顏莉

摘要：當前高校教育的根本任務(wù)是立德樹人，全面推進課程思政建設(shè)是人才培養(yǎng)的必然要求。在全面推進高校課程思政建設(shè)的背景下，中外合作辦學作為高等教育的重要組成部分，也在積極探索如何發(fā)揮好每門課程的育人作用。本文以中外合作辦學項目的一門全英文授課專業(yè)課程《傳播學基礎(chǔ)》為例，探析其思政教育的內(nèi)涵、課程思政設(shè)計與內(nèi)容，教學方法與手段。

關(guān)鍵詞：課程思政;中外合作辦學;全英文課程;傳播學基礎(chǔ)

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確指出，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。各地區(qū)各部門和各級各類學校采取有力措施認真貫徹落實，思政課建設(shè)取得顯著成效。同時在意見中指出，“中外合作辦學思政課建設(shè)相對薄弱，各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強”。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，明確指出“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！薄窘谈摺?020〕3號】

通過國內(nèi)與國外高校合作辦學的模式，可以將國外高校中優(yōu)秀的教育資源，例如教學理念、教學管理方法、師資、課程以及先進的教學技術(shù)和教學方法引進到國內(nèi)高校，取其精華，進一步提升國內(nèi)高校的教育水平，豐富了辦學形式，使得我國教育逐步與國際化接軌，最終將顯著提升我國高等教育的國際競爭力。本文以湖北大學中外合作辦學國際事務(wù)與國際關(guān)系專業(yè)的全英文專業(yè)課《傳播學基礎(chǔ)》為例，探討如何將課程思政改革落實到全英文專業(yè)課程教學過程中，怎樣才能形成課程思政與專業(yè)知識的有機統(tǒng)一。

一、課程基本情況

湖北大學和澳大利亞堪培拉大學合作舉辦國際事務(wù)與國際關(guān)系專業(yè)本科教育項目，此項目開設(shè)了多門全英文授課專業(yè)課程，最終目的想要增強學生對于不同國家文化的理解力以及國際交往能力，盡可能培養(yǎng)出一方面具有國際視野，通曉國際規(guī)則，另一方面能夠真正參與到國際事務(wù)與國際競爭中的國際組織人才，實現(xiàn)國際化、復語性、復合型人才培養(yǎng)的目標。在所開設(shè)的專業(yè)必修課程中，全英文授課的專業(yè)課比例達到65.22%，雙語授課的專業(yè)課程達到13.04%，在所開設(shè)的專業(yè)選修課中，全英文授課的專業(yè)選修課占比36.84%，中英雙語授課的專業(yè)選修課占比26.32%。中外合作辦學項目的教材選用通常都具有系統(tǒng)性與實效性的顯著特點，而針對于所有的引進外方課程以及共同開發(fā)課程，選用的教材基本都是由專家推薦的能夠反映學科發(fā)展前沿的先進的外文原版教材。

全英文《傳播學基礎(chǔ)》課程是面向湖北大學中外合作辦學項目國際事務(wù)與國際關(guān)系專業(yè)學生開設(shè)的必修課，共3個學分，48學時，在大一第一學期開設(shè)?！秱鞑W基礎(chǔ)》是國際事務(wù)與國際關(guān)系專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，主要講授傳播學基礎(chǔ)理論和傳播基本技巧，系統(tǒng)地揭示信息傳播規(guī)律。

通過本課程的學習，學生應(yīng)達到以下教學目標：

1.全方位地掌握傳播學理論體系，深入了解與傳播學相關(guān)的學科概貌、基本概念、基本理論和基本觀點;

2.了解并掌握傳播活動的性質(zhì)、特點、作用，除此之外還要對它們產(chǎn)生和發(fā)展的一般規(guī)律有基礎(chǔ)認知，能夠清晰地梳理傳播學與政治、經(jīng)濟以及社會生活之間存在的聯(lián)系，進而能夠運用所學傳播基本原理以及方法科學分析當今社會所存在的傳播現(xiàn)象，最后能夠深入研究歷史與現(xiàn)實之間的傳播問題;

3.能夠?qū)鞑ピ砗蛡鞑ゼ寄軕?yīng)用于現(xiàn)實生活中，掌握具有可操作性的策略和技巧，指導傳播實踐，提高傳播技能，從而提高傳播的有效性;

