王鵬鵬

(江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)初級中學(xué) 226400)

分析物理學(xué)科發(fā)現(xiàn)，同其他學(xué)科相比而言存在一定特殊性，物理學(xué)科知識中，并未存在太多需學(xué)生死記硬背的內(nèi)容，而是需學(xué)生通過自身理解獲取物理知識，借助科學(xué)實驗對所掌握知識加以驗證，借此將所掌握物理知識應(yīng)用至實際生活中，推動學(xué)生物理能力的提升，而為推動此教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，要求教師需重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，借助高效的教學(xué)方式的引入，達(dá)成此目的.為此，教師在教學(xué)活動中需引入趣味教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)效率.

一、初中物理課堂中引入趣味教學(xué)法必要性

首先為構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)氛圍.學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下，針對學(xué)習(xí)活動易產(chǎn)生抵觸及排斥情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動，學(xué)習(xí)效率自然難以得到提升，學(xué)生僅有在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下展開學(xué)習(xí)活動，方可有效提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)知識的全面掌握.因此，教師在初中物理課堂教學(xué)過程中，可借助趣味教學(xué)法的應(yīng)用，實現(xiàn)良好課堂氛圍的構(gòu)建，促使學(xué)生可積極主動參與至課堂教學(xué)活動中.學(xué)生處于氣氛緊張壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中，即便再引經(jīng)據(jù)典，學(xué)生也難以投入至良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中.此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)重視同學(xué)生近距離的拉近，幫助學(xué)生明白教師的教學(xué)工作，除包括傳道授業(yè)外.也為學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的好朋友，以此為基礎(chǔ)，教師引入趣味教學(xué)法便可顯著提高課堂教學(xué)效率.教師借助同學(xué)生積極展開交流，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的困難加以解決.傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難并主動采納學(xué)生的教學(xué)意見，針對良好教學(xué)氛圍而言具備重要意義，且可為趣味教學(xué)法的高效展開創(chuàng)造良好條件.其次為增強(qiáng)物理教學(xué)活動吸引力.分析物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中，自身注意力難以長時間集中，若教師在此過程中僅重視知識的口頭講解.即便講解內(nèi)容再精彩，學(xué)生也會產(chǎn)生走神現(xiàn)象，而教師僅重視物理知識的講述，則學(xué)生將會產(chǎn)生厭煩感.伴隨時間推移，學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣將會逐漸降低，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率造成影響.而教師借助趣味教學(xué)法的應(yīng)用，則可推動教學(xué)手段的整合，實現(xiàn)物理教學(xué)吸引力的增強(qiáng)，促使學(xué)生可積極主動參與至物理學(xué)習(xí)活動中，如教師在教學(xué)過程中，借助多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可從視覺、聽覺兩方面對學(xué)生形成感官刺激，增強(qiáng)物理內(nèi)容趣味性，實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動.

二、趣味教學(xué)法在初中物理課堂中的應(yīng)用策略

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)活動中，教師為推動課堂教學(xué)效率的提升，則應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，對學(xué)生成長需求加以充分滿足，促使學(xué)生積極主動參與至課堂活動中.為此，教師需從多角度著手，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)趣味性的強(qiáng)化，僅有如此方可對學(xué)生群體所提出的實際成長需求加以滿足.物理知識講解過程中，教師可借助趣味性教學(xué)語言的應(yīng)用，并以實際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，將生活中廣泛存在的物理知識向?qū)W生講解，借此將實際生活同物理教學(xué)內(nèi)容二者有機(jī)銜接，實現(xiàn)學(xué)生求知欲望的調(diào)動，還可有助于良好課堂教學(xué)氛圍的營造，促使學(xué)生也可以更為積極的狀態(tài)展開物理學(xué)習(xí)活動.教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，將復(fù)雜、抽象的物理知識以具體、生動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，探索同學(xué)生深度思維需求相契合的教學(xué)方式，詳細(xì)講解抽象物理概念，或在知識講解中，聯(lián)合學(xué)生實際生活，幫助學(xué)生對物理知識形成了解，借此還可有助于學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的形成.物理教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”此部分內(nèi)容時，教師可先讓班級中某位男同學(xué)起身講話，隨后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道此名學(xué)生的聲音是如何發(fā)出的嗎？那么此名學(xué)生的聲音變化狀態(tài)又是怎樣的呢？”課堂教學(xué)活動中，教師借助上述兩個問題的提問，可實現(xiàn)學(xué)生注意力的吸引.教師應(yīng)為學(xué)生提供獨立思考空間，隨后將答案向?qū)W生告知，男同學(xué)發(fā)出聲音時，聲帶處于振動狀態(tài).教師借此實現(xiàn)學(xué)生思維活躍度的激發(fā).教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音在固體中傳播”此部分知識點時，可完成相應(yīng)課堂游戲活動的設(shè)計，如可讓將學(xué)生兩兩一組，其中一名同學(xué)以耳朵緊貼桌面，此時另一名學(xué)生輕輕敲擊桌面，此時可發(fā)現(xiàn)，將耳朵緊貼于桌面上的學(xué)生所聆聽你到的聲音尤為清晰，借此可證明，固體介質(zhì)可傳播聲音，空氣并非為唯一傳播介質(zhì).教師在教學(xué)活動中，借助趣味小游戲的設(shè)置，除可幫助學(xué)生針對物理知識形成深層次記憶外，針對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的積極調(diào)動也可起到一定意義.

