顏莉

摘要：當(dāng)前高校教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是人才培養(yǎng)的必然要求。在全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的背景下，中外合作辦學(xué)作為高等教育的重要組成部分，也在積極探索如何發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用。本文以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的一門(mén)全英文授課專(zhuān)業(yè)課程《傳播學(xué)基礎(chǔ)》為例，探析其思政教育的內(nèi)涵、課程思政設(shè)計(jì)與內(nèi)容，教學(xué)方法與手段。

關(guān)鍵詞：課程思政;中外合作辦學(xué);全英文課程;傳播學(xué)基礎(chǔ)

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，明確指出，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。各地區(qū)各部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校采取有力措施認(rèn)真貫徹落實(shí)，思政課建設(shè)取得顯著成效。同時(shí)在意見(jiàn)中指出，“中外合作辦學(xué)思政課建設(shè)相對(duì)薄弱，各類(lèi)課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強(qiáng)”。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，明確指出“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！薄窘谈摺?020〕3號(hào)】

通過(guò)國(guó)內(nèi)與國(guó)外高校合作辦學(xué)的模式，可以將國(guó)外高校中優(yōu)秀的教育資源，例如教學(xué)理念、教學(xué)管理方法、師資、課程以及先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法引進(jìn)到國(guó)內(nèi)高校，取其精華，進(jìn)一步提升國(guó)內(nèi)高校的教育水平，豐富了辦學(xué)形式，使得我國(guó)教育逐步與國(guó)際化接軌，最終將顯著提升我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。本文以湖北大學(xué)中外合作辦學(xué)國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)的全英文專(zhuān)業(yè)課《傳播學(xué)基礎(chǔ)》為例，探討如何將課程思政改革落實(shí)到全英文專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能形成課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。

一、課程基本情況

湖北大學(xué)和澳大利亞堪培拉大學(xué)合作舉辦國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)本科教育項(xiàng)目，此項(xiàng)目開(kāi)設(shè)了多門(mén)全英文授課專(zhuān)業(yè)課程，最終目的想要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家文化的理解力以及國(guó)際交往能力，盡可能培養(yǎng)出一方面具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，另一方面能夠真正參與到國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的國(guó)際組織人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化、復(fù)語(yǔ)性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程中，全英文授課的專(zhuān)業(yè)課比例達(dá)到65.22%，雙語(yǔ)授課的專(zhuān)業(yè)課程達(dá)到13.04%，在所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課中，全英文授課的專(zhuān)業(yè)選修課占比36.84%，中英雙語(yǔ)授課的專(zhuān)業(yè)選修課占比26.32%。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教材選用通常都具有系統(tǒng)性與實(shí)效性的顯著特點(diǎn)，而針對(duì)于所有的引進(jìn)外方課程以及共同開(kāi)發(fā)課程，選用的教材基本都是由專(zhuān)家推薦的能夠反映學(xué)科發(fā)展前沿的先進(jìn)的外文原版教材。

全英文《傳播學(xué)基礎(chǔ)》課程是面向湖北大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課，共3個(gè)學(xué)分，48學(xué)時(shí)，在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。《傳播學(xué)基礎(chǔ)》是國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，主要講授傳播學(xué)基礎(chǔ)理論和傳播基本技巧，系統(tǒng)地揭示信息傳播規(guī)律。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.全方位地掌握傳播學(xué)理論體系，深入了解與傳播學(xué)相關(guān)的學(xué)科概貌、基本概念、基本理論和基本觀(guān)點(diǎn);

2.了解并掌握傳播活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，除此之外還要對(duì)它們產(chǎn)生和發(fā)展的一般規(guī)律有基礎(chǔ)認(rèn)知，能夠清晰地梳理傳播學(xué)與政治、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)生活之間存在的聯(lián)系，進(jìn)而能夠運(yùn)用所學(xué)傳播基本原理以及方法科學(xué)分析當(dāng)今社會(huì)所存在的傳播現(xiàn)象，最后能夠深入研究歷史與現(xiàn)實(shí)之間的傳播問(wèn)題;

3.能夠?qū)鞑ピ砗蛡鞑ゼ寄軕?yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，掌握具有可操作性的策略和技巧，指導(dǎo)傳播實(shí)踐，提高傳播技能，從而提高傳播的有效性;

