戴愛麗

摘要：環(huán)境作為人們得以生存的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，現(xiàn)如今，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，對(duì)于環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)至關(guān)重要，學(xué)生時(shí)代是吸收知識(shí)并為知識(shí)所影響的重要時(shí)期，在此時(shí)期開展環(huán)保意識(shí)的教育將會(huì)獲取很高的成效。本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過學(xué)科教學(xué)樹立環(huán)保認(rèn)知、通過組織活動(dòng)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生環(huán)保教育意識(shí)，希望能夠?yàn)榄h(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育;環(huán)保意識(shí);有效性

地球是人類的家園，環(huán)境是人類生存的根基，然而，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展狂潮下，但是其也對(duì)環(huán)境造成了破壞，形成了環(huán)境污染，森林的面積不斷的減少，沙漠的面積不斷的增加，曾經(jīng)清澈見底的河流不斷的發(fā)綠發(fā)黑，空氣也不再如曾經(jīng)一般的新鮮，冬季的霧霾嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)钊藗兛床磺宸较?，隨處可見的垃圾等等，均是破壞環(huán)境而導(dǎo)致的惡果，當(dāng)前環(huán)保已經(jīng)是一項(xiàng)很是重要且迫切的重要問題，也為全球人民所關(guān)注的一項(xiàng)問題。環(huán)保不僅應(yīng)當(dāng)從你我做起，還應(yīng)當(dāng)讓人們?cè)趯W(xué)生時(shí)期便感知到環(huán)保的重要性，并形成環(huán)保意識(shí)。

一、通過學(xué)科教學(xué)樹立環(huán)保認(rèn)知

1.美術(shù)教學(xué)關(guān)聯(lián)環(huán)保認(rèn)知

很多美都是源于自然，自然之美大到山巔的波瀾壯闊，小到一朵花的柔美，這些美在自然中無處不在。而小學(xué)美術(shù)當(dāng)中便有很多同自然關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，教師開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，便可將其同環(huán)保進(jìn)行融合。教師可以通過將環(huán)保作為主題，令學(xué)生自由從生活等方方面面取材，繪制出自己了解的環(huán)保圖畫。如此，不僅能夠引發(fā)學(xué)生思考，還會(huì)令其主動(dòng)去探尋與此有關(guān)的景物與畫面，鍛煉了其繪畫的同時(shí)，還令其對(duì)環(huán)保的認(rèn)知也更加深刻了，從某種方面來講，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于自然的熱愛。此外，也可以環(huán)境污染作為主題，令學(xué)生自行繪畫身邊的環(huán)境污染表現(xiàn)，例如工廠的濃煙、黑色的河水等等，學(xué)生在觀察過程中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)于環(huán)境污染的印象，從而令其形成環(huán)境污染的反思。

2.綜合實(shí)踐教學(xué)結(jié)合環(huán)境問題

學(xué)生的實(shí)踐地點(diǎn)同環(huán)境之間也是密不可分的，而教師在教導(dǎo)綜合實(shí)踐的過程中，為了加強(qiáng)課程的有趣性，避免學(xué)生因?yàn)榭菰锒鵁o法集中注意力，教師往往會(huì)在講解綜合實(shí)踐的時(shí)候?qū)⑵渫?dāng)?shù)氐奈幕卣鳌⑸顚?shí)際等結(jié)合起來，令學(xué)生能夠?qū)⑵溆兴P(guān)聯(lián)，在潛移默化中學(xué)習(xí)，也令學(xué)生因?yàn)殛P(guān)聯(lián)情況而加深記憶力。此時(shí)，也可將綜合實(shí)踐的對(duì)應(yīng)環(huán)境情況融入其中，并結(jié)合由于環(huán)境污染令該綜合實(shí)踐位置的環(huán)境情況發(fā)生了何種變化，結(jié)合不同時(shí)期的圖示對(duì)比進(jìn)行說明，形成一定的視覺沖擊，在加深學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐知識(shí)的印象的同時(shí)，還能夠令學(xué)生充分的感受的環(huán)境污染的破壞力，并對(duì)此分析為什么會(huì)造成如此后果，對(duì)自然的一些規(guī)律進(jìn)行科普，日常生活中的哪些做法會(huì)影響到環(huán)境，從而令學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。

