郭啟錦

(福建省漳平市南洋中學(xué) 364413)

在新課程改革的要求下，明確提出：課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間的交往與共同發(fā)展的一個過程.這就要求教師在開展教學(xué)的時候，必須要改變傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式，積極構(gòu)建一個互動的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在有效的互動中，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促使學(xué)生的全面發(fā)展.

一、互動教學(xué)與初中化學(xué)課堂教學(xué)

1.互動教學(xué)內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在開展教學(xué)的時候，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，以教師的“教”作為課堂的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的“學(xué)”.在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位無法得到真正的凸顯，嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，降低了化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.而在新課程改革背景下，教師在開展初中化學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)緊緊圍繞新課改下的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生角色，積極構(gòu)建一個有效的師生互動環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有效的互動中，不斷提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.互動教學(xué)模式的應(yīng)用，徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”作為重點(diǎn)的現(xiàn)象，主要是在具體的課堂教學(xué)中，努力構(gòu)建一個互動的環(huán)境，引導(dǎo)師生兩個教學(xué)活動的主體，通過有效的互動，引導(dǎo)學(xué)生在有效的互動中，完成化學(xué)知識的高效學(xué)習(xí).

2.價(jià)值分析

互動教學(xué)模式作為一種全新的課堂教學(xué)手段，將其應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，彰顯出顯著的應(yīng)用價(jià)值：首先，有助于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在初中化學(xué)教學(xué)中，通過有效的師生互動，使得學(xué)生在互動的過程中，借助靈活的方式掌握了相關(guān)的化學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生在互動的過程中，喚醒了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中；其次，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系.良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素.只有通過有效的師生互動，才能構(gòu)建一個平等的師生關(guān)系，改變教師的課堂主宰者地位，使得師生雙方在相互尊重的前提下，積極參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)中；最后，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).在課堂教學(xué)中，通過有效的師生互動，才能將化學(xué)課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂中解放出來，引導(dǎo)教師和學(xué)生在有效的互動中，加深對化學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的動手操作能力，全面提升初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

二、初中化學(xué)互動教學(xué)法的開展策略分析

1.借助教學(xué)情境，開展互動教學(xué)

建構(gòu)主義者認(rèn)為，教師在開展教學(xué)的時候，必須要將學(xué)生置于一定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在情境感知中，積極參與到學(xué)習(xí)中，并實(shí)現(xiàn)有效的互動.因此，教師在開展化學(xué)互動教學(xué)的時候，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、認(rèn)知規(guī)律和特征等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其相符合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的、趣味性極高的教學(xué)情境中，積極主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，并實(shí)現(xiàn)有效的互動.同時，借助有效的化學(xué)教學(xué)情境，還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力等，以保障互動教學(xué)的有效開展.例如，在“應(yīng)用廣泛的酸堿鹽”互動教學(xué)中，教師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到互動中，就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情境：教師在上課之前，給學(xué)生表演了一個變色魔術(shù)，借助含有酚酞的墨水，在白紙上寫下了一段文字.這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)白紙上只有水印，但并沒有其他的顏色.之后，教師在學(xué)生的注視下，將裝有氫氧化鈉的溶液噴在白紙的字跡上，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)白紙上的字逐漸變成了紅色.在這一教學(xué)情境中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對化學(xué)知識進(jìn)行了更加直觀的感受，進(jìn)一步增強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的互動，保障了互動教學(xué)的順利開展.

2.借助問答環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生互動

在開展化學(xué)互動教學(xué)的時候，問答教學(xué)模式尤為常見，不僅是保證互動教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的重要條件.因此，教師在開展互動教學(xué)的時候，應(yīng)立足于化學(xué)知識的學(xué)科特點(diǎn)，立足于初中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極主動參與到課堂互動中.例如，在“鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)”的互動教學(xué)中，教師就借助了問答的模式，先引導(dǎo)學(xué)生和教師共同完成這一實(shí)驗(yàn).之后，教師提出問題“在這一實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”接著，教師結(jié)合學(xué)生的回答，并進(jìn)行有效的補(bǔ)充，再次提出問題“實(shí)驗(yàn)中留下的白色固體是什么？”通過有效的提問——回答，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)的互動教學(xué).

需要說明的是，在借助問答環(huán)節(jié)增強(qiáng)互動的時候，一定要立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，確保所設(shè)計(jì)出來的問題與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，以保障學(xué)生的互動參與程度；另外，在利用問答增強(qiáng)互動的時候，還要關(guān)注學(xué)生的個體差異性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出不同層次的問題，確保每一個層次的學(xué)生均可積極主動參與到互動學(xué)習(xí)中.

3.在豐富多彩的課外活動中增強(qiáng)互動

在初中化學(xué)互動教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，還要在此基礎(chǔ)上開展豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)活動中，理解化學(xué)、感受化學(xué)，并形成有效的師生互動.具體來說，教師在借助課外活動增強(qiáng)互動的時候，可開展化學(xué)知識講座，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，例如，工業(yè)三廢的危害和智力、溫室效應(yīng)的成因及控制、酸雨形成和危害、日常生活中的化學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合生活的化學(xué)知識講座中，積極參與到化學(xué)互動學(xué)習(xí)中，運(yùn)用化學(xué)知識對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，提出解決措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一；教師在開展化學(xué)教學(xué)的時候，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的化學(xué)游戲中、化學(xué)知識競賽中，積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，通過互動、辯論來更好的理解知識，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.如此一來，在豐富多彩的課外活動中，不僅彌補(bǔ)了化學(xué)教學(xué)的不足，并對課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的延伸，進(jìn)一步增強(qiáng)了化學(xué)課堂互動的效果.

4.以學(xué)生為中心，在合作探究中提升互動有效性

在新課程改革的背景下，教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)的時候，不僅僅要關(guān)注化學(xué)知識的灌輸，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色地位，充分尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過程中，提升師生互動的效果，不斷提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性.具體來說，教師在開展初中化學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)探究問題.接著，教師按照小組合作的模式，將全班學(xué)生進(jìn)行劃分，確保每一個小組之間的學(xué)習(xí)能力相同，小組成員之間具有一定的層次性，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到化學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)中.例如，在“氧氣的性質(zhì)”教學(xué)中，教師就充分利用了小組合作討論的形式，引導(dǎo)小組成員結(jié)合“生活中常見的氧氣在哪里？有哪些物質(zhì)可以與氧氣發(fā)生燃燒現(xiàn)象？”這一問題開展討論，引導(dǎo)學(xué)生在合作討論的過程中，對各類物質(zhì)在空氣中與氧氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行對比，積極主動參與到化學(xué)互動學(xué)習(xí)中，分析和總結(jié)氧氣的性質(zhì)，提高學(xué)生的探究效率.

綜上所述，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重制約了初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.據(jù)此，教師在開展初中化學(xué)教學(xué)的時候，充分借助教學(xué)情境互動、問答環(huán)節(jié)互動、課外活動互動、合作探究互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在互動中，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提升初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果.