4.能夠掌握英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，能讀懂專(zhuān)業(yè)英文資料，能夠用英文口頭和書(shū)面描述專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，具備用英文進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣。

二、課程思政設(shè)計(jì)及內(nèi)容

全英文《傳播學(xué)基礎(chǔ)》課程是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程，課程目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握傳播學(xué)基礎(chǔ)理論以及有效溝通技巧。這門(mén)課程與政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)等學(xué)科存在學(xué)科交叉。通過(guò)這門(mén)課程的特點(diǎn)不難發(fā)展其蘊(yùn)含的思政教育元素與內(nèi)涵極為豐富且深刻，基本涵蓋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中多個(gè)方面多個(gè)維度的德育要素。

總體設(shè)計(jì)思路如下：

首先，根據(jù)國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)以及中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全英文專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，研究并確定課程育人目標(biāo);其次，由于全英文課程《傳播學(xué)基礎(chǔ)》選用教材為外文原版教材，要對(duì)教材進(jìn)行分析，梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)知識(shí)點(diǎn);再次，結(jié)合課程思政教育工作的需要以及全英文專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)組織實(shí)施的特點(diǎn)，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，結(jié)合全英文授課專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，深度挖掘課程思政元素，找準(zhǔn)思政融入點(diǎn)，確定內(nèi)容，突出重點(diǎn)，將課程思政與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)形成有效融合，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲”。

課程思政目標(biāo)具體涉及以下五個(gè)方面：

（一）政治素質(zhì)

當(dāng)代青年大學(xué)生，由于沒(méi)有豐富的人生閱歷與社會(huì)閱歷，在如今多元化新潮思想的沖擊以及身處于如此復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)的大背景下，他們?cè)谟龅缴鐣?huì)上很多現(xiàn)象的時(shí)候并不知道如何面對(duì)，如何分析，甚至某些時(shí)候思想動(dòng)態(tài)很可能會(huì)受到影響。而思想政治素養(yǎng)的理念提出進(jìn)一步回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，這也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育融合的關(guān)鍵。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，良好的思想政治素質(zhì)是他們必備的素質(zhì)之一，在課程的實(shí)際教學(xué)中，必須要引導(dǎo)學(xué)生向著人才最終培養(yǎng)目標(biāo)而前進(jìn)，不斷將正確的政治立場(chǎng)與方向潛移默化地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，教育學(xué)生要堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，將國(guó)家利益放在第一位，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，爭(zhēng)取做一個(gè)遵紀(jì)守法的合法公民。只有這樣才能將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)切實(shí)與思政教育完美結(jié)合。

（二）家國(guó)情懷

家國(guó)情懷，簡(jiǎn)單來(lái)理解就是將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家、民族和社會(huì)的命運(yùn)緊密聯(lián)系在了一起，家國(guó)情懷是每個(gè)人的立身之本。對(duì)于一名教師而言，家國(guó)情懷是一種時(shí)代責(zé)任，牢記使命，不忘初心，教師的家國(guó)情懷主要表現(xiàn)在為人師表，愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)自己的教師崗位。對(duì)于大學(xué)生而言，正是三觀(guān)確立的關(guān)鍵時(shí)期，在很大程度上與今后學(xué)生的人生走向有直接關(guān)系。因此，新時(shí)代的大學(xué)生必須要有家國(guó)情懷，要有修身齊家治國(guó)平天下的胸襟，要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定信念，立志報(bào)國(guó)，要努力學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，練就本領(lǐng)，要有愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨和愛(ài)校的情懷，關(guān)心黨和國(guó)家的前途命運(yùn)，要有使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，不辱使命，敢于擔(dān)當(dāng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

