趙振英　趙偉

摘 要：“經(jīng)線和緯線”內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)難度較大，教師可設(shè)計與學(xué)生已有知識和生活體驗密切聯(lián)系的趣味課堂探究活動。文章設(shè)計了四個活動，并通過活動引導(dǎo)學(xué)生在實踐中實現(xiàn)從實物、平面圖、立體圖向虛擬知識的轉(zhuǎn)化，達到從感性認知向空間想象、理性思維的升華，從而激發(fā)學(xué)生好奇心、培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：經(jīng)線;緯線;興趣;活動探究

一、教材與學(xué)情分析

教材分析：人教版“地球和地球儀”作為地理學(xué)科的開篇，學(xué)好它具有重要的意義。其中的“緯線和緯度”“經(jīng)線和經(jīng)度”“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”三部分內(nèi)容，不但抽象、空間思維感強，而且還不是地球上真實存在的，經(jīng)緯網(wǎng)定位的實質(zhì)是利用虛擬的知識解決實際應(yīng)用的問題。

學(xué)情分析：七年級學(xué)生正處于小學(xué)向初中的過渡時期，空間想象力不夠，習(xí)慣于簡單的知識和機械的學(xué)習(xí)方法，因此，地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)顯得非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙是經(jīng)線和緯線混淆不清，經(jīng)度和緯度識別易出錯誤。教學(xué)活動中需要引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度進行對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從感性思維上升到理性思維。

二、活動教學(xué)設(shè)計

材料準備：學(xué)生準備橙子（蘋果、桔子、皮球等球體，近似球體的實物或者小地球儀均可，同桌兩人準備一個即可）、記號筆。教師準備課件、大地球儀。

活動一：認識經(jīng)緯線的概念

【學(xué)生活動】用課前準備好的橙子做自制的地球模型——地球儀（圖1），在橙子上標出南極點和北極點;畫出南、北兩極中間的大圓圈——特殊的緯線赤道;連接南、北極點，任意畫出一條半圓經(jīng)線。

【教師活動】在大地球儀上同時示范演示（圖1）。在實物上完成經(jīng)線和緯線的繪制后，讓學(xué)生在課本“地球儀上的點和線”平面圖中畫出赤道和任意一條經(jīng)線。

【問題設(shè)計1】我們生活的地球上有沒有這些縱橫交織的圓圈或半圓？

【活動結(jié)論】學(xué)生通過自制地球模型（或在已有的地球儀上繪圖）的實踐，通過在課本平面圖中描繪經(jīng)線和特殊緯線赤道的過程，在球體實物或地球儀、平面圖、立體圖等不同條件下建立起經(jīng)線和緯線的概念，同時，認識到這些經(jīng)線和緯線在地球上并不真正存在。

活動二：識別經(jīng)緯線的形狀和長度

【學(xué)生活動】用橙子模擬地球儀，同桌兩人模擬甲、乙飛行員，用筆帽等小物品模擬飛機（圖2），進行飛行比賽，從起點起飛后，先到達終點的勝出。

【問題設(shè)計2】在小地球儀上，以赤道這條特殊的緯線和任意一條經(jīng)線延伸路線的上空作為飛行跑道（圖3），先選擇飛行跑道，說出選擇該跑道的原因，后模擬飛行比賽。

【活動結(jié)論】通過自主選擇經(jīng)線或緯線延伸路線作為跑道這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)線的形狀是半圓，赤道（緯線）的形狀是圓圈。

【問題設(shè)計3】在自制地球儀表面，即橙子（或小地球儀，圖4）表面的上方——赤道以北以及橙子下方——赤道以南，各繪出多條不同的緯線。然后，在課本平面圖“緯線和緯度”圖中描出幾條不同的緯線。以不同緯線延伸的路線做跑道，先選擇不同的跑道，說出選擇該跑道的原因，繼續(xù)模擬飛行比賽（紅、藍筆帽模擬兩架飛機），從起點起飛后先到達終點的勝出。

