摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生為高校聲樂課程教學(xué)帶來了更多的可能。聲樂線上課程教學(xué)的開展有助于促進(jìn)教師與學(xué)生間的情感交流，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，但同時(shí)也存在著影響對(duì)聲音的識(shí)別與判斷、教學(xué)連貫性不好等問題。為了進(jìn)一步提高互聯(lián)網(wǎng)背景下高校聲樂線上課程的教學(xué)效果，需要建立互聯(lián)網(wǎng)背景下聲樂課程線上教學(xué)原則，完善聲樂課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)水平，制定健全的聲樂線上教學(xué)體制與考核方式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高校;聲樂;線上課程

注：本文系2020年度山東省藝術(shù)教育專項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)背景下高校聲樂線上課程教學(xué)探究”（ZY20201469）研究成果。

一些高校在開展聲樂課程教學(xué)時(shí)，采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，教師按部就班地進(jìn)行理論知識(shí)講授、技能示范、歌曲范唱以及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生只能夠跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行大量重復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，以此來不斷強(qiáng)化自身的聲樂演唱能力。這樣的教學(xué)方式的確獲得了一定的成效，也為我國(guó)培養(yǎng)了大量的聲樂方面的人才。然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的不斷改變，這種教學(xué)方式的局限性也越來越大，突出表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方式單一固定等，這些都導(dǎo)致聲樂課程的教學(xué)效果不佳，對(duì)聲樂課程教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。此外，2019年末，新型冠狀病毒肺炎疫情快速蔓延，給我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)、人民生活以及教育教學(xué)等產(chǎn)生了巨大影響。為了實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，我國(guó)教育部門積極呼吁各個(gè)學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)，保證了各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行[1]。本文重點(diǎn)分析了聲樂線上課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下高校聲樂線上課程教學(xué)開展方式，為加強(qiáng)聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新提供幫助。

一、聲樂線上課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足

（一）優(yōu)點(diǎn)

第一，有助于促進(jìn)教師與學(xué)生間的情感交流。在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生間的溝通交流一般通過面對(duì)面完成，而在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師與學(xué)生間的溝通方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，變成只出現(xiàn)在親朋好友之間的視頻聊天。這種交流場(chǎng)景的變化，有效增強(qiáng)了教師與學(xué)生交流的親切感，改善了教師與學(xué)生間的溝通效果。教師與學(xué)生之間構(gòu)建的良好教學(xué)關(guān)系，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種良好的教學(xué)氛圍有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[2]。

第二，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，為學(xué)生獲取信息與知識(shí)提供了除教師授課之外的更多途徑。由于聲樂課程具有較強(qiáng)的技能性和藝術(shù)性，聲樂技能的練習(xí)必須建立在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，如知道發(fā)聲器官、共鳴器官等。在以往教學(xué)過程中，教師會(huì)通過圖片的方式向?qū)W生作詳細(xì)說明。然而，圖片的直觀性不強(qiáng)，造成學(xué)生實(shí)際理解的難度較大，學(xué)生不能夠充分理解這些理論知識(shí)。而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的3D演示動(dòng)畫，圍繞動(dòng)畫進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生更好地理解與領(lǐng)悟知識(shí)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。

（二）不足

第一，影響對(duì)聲音的識(shí)別與判斷。聲樂課實(shí)際上是關(guān)于聲音藝術(shù)的課程，教師對(duì)學(xué)生聲音的識(shí)別與判斷關(guān)系到將來學(xué)生聲音的發(fā)展[3]。線上教學(xué)雖然能夠突破時(shí)間與空間的限制，拉近教師與學(xué)生之間的距離，然而對(duì)聲音的傳輸效果還不能夠與面對(duì)面交流的自然聲音相媲美。此外，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的過程中，還可能會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲、卡滯等情況，從而影響到教師對(duì)聲樂的識(shí)別。比如說當(dāng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)卡滯時(shí)，雖然學(xué)生的演唱過程十分流暢，但是教師接收到的聲音是斷斷續(xù)續(xù)的，不利于教師對(duì)聲音的正確識(shí)別與判斷。此外，當(dāng)學(xué)生處于不安靜的環(huán)境中時(shí)，各種噪音也會(huì)對(duì)學(xué)生聲音產(chǎn)生較大干擾，這些都會(huì)影響到教師對(duì)聲音識(shí)別與判斷。

