紀慶韜

摘要：高中對于是學生而言，是非常關鍵的，因為在這個階段，學生將形成不同的思維，而思維對于以后的學習生活和人生發(fā)展都是很重要的。學生在高中會學習到各個學科豐富的知識。而大量的知識和繁重的課業(yè)壓力常常使得學生非常疲憊。而作為大部分學科的核心學科：數(shù)學，對于學生的學習生活來說是至關重要的，無論是其對于理性思維養(yǎng)成的推動還是關于學生之后的發(fā)展。隨著新一輪基礎教育課程改革的深入，高中數(shù)學的教學不能再只是教師在講臺上簡單地灌輸，而是更多地需要學生自己去理解、去探尋知識。故而，在新課改的大背景下，教師的作用就不可忽視。教師應該根據(jù)改革的要求，改變舊的觀念和思想，尋找并制定新的教學方法。

關鍵詞：新課改;高中數(shù)學;教學方法

學生將數(shù)學這一門學科學習好可以說是并不容易的，因為數(shù)學的難度較高，尤其是在高中階段，數(shù)學并不是所有人都能輕松掌握的。所以，在高中的數(shù)學學習中，少不了好的老師的正確恰當?shù)囊龑?。對于教師而言，要充分了解學生的數(shù)學學習情況，因為每個人的基礎并不相同。在數(shù)學教學中，老師應該經(jīng)常積極鼓勵學生，還是由于數(shù)學的難度所在，所以學生在面對數(shù)學的困難時容易產(chǎn)生逃避心理，所以老師一定要在日常的數(shù)學學習中學著鼓勵學生，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境和學習氛圍。

一、改變傳統(tǒng)觀念，提高自身素質

就高中數(shù)學而言，由于長期的應試教育思想的傳播，所以很多教師的教育觀念都不正確，其將數(shù)學看作一個簡單的提分工具，使得學生終日陷入“題海”當中，只知道機械地做題，而數(shù)學思維沒有得到半點提升。實際上這個現(xiàn)象是教育改革之前普遍存在的，這種教育方式浮于表面，沒有關注學生成長、學習和發(fā)展的真正需求，學生在這樣的教育理念下很容易出現(xiàn)身心健康方面的問題。所以，教育者要及時改變傳統(tǒng)的錯誤教育觀念，根據(jù)新課改的目標和要求，樹立正確的教育理念，這是教學方法應用的前提。

另一方面，教師應該不斷地提升自身素質，多在數(shù)學問題中和學生互動。實際上，在教學過程中，有很多時候，會有一些學生提出與教師不同的數(shù)學解題方法，也會偶爾地發(fā)現(xiàn)并提出教師的一些失誤，這是很正常的，教師應該以正確的心態(tài)來與學生進行互動，關于數(shù)學問題的探討實際上是一個雙向互動的過程，類似于“老師一定是正確的，學生的水平不及老師”的說法是很不恰當?shù)?。正如亞里士多德所說：“吾愛吾師但吾更愛真理”，學生應該有這樣的思想，尤其是在數(shù)學的這一門課程學習中。而這樣思想的培養(yǎng)一定缺少不了教師的恰當引導，老師應該多多鼓勵這樣的學生，樹立榜樣的作用，帶動全體學生來開動腦筋思考問題，要敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且積極地解決問題。同時，教師也應該貫徹終身學習的思想，在與學生的互動中得到新的啟發(fā)，不斷地去探究和探索。

二、以學生為中心，尊重學生差異

在新課改的背景下，數(shù)學教學要以學生為中心，而不是以課程為中心。也就是說，學生是學習的主體，老師應該根據(jù)學生學習的需要來開展教學。而一個學生都是一個個體，都具有差異性，特別是在數(shù)學的學習當中，有的學生消化理解的很快，有的學生就比較慢，需要長時間的思考，甚至還有一些學生對于難度較高的知識一直無法掌握，這是很正常的。而至于教師是否重視了學生的差異性，就會影響很大一部分學生。也有一些教師只是片面地關注學生的數(shù)學成績，從學生的成績來給學生劃分不同的層次進行差別對待，這是反面的教學例子。老師應該在課前設計不同的難度的問題，讓幾乎所有同學都能在課上進行互動和思考。成績只是學生在某一方面的反饋，教師不能要求所有的同學都有好的成績。根據(jù)學生的差異性，教師可以要求比如所有大題的第一問要保證正確率，因為一般來說，第一小問的難度總是較低，而較難的問題可以量力而行?？偠灾虒W方法要有一定的針對性才會有好的效果，要不斷激勵學生，看到每個學生的進步和成長并予以鼓勵。

三、根據(jù)學生特點，運用多種方法

在高中階段，學生的能力和自主性相對于小學和初中都提高了許多，所以，強制的督促效果并不好，因為高中的學生心智已經(jīng)較為成熟，所以教師在開展教學的過程中，要把握好學生的特點，采用不同的方法來鼓勵和啟發(fā)學生。舉個例子，就以課前的五分鐘為例，課前的五分鐘是學生的注意力尚未高度集中的時候，所以利用好這個課前的時間也是一個教學的小技巧。比如說，老師可以在課前讓學生一起喊一些口號，這些口號可以讓學生自己寫，這樣一來，既可以調動學生學習的興趣，又防止了學生在課上精神頭不充足，學習效率低下。

四、結語

總之，教師要關注學生的學習動態(tài)，在應用教學方法時要注意具體問題具體分析，要重視實踐的作用，不斷地改進自己的教學方法，樹立正確的教學理念，要根據(jù)不同的情況和教學內容來開展教學，以及具有針對性來進行教學。

參考文獻：

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