梁敏
摘要:通過教育的快速發(fā)展和進(jìn)步,形成了新的思路,在新課程改革的背景下,最重要的因素之一是核心素養(yǎng)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量需要初中語文教育滿足新課程改革的要求,提高學(xué)生核心素養(yǎng)的技能。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學(xué)
前言
初中語文閱讀教學(xué)對提高學(xué)生核心素養(yǎng)有重要作用,特別是語文學(xué)科的內(nèi)容不僅提高了學(xué)生的人文素質(zhì),同時(shí),他們也能有效地提高和優(yōu)化各領(lǐng)域?qū)W生的能力。本文分析了初中語文核心素養(yǎng)發(fā)展的具體策略,目的在于真正表現(xiàn)教育的性質(zhì),保證高水平的知識融入到閱讀教學(xué)活動中,分析文章的基本思想,優(yōu)化提高其核心素養(yǎng),確保學(xué)生的健康成長進(jìn)步。
1核心素養(yǎng)的概念
在初中課堂教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施過程中,需要教師了解學(xué)生的基本技能,使他們能夠掌握正確的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。其中核心素養(yǎng)是重要因素,從學(xué)生的能力來看,學(xué)生需要提高個(gè)人教育、家庭和民族感情、創(chuàng)新實(shí)踐的水平,實(shí)現(xiàn)綜合能力的可持續(xù)發(fā)展。在初中閱讀過程中,教師亦應(yīng)結(jié)合有關(guān)的閱讀資料及所需的評論,特別注意個(gè)人教育,從適應(yīng)生活的角度出發(fā)。此外,在語文閱讀技能的引進(jìn)和培養(yǎng)過程中,學(xué)生還應(yīng)把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為前瞻性的,以綜合、多元化及長遠(yuǎn)的教學(xué)方法更新課程,促進(jìn)全面及多層次的全面發(fā)展。
2初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題
2.1課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容粗糙
有些教師在課堂上閱讀時(shí),內(nèi)容粗獷,強(qiáng)調(diào)在課文中引入生詞和修辭手法,為了給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)械記憶的機(jī)會,按照手冊的指示,總結(jié)文章的情感主題,創(chuàng)造改正的詞語,讀給學(xué)生聽。然而,教師并沒有帶領(lǐng)學(xué)生到文章中去了解作者的思想和感受,不詳細(xì)分析文章的技巧和布局,以了解文章的細(xì)節(jié)。此外,教師不能帶領(lǐng)班級,控制學(xué)生的節(jié)奏,學(xué)生只能被動地接受知識,甚至成為課堂上的旁觀者,從而降低學(xué)習(xí)效率。
2.2課外閱讀材料短缺
課外閱讀幫助學(xué)生開闊視野,了解各種知識,感受深刻的思想,洗滌心靈,逐步培養(yǎng)健康的人格和人文主義,了解當(dāng)?shù)睾屯鈬幕?。通過比較差異,學(xué)生可以更好地了解自己的文化,激發(fā)愛國熱情。但是,許多教師很少注意課外閱讀,高質(zhì)量的課外材料的缺乏阻礙了校外閱讀的發(fā)展,不符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其發(fā)展需要。
3核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)策略
3.1傳承文化
文化是語文閱讀的重要組成部分。對于對文化和知識更感興趣的學(xué)生來說,他們正處于集思廣益、提高技能的關(guān)鍵階段,不同的文章有不同的文化,擁有如此豐富的文化資源,教師應(yīng)該幫助學(xué)生閱讀文章,感受文章中傳統(tǒng)文化的力量和魅力,豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。語文課程應(yīng)成為文化的搖籃,對學(xué)生的影響將是廣泛的。例如,在教授《水調(diào)歌頭》時(shí)文學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)月亮的視覺文化。教師們必須引用許多反映月亮情感的作品,讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x,來識別微妙的感覺,加深對文化內(nèi)容的理解,感受文化的深邃。教師還可以結(jié)合現(xiàn)有的社會背景,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化的價(jià)值觀,其主要功能是通過文化思維向?qū)W生傳達(dá)社會事件的本質(zhì),加深學(xué)生的知識,區(qū)分不同的文化觀念,使他們能夠接受優(yōu)秀的思想和文化,可以避免不必要的文化內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