第二，教學(xué)連貫性不好。傳統(tǒng)教學(xué)一般在固定的教室中開展，教學(xué)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，干擾因素不多，有助于營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而，在開展聲樂線上課程教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生分處在不同的環(huán)境中，遵守課堂教學(xué)紀(jì)律只能夠靠學(xué)生自覺。當(dāng)出現(xiàn)一些突發(fā)情況時(shí)，許多學(xué)生的注意力就會(huì)因此而渙散。比如，如果學(xué)生在進(jìn)行演唱過程中網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生較大延遲，學(xué)生會(huì)不得不終止演唱，從而造成聲樂演唱的不連續(xù)。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠產(chǎn)生重大影響。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以很快靜下心，專心聽教師講課。而在線上教學(xué)中，學(xué)生會(huì)受到許多因素的干擾，不能夠持續(xù)、專注地進(jìn)行聲樂練習(xí)，難以保證線上教學(xué)的連貫性。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校聲樂線上課程教學(xué)方式

（一）建立互聯(lián)網(wǎng)背景下聲樂課程線上教學(xué)原則

高校在實(shí)際開展聲樂線上課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該制定相應(yīng)的基礎(chǔ)性原則，確保線上教學(xué)活動(dòng)能夠有效開展[4]。第一，線上教學(xué)活動(dòng)要生動(dòng)、直觀。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，線上教學(xué)擁有更加豐富的教育資源，高校應(yīng)當(dāng)要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供不同層次、不同類型的聲樂學(xué)習(xí)資源，讓每一位學(xué)生都能夠找到滿足自身需求的課程資源。此外，這些教學(xué)資源還需要擁有良好的直觀性，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠很好地理解教學(xué)內(nèi)容。第二，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。聲樂教學(xué)的最終目的不是傳授知識(shí)，而是使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)意識(shí)，可以主動(dòng)探索網(wǎng)絡(luò)中豐富的課程資源，從而在實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)聲樂演唱的理解和領(lǐng)悟。第三，教學(xué)中要特別重視互動(dòng)和協(xié)作。在線上教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間隔著屏幕，缺乏情感交流，并且教學(xué)交流可能會(huì)出現(xiàn)延遲，無法確保教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠開展良好的互動(dòng)，不易發(fā)揮線上教學(xué)作用。因此，教師在開展聲樂課程線上教學(xué)時(shí)，要特別重視互動(dòng)與協(xié)作，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的掌控，督促每一位學(xué)生都積極參與線上教學(xué)活動(dòng)，提升線上教學(xué)的效果。

（二）完善聲樂課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)，提高理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)水平

聲樂課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅要求學(xué)生掌握聲樂理論知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，使得理論與實(shí)踐之間相輔相成、相互促進(jìn)。高校在開展聲樂線上課程教學(xué)時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，同時(shí)兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提高理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)水平，保障線上教學(xué)效果。由于線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)上的區(qū)別，不能夠運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而必須重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。聲樂課程線上教學(xué)需要重視理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)支撐實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟聲樂演唱技巧，并且在大量練習(xí)中強(qiáng)化演唱技巧，不斷尋找出自身演唱問題并積極改正[5]。由于線上教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)要使其具有一定的探索性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自主完成。同時(shí)，還需要考慮到任務(wù)的難度，讓每一位學(xué)生都能夠有效開展理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)，逐步提高自身的演唱能力。

（三）制定健全的聲樂線上教學(xué)體制與考核方式

在開展聲樂線上課程教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間不但無法做到面對(duì)面交流，而且交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)較少，同時(shí)教師也很難對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與管理[6]。在這樣的背景下，必須制定健全的聲樂線上教學(xué)體制來管理教師與學(xué)生的行為，防止教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)混亂、無管理的局面。此外，高校還需要構(gòu)建相應(yīng)的線上教學(xué)考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)線上教學(xué)效果，第一時(shí)間尋找到線上教學(xué)中的問題，并給出相應(yīng)的解決方案，促進(jìn)線上教學(xué)效果不斷提升。在進(jìn)行線上教學(xué)考核評(píng)估時(shí)，不單單要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與演唱技能進(jìn)行考核，同時(shí)需要針對(duì)課程自身、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行全方位的考核評(píng)估，結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)以及師生互評(píng)等模式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際教學(xué)情況相符，提高考核評(píng)估的可靠性與準(zhǔn)確性。

總之，互聯(lián)網(wǎng)為教師與學(xué)生提供了更加便捷、高效的聲樂教育平臺(tái)，而如何有效提高線上教學(xué)的質(zhì)量也是當(dāng)下教育工作者們共同關(guān)注的話題。在實(shí)際開展線上教學(xué)的過程中，教師要基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從技術(shù)與藝術(shù)兩方面開展教學(xué)，構(gòu)建高校線上聲樂教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：

劉楠，博士，山東藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)代音樂學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁晿费莩c教學(xué)。