（三）四個(gè)自信

全英文專(zhuān)業(yè)課程要把 “四個(gè)自信”即“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”貫穿于專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程。這在高校思政教育中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。首先，實(shí)施課程思政的專(zhuān)業(yè)課老師必須有堅(jiān)定的“四個(gè)自信”和精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。作為一名教育工作者，首先應(yīng)對(duì)自己國(guó)家的文化、制度、思想自信，牢記“育人目標(biāo)”，將“四個(gè)自信”作為教育的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成為又紅又專(zhuān)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次，由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生在將來(lái)有出國(guó)留學(xué)的需求，如果中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的制度不自信、對(duì)自己的文化不自信，一味地崇洋媚外，這就容易喪失自己的立場(chǎng)。在全英文專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中要培養(yǎng)大學(xué)生的四個(gè)自信，實(shí)現(xiàn)“越是出國(guó)越自信，越是出國(guó)越愛(ài)國(guó)”的目標(biāo)。

（四）文化素養(yǎng)

在課程教學(xué)過(guò)程中，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“仁義禮智信”傳統(tǒng)美德，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時(shí)代價(jià)值，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿(mǎn)中國(guó)味。

（五）職業(yè)道德素養(yǎng)

要著重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與堅(jiān)定的職業(yè)理想，要堅(jiān)定服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民、服務(wù)中國(guó)特色社會(huì)主義決心，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范，不管今后從事哪類(lèi)行業(yè)，都要自覺(jué)踐行行業(yè)的職業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，形成完善的職業(yè)品格，遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、公道辦事、開(kāi)拓創(chuàng)新，當(dāng)代大學(xué)生必須要將做人做事的底線(xiàn)把控好，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)與競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的良好個(gè)性，在學(xué)習(xí)傳播學(xué)基本的知識(shí)、掌握基礎(chǔ)技能的同時(shí)，形成良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

三、課程思政元素導(dǎo)入

（一）課前直接導(dǎo)入

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入課程思政素材。例如，在《傳播學(xué)基礎(chǔ)》第六章Listening and Responding to Others “傾聽(tīng)與回應(yīng)”這一章節(jié)中，可以從繁體漢字“聽(tīng)”的構(gòu)詞巧妙引入傾聽(tīng)的話(huà)題，繁體字“聽(tīng)”是由“壬、耳、十、目、一、心”組成。其蘊(yùn)含著的更深層次含義為在傾聽(tīng)的過(guò)程中，需要用到眼、耳、心，只有真正做到用眼看、用耳聽(tīng)、用心記，才能切實(shí)將傾聽(tīng)做到位。通過(guò)此環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的高尚品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)在人際交往中的重要性，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地了解到中國(guó)漢字是世界上最古老的文字之一，更加深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)漢字博大精深、含義深刻，我們的祖先用非凡的想象力和創(chuàng)造性賦予了漢字想象的含義和豐富的意蘊(yùn)。

（二）由知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入

《傳播學(xué)基礎(chǔ)》課程蘊(yùn)含著大量的課程思政元素，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)直接導(dǎo)入課程思政元素，是在課程思政的教學(xué)過(guò)程中用得最多的方式。例如，在第八章Adapting Communication to Cultures and Social Communities “跨文化交際”這一章節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容包括文化的概念，霍夫斯塔德文化差異的五個(gè)維度，文化與傳播的關(guān)系以及跨文化溝通技能。在講到霍夫斯塔德文化差異的五個(gè)維度這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生了解文化的差異性，不同的國(guó)家、民族、地區(qū)有不同的文化模式。同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)文化差異的五個(gè)維度，更為深刻地了解中國(guó)文化，了解中國(guó)文化的博大精深，崇尚集體主義，勤奮節(jié)儉、尊老愛(ài)幼等，傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)精神文明、社會(huì)文明建設(shè)。