3.2采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果,而良好的教學(xué)方法是成功的一半。要保證語文學(xué)科基本技能的有效發(fā)展,必須鼓勵初中生積極參與在閱讀課,提高閱讀質(zhì)量。因此,教師可以采用不同的教學(xué)方法,進(jìn)行科研合作和自主學(xué)習(xí),為建立科學(xué)合理的課程,組織和培訓(xùn)學(xué)生。通過適當(dāng)有效的方法,確保學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和互動,教師和學(xué)生傳授和向?qū)W生傳播漢語科目知識的可能性,增強(qiáng)學(xué)生識別、解決和分析漢語問題的能力。例如,如果學(xué)習(xí)古詩的知識,教師應(yīng)該完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生首先了解古詩的內(nèi)容,然后根據(jù)自己的品味選擇古詩。許多學(xué)生選擇《錢塘湖春行》這首詩。學(xué)生普遍認(rèn)為這首古詩的內(nèi)容能給自己帶來美好的感覺,在腦中勾畫出春天的圖畫。然后教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),感受到古詩中春天的美麗。通過小組的激烈討論,學(xué)生們終于找到了答案。通過這些教學(xué)方法,教師可以有效地控制學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生在適當(dāng)引導(dǎo)下識別古詩的能力,提高學(xué)生的思維水平,促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展和影響。
3.3師生互動,確保語文教學(xué)及閱讀的成效
眾所周知,教學(xué)過程是師生互動的過程,在學(xué)校教育體系中,教師要積極地讓學(xué)生參與到過程中去。例如,教師可以在他們的任務(wù)范圍內(nèi)提出問題:如何有效地閱讀,要求學(xué)生記錄他們平時(shí)的閱讀經(jīng)歷。在這個(gè)過程中,教師不僅可以獲得大量有效的閱讀課,而且可以發(fā)現(xiàn)與學(xué)生閱讀和掌握閱讀有關(guān)的技能。師生互動是語文教育的重要組成部分。例如:在《藤野先生》的閱讀課開始之前,老師要預(yù)先設(shè)計(jì),在具體的自然段落中提出一些問題,從作者對留學(xué)生的態(tài)度入手,讓大家想想作者的態(tài)度,針對國際學(xué)生的用戶詞匯描述重點(diǎn)是什么,表達(dá)了作者的什么感受?老師可以先問學(xué)生這個(gè)問題,讓他們加入小組,合作尋找他們的意見并與其他成員進(jìn)行兩到三分鐘的討論。然后老師可以和學(xué)生一起探討這個(gè)問題的答案。要了解,許多學(xué)生私下很活躍但不愿在課堂上交流,教師需要用另一種方式讓他們放松并自信地表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)該改變他們平時(shí)的行為,細(xì)心與他們溝通,才能達(dá)到閱讀互動的初步效果。
4結(jié)語
總之,許多教師受到傳統(tǒng)初中教育觀念的強(qiáng)烈影響。在課堂上,他們只注重考試成績和忽視學(xué)生教育質(zhì)量,不符合現(xiàn)代課程改革理念的要求。因此,教育對初中的影響是無法提高的,教師的主要目的是充分發(fā)揮新課程改革的優(yōu)勢,使學(xué)生在具備語文知識和提高語文能力的同時(shí),促進(jìn)語文質(zhì)量教育的快速發(fā)展,把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)教育的發(fā)展上。教師應(yīng)遵循培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念,改變教學(xué)實(shí)踐,在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生分散思考和深入思考,引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品中滲透自己的情感和審美,了解和認(rèn)識文化,提高學(xué)生的身心素質(zhì)。
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本文是《基于核心素養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)策略研究》課題(課題編號:2019KT005)的階段性研究成果。