3.科學(xué)教學(xué)引入環(huán)保思考

在科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中，涵蓋了諸多科學(xué)知識(shí)，而有很多部分是同環(huán)境有所關(guān)聯(lián)的，教師在教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，令學(xué)生知曉更多環(huán)保內(nèi)容，進(jìn)而于無形中引發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)保的思考。例如，在講解水的時(shí)候，可以逐層推進(jìn)，從我們?nèi)粘Ｉ钪幸粋€(gè)人應(yīng)當(dāng)飲用多少容量的水，對(duì)于飲用水的要求是什么，并提出為什么要飲用如此容量以及要求的水，繼而再將此話題進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，提出如果水被污染的話人們將會(huì)如何，將會(huì)對(duì)其造成哪些方面的影響。如此逐層推進(jìn)的深入話題，便能夠令學(xué)生感知到水污染將會(huì)引發(fā)何種嚴(yán)重后果，引發(fā)學(xué)生對(duì)于水資源的重視，進(jìn)而及其其保護(hù)水資源的認(rèn)知。

二、通過組織活動(dòng)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

1.利用宣傳活動(dòng)提升環(huán)保關(guān)注

教師可以開展環(huán)保方面的宣傳活動(dòng)，例如在學(xué)生經(jīng)常出沒的地方張貼相應(yīng)的標(biāo)語等，令學(xué)生能夠隨處可將環(huán)保方面的宣傳，形成潛移默化的影響。同時(shí)，也可播放環(huán)保方面的視頻，展示環(huán)境破壞前與破壞后情景比較，亦或是環(huán)境隨著時(shí)間進(jìn)行演變的過程。令學(xué)生能夠看到過去環(huán)境的美好，以及當(dāng)前破壞后的情景，感知到當(dāng)前情況下的環(huán)境破壞所造成的不良后果，令其知曉當(dāng)前環(huán)保的重要性以及迫切性。結(jié)合相關(guān)環(huán)保專業(yè)人士開展相關(guān)的講座的方式，令學(xué)生對(duì)于環(huán)保的重要性以及如何做才能夠保護(hù)環(huán)境均有所了解，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的熱情。

2.利用課余活動(dòng)感知環(huán)境變化

教師可以組織各種各樣的課余活動(dòng)，例如夏令營、春游等活動(dòng)，前往諸如自然以及生態(tài)等保護(hù)區(qū)當(dāng)中，令學(xué)生能夠充分的融入至大自然中，感受自然的美好，并前往一些環(huán)境污染較為明顯的地方，令學(xué)生能夠切身的感知環(huán)境的變化。與此同時(shí)，教師在其中進(jìn)行一些相關(guān)知識(shí)的講解，寓教于樂，令學(xué)生在游玩的同時(shí)，還感知到環(huán)保的意義所在，一舉兩得。此外，教師也可以指引學(xué)生在課外閱讀一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)資料，并指引其開展思索并形成日記或者讀后感等，令其能夠把環(huán)保不置于表象當(dāng)中，而是經(jīng)過思考之后的更深層次的見解。

3.利用實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化環(huán)保認(rèn)知

教師還可通過組織一些實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于環(huán)保的認(rèn)知，當(dāng)前環(huán)境污染已經(jīng)為一項(xiàng)較為普遍的問題，其相應(yīng)的景象也無處不再，但是，也正因?yàn)槠湟呀?jīng)如此尋常，學(xué)生也可能因?yàn)榱?xí)以為常而有所忽略?；诖?，教師可指引學(xué)生對(duì)周邊的環(huán)境污染情況開展獨(dú)立性的調(diào)查活動(dòng)，例如空氣污染當(dāng)中的汽車尾氣、煙霧、霧霾情況、水污染情況、聲音污染情況等等。在此基礎(chǔ)上，還可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的檢測(cè)方法開展檢測(cè)，不僅具備趣味性，引發(fā)學(xué)生興趣，令學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與檢查的方法，提升其獨(dú)立動(dòng)手水平，還能夠較好的令學(xué)生深刻的感知到環(huán)境的污染情況，從而令其環(huán)保認(rèn)知得以加強(qiáng)，也利于其產(chǎn)生相應(yīng)的責(zé)任感，具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極影響。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)于人類而言，環(huán)保已經(jīng)是一項(xiàng)需要迫切解決的問題之一，針對(duì)此開展教育也勢(shì)在必行，從娃娃開始環(huán)保教育，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)，從小便養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣，對(duì)于環(huán)境保護(hù)也具備著很大的意義。教師在此種需要擔(dān)負(fù)其這種責(zé)任，在教學(xué)過程中潛移默化、深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生具備環(huán)保意識(shí)，并知曉環(huán)保工作應(yīng)當(dāng)從何做起。本文針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保教育意識(shí)的有效性開展了研究，并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從美術(shù)、綜合實(shí)踐、科學(xué)等各種學(xué)科的教學(xué)樹立學(xué)生環(huán)保認(rèn)知，并結(jié)合宣傳活動(dòng)提升環(huán)保關(guān)注、利用課余活動(dòng)感知環(huán)境變化、利用實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化環(huán)保認(rèn)知，從而令學(xué)生能夠培養(yǎng)起環(huán)保的習(xí)慣。