（三）在課堂討論案例中導(dǎo)入

本課程的教學(xué)對(duì)象是國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在課堂討論的案例選擇時(shí)會(huì)側(cè)重與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例開(kāi)展討論。例如第七章Creating Communication Climate“營(yíng)造溝通氛圍”這一章節(jié)，主要內(nèi)容包括防御型和支持型溝通氛圍、矛盾沖突和傳播以及營(yíng)造溝通氛圍的方法。讓學(xué)生討論其語(yǔ)言特點(diǎn)以及應(yīng)對(duì)矛盾沖突的溝通方式。學(xué)生觀(guān)看視頻后分成小組展開(kāi)討論，總結(jié)傅瑩的語(yǔ)言特點(diǎn)以及溝通方式。例如用語(yǔ)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默、睿智，善于運(yùn)用比擬等。她的獨(dú)特魅力遠(yuǎn)不止語(yǔ)言使用上，尤其是在面對(duì)各種尖銳刁鉆的問(wèn)題時(shí)，她的回應(yīng)既沒(méi)有咄咄逼人也沒(méi)有畏懼退縮，而是坦坦蕩蕩，不卑不亢，和風(fēng)細(xì)雨地闡述中國(guó)政策與立場(chǎng)，娓娓道來(lái)，游刃有余。小組討論后選擇小組代表發(fā)言，最后由教師進(jìn)行提煉評(píng)述與總結(jié)。如果僅通過(guò)教師講授，授課內(nèi)容抽象枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)設(shè)置具體、生動(dòng)的討論案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真分析、努力探究;與此同時(shí)，也讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到了為14億人發(fā)聲的中國(guó)外交官的風(fēng)采，見(jiàn)識(shí)到了外交官?gòu)?qiáng)大的表達(dá)能力、溝通能力、思辨能力、應(yīng)對(duì)能力以及國(guó)際傳播能力，見(jiàn)識(shí)到他們是如何用自己特有的方式，捍衛(wèi)祖國(guó)的利益，在當(dāng)代大學(xué)生心目中樹(shù)立了正確的榜樣，無(wú)形之間教導(dǎo)了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，要努力學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，練就本領(lǐng)，立志報(bào)國(guó)，關(guān)心黨和國(guó)家的前途命運(yùn)，要有使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，通過(guò)這種方式使大學(xué)生的思想政治教育工作更有說(shuō)服力，更具導(dǎo)向性，更有利于大學(xué)生成人成才。

（四）在知識(shí)拓展中導(dǎo)入

知識(shí)拓展是指教師補(bǔ)充教材上沒(méi)有提及的相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。例如，在《傳播學(xué)基礎(chǔ)》第六章Listening and Responding to Others “傾聽(tīng)與回應(yīng)”，讓學(xué)生查閱這篇文章的寫(xiě)作背景，并且通過(guò)閱讀該篇文章，思考除了教材上所包含的內(nèi)容之外，還有哪些因素會(huì)影響傾聽(tīng)效果，對(duì)教材上未提及的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展與補(bǔ)充。

（五）在習(xí)題中導(dǎo)入

除了以上四種在課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中融入課程思政元素以外，還有一種方法同樣重要，就是在課后習(xí)題中導(dǎo)入思政元素。例如第二章The Field of Communication from Historical and Contemporary Perspectives“人類(lèi)傳播的歷史與發(fā)展”的課后作業(yè)中，設(shè)置了一道習(xí)題，要學(xué)生論述中國(guó)造紙術(shù)與印刷術(shù)對(duì)世界印刷術(shù)和人類(lèi)文明產(chǎn)生的影響?？赡茉谶€沒(méi)有深入了解相關(guān)知識(shí)之前，很多學(xué)生可能對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明包括造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)有大概的了解，但是并不清楚造紙術(shù)和印刷術(shù)對(duì)世界印刷術(shù)以及人類(lèi)文明到底產(chǎn)生了哪些影響。通過(guò)這一習(xí)題，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，在此過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)的造紙術(shù)和印刷術(shù)為世界文明做出的巨大貢獻(xiàn)，它們是人類(lèi)歷史上重要的里程碑，并對(duì)促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展具有積極作用與影響。

四、教學(xué)效果

課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中應(yīng)有機(jī)地融入課程思政的要素。教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，在講授傳播學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，科學(xué)融入課程思政元素，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或者案例討論深入淺出地加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)和課程思政元素的自然緊密結(jié)合。同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注意把握量和度，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，課程思政為輔， 通過(guò)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素的融合，有效地實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及課程思政的育人目標(biāo)，既完成了課程知識(shí)傳授，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也較好地達(dá)到育人成效，同時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)了二者教學(xué)效果的相互促進(jìn)。學(xué)生普遍反映受益匪淺，既提高了專(zhuān)業(yè)能力，又增強(qiáng)了四個(gè)自信，提高了政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)以及職業(yè)修養(yǎng)。

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