謝麗琴

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，素質(zhì)教育越來(lái)越成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。素質(zhì)教育在不同年級(jí)段的側(cè)重點(diǎn)不同，在小學(xué)低年級(jí)階段，素質(zhì)教育的很重要的一部分就是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。低年級(jí)小學(xué)生因其生理及年齡的特點(diǎn)，造成自我管理能力相對(duì)較低，而自我管理能力的養(yǎng)成是學(xué)生成長(zhǎng)上升的重要因素?；诖?，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的自我管理能力就顯得非常重要了。本文將從培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的重要性以及培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的策略兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);自我管理能力;實(shí)踐探究

一、培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的重要性

（一）素質(zhì)教育的需求

相對(duì)于從前的應(yīng)試教育，隨著教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育越來(lái)越被大眾所關(guān)注。學(xué)生在學(xué)校所受到的教育不應(yīng)該僅僅局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生才是最終目標(biāo)。低年級(jí)小學(xué)生正處于剛剛進(jìn)入系統(tǒng)性、規(guī)范性學(xué)習(xí)的階段，這個(gè)階段的學(xué)生依舊有著活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，但與此同時(shí)他們又剛剛開(kāi)始有了自我意識(shí)，這種自我意識(shí)讓他們非常想表達(dá)和展現(xiàn)自己。在這個(gè)階段對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)，既與他們的年齡特點(diǎn)相吻合，又可以讓他們?cè)谌松某跏茧A段就養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。這是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的要求，也是對(duì)素質(zhì)教育需求的反饋。

（二）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

與素質(zhì)教育相對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是今年來(lái)教育的重點(diǎn)方向，“以學(xué)生為中心”是核心素養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力就是對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，這就要求要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的意識(shí)，有了這種意識(shí)，學(xué)生就會(huì)自主地管理自己平時(shí)的行為，并按照學(xué)校或教師規(guī)定的規(guī)范約束自己。當(dāng)學(xué)生愿意并且可以在生活和學(xué)習(xí)中控制自己時(shí)，就說(shuō)明“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法是成功的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的策略

（一）重視課堂訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，入學(xué)后的規(guī)范化學(xué)習(xí)是必不可少的，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的自我管理能力，首先就是要在課堂上對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格而規(guī)范的訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生剛剛離開(kāi)相對(duì)自由的幼兒園的教學(xué)環(huán)境，突然進(jìn)入到小學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，許多學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出散漫和無(wú)規(guī)矩，例如班級(jí)課堂亂糟糟、學(xué)生隨意說(shuō)話、發(fā)言不舉手等等，這是因?yàn)樵谒麄兊恼J(rèn)知中并沒(méi)有“管理”一詞。這時(shí)教師就應(yīng)該樹(shù)立嚴(yán)格的班規(guī)，所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有些課堂規(guī)矩是必須要遵守的。教師可以在各種方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求和規(guī)范，例如讀寫(xiě)姿勢(shì)要正確、寫(xiě)作業(yè)時(shí)不可以交頭接耳、上課在教師允許的情況下才能進(jìn)行討論、回答問(wèn)題時(shí)聲音要響亮……通過(guò)貫徹落實(shí)這種班級(jí)訓(xùn)練，低年級(jí)小學(xué)生可以快速地進(jìn)入學(xué)生應(yīng)該有的狀態(tài)。在這種情況下，自我管理能力自然而然就增強(qiáng)了。

（二）教師要充分信任學(xué)生

教師與學(xué)生是平等的個(gè)體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的鼓勵(lì)者。低年級(jí)學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們非常需要教師或者家長(zhǎng)的肯定、鼓勵(lì)以及信任。新時(shí)代的小學(xué)生都具有非常大的潛能，這種潛能體現(xiàn)在方方面面，他們?cè)诖竽憞L試后會(huì)非?？释玫浇處煹墓膭?lì)和信任，教師可以根據(jù)這種特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自我管控力進(jìn)行培養(yǎng)。比如：教師可以讓學(xué)生當(dāng)小干部輪流主持班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的能力把控整個(gè)局面，在學(xué)生主持班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要保證自己的主持能力，還需要保證臺(tái)下學(xué)生的秩序，這個(gè)過(guò)程非?？简?yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括自我管理能力在內(nèi)。在這種情況下教師應(yīng)該做學(xué)生的引導(dǎo)者，而非指揮者，應(yīng)該積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)和信任。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹男湃魏涂隙ǘ佑行判?，在這樣民主的自我管理環(huán)境中學(xué)生也會(huì)愿意更加主動(dòng)地參與其中。

（三）培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

隨著二胎政策的放開(kāi)，越來(lái)越多的家庭成為多子女家庭，許多學(xué)生面對(duì)突然到來(lái)的弟弟或妹妹會(huì)顯得非常不適應(yīng)，由此引發(fā)的心理問(wèn)題也慢慢凸顯出來(lái)：許多學(xué)生隨著弟弟妹妹的出生表現(xiàn)出某種程度的情緒紊亂，甚至?xí)憩F(xiàn)出嫉妒弟弟妹妹的行為，加之小學(xué)生本就處于自我意識(shí)比較強(qiáng)烈的年齡段，當(dāng)這種情況延伸到小學(xué)中，就可能會(huì)發(fā)生班級(jí)打架事件，或是班級(jí)秩序混亂的現(xiàn)象。這種情況下教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感來(lái)加強(qiáng)他們的自我管理能力。比如，教師可以組織一場(chǎng)辯論賽，將學(xué)生分組，每個(gè)小組的學(xué)生得到的分?jǐn)?shù)將記入本組分?jǐn)?shù)的總和，最后兩個(gè)小組根據(jù)總分的多少分出正負(fù)。教師此時(shí)一定要做好規(guī)定，在回答問(wèn)題的時(shí)候全組一定要保持安靜，不可以交頭接耳。通過(guò)這樣的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榧w榮譽(yù)感而時(shí)刻嚴(yán)格要求自己的行為。在這樣的活動(dòng)中，不僅學(xué)生的集體榮譽(yù)感加強(qiáng)了、自我意識(shí)變淡了、班級(jí)凝聚力提升了，學(xué)生的自我管理能力也隨之有了很大程度的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的改革進(jìn)程中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自我管控能力融入班級(jí)管理和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，讓學(xué)生在增強(qiáng)自我管理能力的同時(shí)真正做到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]江琴.低年級(jí)小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2013.