【活動結(jié)論】學(xué)生發(fā)現(xiàn)緯線有長有短，赤道是最長的緯線，越往兩極緯線圈長度就越短。

【問題設(shè)計4】在自制地球儀（或小地球儀，圖5）表面，繪出多條不同的經(jīng)線，并在課本平面圖“經(jīng)線和經(jīng)度”圖中繪出不同的經(jīng)線。以不同經(jīng)線延伸的路線做跑道，先選擇不同的跑道，說出選擇該跑道的原因，繼續(xù)模擬飛行比賽，從起點起飛后先到達終點的勝出。

【活動結(jié)論】學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有經(jīng)線的長度都相等。

學(xué)生通過以上三個環(huán)節(jié)，能夠在實物桔子或地球儀、平面圖、立體圖中清晰地認識緯線和經(jīng)線的形狀和長度特點。

活動三：識別經(jīng)緯線的指示方向和位置關(guān)系

【教師活動】用課件在地球儀上（圖6）動態(tài)演示飛機和輪船的航向。

【學(xué)生活動】觀察后，判斷飛機和輪船的正確航向，選擇自己的正確航向，從而發(fā)現(xiàn)經(jīng)線和緯線的指示方向和位置關(guān)系。

【問題設(shè)計5】位于北極點的波音一號、波音二號和波音三號飛機，同時接到向正南方向飛行的命令，請觀察后判斷航向正確的是哪一架飛機;如果你是機長會選擇哪個航向，請說出原因;如果其飛行速度相同，你認為它們會相遇嗎，如果會相遇，相遇的地點應(yīng)該在哪里？

【學(xué)生活動】觀察、獨立思考后，學(xué)生討論交流，提出各自見解。

【活動結(jié)論】通過以上演示和觀察活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)飛行速度相同的三架飛機，它們的航向都是正確的，而且會在南極上空相遇。同桌交流、班內(nèi)展示后得出結(jié)論：經(jīng)線指示南北方向，而且所有經(jīng)線之間的位置關(guān)系是相交的，相交于南、北兩極點。

【問題設(shè)計6】位于大洋中某一位置的遠洋一號和遠洋二號兩艘輪船，同時接到向正西方向航行去執(zhí)行任務(wù)的命令（圖7），觀察后，請判斷兩艘輪船的航向正確的是哪一艘;如果你是船長，你可能選擇的航向是兩艘輪船中的哪個航向，請說出原因;假如遠洋一號和遠洋二號位于不同的緯線延伸的路線上，同時兩艘輪船分別以相同或不同的速度向正西方向航行，它們會相遇嗎，為什么？

【學(xué)生活動】觀察、獨立思考后，學(xué)生討論交流，提出各自見解。

【活動結(jié)論】通過以上演示、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩艘輪船中遠洋一號的航向是正確的，遠洋二號的航向是西南方向;學(xué)生還發(fā)現(xiàn)位于不同地點的遠洋一號和遠洋二號輪船，即使同時以相同或不同的速度向正西方向航行都不會相遇，它們之間的航行路線始終是平行的。通過同桌交流和班內(nèi)展示，學(xué)生總結(jié)結(jié)論：緯線指示東西方向，而且緯線之間的位置關(guān)系是平行的。

活動四：總結(jié)歸納經(jīng)緯線的特征

在以上三個探究活動中，學(xué)生的認知是碎片化的，可通過小組合作、討論交流，對經(jīng)線和緯線的特征進行系統(tǒng)地梳理，形成學(xué)生對經(jīng)線和緯線特點的整體認知（表1）。

小結(jié)：以上探究活動的材料來源于生活，便于小組內(nèi)開展探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“改變地理學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展，讓學(xué)生通過經(jīng)歷與體驗學(xué)習(xí)”這一理念;模擬常見的生活場景，引入了飛行比賽和選擇航向的競賽機制，通過“制作模型、繪圖實踐，選擇跑道、模擬比賽，觀看演示、選擇航向，小組合作、討論歸納”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力;學(xué)生通過在實踐活動中對虛擬知識“實物地球儀體驗”以及經(jīng)緯線的活學(xué)活用，提升了對終身發(fā)展有用的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。