與漢族同學(xué)交朋友，碰到不會(huì)表達(dá)的詞匯及時(shí)請(qǐng)教。這樣來(lái)說(shuō)，交流頻度的提升一方面能提高國(guó)家通用語(yǔ)言運(yùn)用水平，另一方面也有利于養(yǎng)成使用國(guó)家通用語(yǔ)的良好習(xí)慣。

4.3.3讀的策略培養(yǎng)

利用早晚自習(xí)大聲朗讀課文，在學(xué)習(xí)之余海量閱讀國(guó)家通用語(yǔ)言書(shū)籍[6]。在閱讀過(guò)程中，如若遇到難以理解的字、詞、句等問(wèn)題，做好記錄并向他人請(qǐng)教。抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校里有很多宣傳標(biāo)語(yǔ)，大聲地去朗讀，了解每一個(gè)詞句的意思，并將這些詞句牢記在心反復(fù)理解并背誦，在日常生活中運(yùn)用。

4.3.4寫(xiě)的策略培養(yǎng)

將寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)讀相結(jié)合，將所聽(tīng)、所讀以及交流的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理[7]。這樣有助于了解詞匯、句子和語(yǔ)段的用處。同時(shí)將所記所寫(xiě)的內(nèi)容牢記于心多在實(shí)踐中運(yùn)用。

5結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)南疆某高校2020預(yù)科少數(shù)民族大學(xué)生開(kāi)展MHK考試情況以及質(zhì)量狀況進(jìn)行了簡(jiǎn)單地的介紹， 同時(shí)通過(guò)MHK成績(jī)對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言習(xí)得的啟示進(jìn)一步提出少數(shù)民族學(xué)生如何提高國(guó)家通用語(yǔ)習(xí)得質(zhì)量的方法和措施。學(xué)生在國(guó)家通用語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，牢記國(guó)家通用語(yǔ)言的重要性，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)逐步掌握國(guó)家通用語(yǔ)言，從而做到想說(shuō)國(guó)家通用語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)國(guó)家通用語(yǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，通過(guò)對(duì)MHK成績(jī)分析，提出針對(duì)性措施，提高少數(shù)民族國(guó)家通用語(yǔ)言水平，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。對(duì)提升少數(shù)民族適應(yīng)社會(huì)能力，并且得到更好的發(fā)展具有重大意義。

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（責(zé)編：李慧娟）