2.密切關(guān)聯(lián)生活元素

教師在初中物理教學(xué)過程中，為實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升，幫助學(xué)生針對物理知識形成深層次的理解，鞏固學(xué)生知識記憶.教師需針對教學(xué)內(nèi)容展開深層次探討，找尋現(xiàn)實生活、物理知識二者間的銜接點.此針對學(xué)生掌握物理知識，提高物理知識應(yīng)用能力而言具備重要意義.物理教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生追蹤并分析社會熱點問題，借助學(xué)生身邊真實事件的應(yīng)用，推動學(xué)生發(fā)展與成長，借此除可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)外，還可有助于學(xué)生問題分析能力、解決能力、發(fā)現(xiàn)能力的提升，針對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)形成而言，具備重要意義.老師在物理教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蒸發(fā)吸熱”此部分知識時，教師便可從學(xué)生日常生活中選取教學(xué)素材.如教師可將煮雞蛋應(yīng)用至物理教學(xué)活動中，借此完成相應(yīng)演示活動的設(shè)計，借助具體生動的實驗引導(dǎo)，幫助學(xué)生針對物理知識形成更為深層次的理解.此時，教師可引入生活中的常見現(xiàn)象，將鍋中煮熟的雞蛋撈出后，用手拿時雖然較為燙手，但此時仍處于可忍受的范圍內(nèi)，日常生活中，學(xué)生雖經(jīng)常食用煮雞蛋，卻并未深入關(guān)注此現(xiàn)象.學(xué)生經(jīng)教師的實驗演示后，便會對蒸發(fā)吸熱此部分知識形成深層次理解，學(xué)生在趣味情境中獲取知識，除可豐富自身學(xué)習(xí)體驗外，同時還可對實際生活、物理知識二者間密切關(guān)聯(lián)加以明確，推動學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成，針對提高學(xué)生物理知識理解能力而言具備重要意義.

3.使用生動教學(xué)語言

教師在物理教學(xué)過程中借助生動有趣教學(xué)語言的應(yīng)用，可對學(xué)生針對物理學(xué)科所產(chǎn)生的的抵觸感予以大幅度緩解，還可幫助學(xué)生針對物理知識形成更為形象且直觀的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解抽象的物理理論，將日常生活、物理知識二者間的距離有效縮短，促使學(xué)生可對物理知識在生活中的廣泛存在形成認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，針對提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率具備重要意義.教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電學(xué)”此部分內(nèi)容時，學(xué)生針對“電”均可形成初步了解，同時對電為生活中的重要能源支持形成認(rèn)知，然而，實際上電仍為無法直觀感受且抽象的特殊物質(zhì)，所以大部分學(xué)生針對電多難以形成深層次理解，僅停留于淺層.教師在教學(xué)過程中，為確保學(xué)生可對電學(xué)知識予以全面掌握，教師向?qū)W生講解“導(dǎo)線和用電器并聯(lián)電流的流向”此部分知識時便可借助生動趣味教學(xué)語言的運用，幫助學(xué)生針對相關(guān)知識點形成更為具體的理解.借此還可實現(xiàn)學(xué)生物理知識認(rèn)知能力的強(qiáng)化，教師在教學(xué)過程中，還可借助相應(yīng)問題，對學(xué)生加以引導(dǎo)：某輛車由甲地去往乙地共有兩種行進(jìn)路線，其中一種在中途并未設(shè)置收費站，另一條路則設(shè)置收費站，在其他條件均相同的情況下，將會選擇哪條路線？學(xué)生在教師生動形象的比喻中便可對并聯(lián)電路中，電流流向具體概念加以充分認(rèn)知.此外，因教師在教學(xué)活動中所應(yīng)用的教學(xué)方式尤為形象具體，所以學(xué)生針對此部分知識將會形成深刻記憶.

綜上所述，教師在初中階段的物理學(xué)科教學(xué)活動中，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動為中心引入趣味教學(xué)法具備重要的實踐意義、理論意義，具體教學(xué)過程中，教師需對趣味教學(xué)法的全方位滲透予以重視，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使得學(xué)生可積極主動參與至初中課堂物理學(xué)習(xí)活動中，除可深化學(xué)生知識記憶以外，還可有助于課堂教學(xué)效率的提升.教師在教學(xué)過程中可借助密切關(guān)聯(lián)生活元素、使用生動教學(xué)語言等策略的采取，增添課堂教學(xué)趣味性，推動學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成.