4.能夠掌握英文專業(yè)術(shù)語，能讀懂專業(yè)英文資料，能夠用英文口頭和書面描述專業(yè)問題，具備用英文進行學習和思維的習慣。

二、課程思政設(shè)計及內(nèi)容

全英文《傳播學基礎(chǔ)》課程是專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，課程目標在于讓學生掌握傳播學基礎(chǔ)理論以及有效溝通技巧。這門課程與政治學、社會學、心理學、人類學等學科存在學科交叉。通過這門課程的特點不難發(fā)展其蘊含的思政教育元素與內(nèi)涵極為豐富且深刻，基本涵蓋了社會主義核心價值觀中多個方面多個維度的德育要素。

總體設(shè)計思路如下：

首先，根據(jù)國際事務(wù)與國際關(guān)系專業(yè)的特色與優(yōu)勢以及中外合作辦學項目全英文專業(yè)課的特點，研究并確定課程育人目標;其次，由于全英文課程《傳播學基礎(chǔ)》選用教材為外文原版教材，要對教材進行分析，梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，確定教學內(nèi)容以及教學知識點;再次，結(jié)合課程思政教育工作的需要以及全英文專業(yè)課程的教學內(nèi)容以及教學組織實施的特點，深入挖掘?qū)I(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，結(jié)合全英文授課專業(yè)課程的特點，深度挖掘課程思政元素，找準思政融入點，確定內(nèi)容，突出重點，將課程思政與專業(yè)課程教學形成有效融合，真正實現(xiàn)“立德樹人、潤物無聲”。

課程思政目標具體涉及以下五個方面：

（一）政治素質(zhì)

當代青年大學生，由于沒有豐富的人生閱歷與社會閱歷，在如今多元化新潮思想的沖擊以及身處于如此復雜多變的國際形勢的大背景下，他們在遇到社會上很多現(xiàn)象的時候并不知道如何面對，如何分析，甚至某些時候思想動態(tài)很可能會受到影響。而思想政治素養(yǎng)的理念提出進一步回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，這也是專業(yè)教學與思政教育融合的關(guān)鍵。對于當代大學生而言，良好的思想政治素質(zhì)是他們必備的素質(zhì)之一，在課程的實際教學中，必須要引導學生向著人才最終培養(yǎng)目標而前進，不斷將正確的政治立場與方向潛移默化地灌輸?shù)綄W生的思想中，教育學生要堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，將國家利益放在第一位，堅持正確的輿論導向，爭取做一個遵紀守法的合法公民。只有這樣才能將專業(yè)課教學切實與思政教育完美結(jié)合。

（二）家國情懷

家國情懷，簡單來理解就是將個人命運與國家、民族和社會的命運緊密聯(lián)系在了一起，家國情懷是每個人的立身之本。對于一名教師而言，家國情懷是一種時代責任，牢記使命，不忘初心，教師的家國情懷主要表現(xiàn)在為人師表，愛國、愛人民、愛學生、熱愛自己的教師崗位。對于大學生而言，正是三觀確立的關(guān)鍵時期，在很大程度上與今后學生的人生走向有直接關(guān)系。因此，新時代的大學生必須要有家國情懷，要有修身齊家治國平天下的胸襟，要樹立遠大理想，堅定信念，立志報國，要努力學習，提高專業(yè)技能，練就本領(lǐng)，要有愛國、愛黨和愛校的情懷，關(guān)心黨和國家的前途命運，要有使命感、榮譽感和責任感，不辱使命，敢于擔當，樂于奉獻。

（三）四個自信

全英文專業(yè)課程要把 “四個自信”即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”貫穿于專業(yè)教育的全過程。這在高校思政教育中是非常重要的教學內(nèi)容。首先，實施課程思政的專業(yè)課老師必須有堅定的“四個自信”和精深的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名教育工作者，首先應(yīng)對自己國家的文化、制度、思想自信，牢記“育人目標”，將“四個自信”作為教育的出發(fā)點，把學生培養(yǎng)成為又紅又專的社會主義建設(shè)者和接班人。其次，由于中外合作辦學項目學生在將來有出國留學的需求，如果中外合作辦學項目學生對自己國家的制度不自信、對自己的文化不自信，一味地崇洋媚外，這就容易喪失自己的立場。在全英文專業(yè)課的教學中要培養(yǎng)大學生的四個自信，實現(xiàn)“越是出國越自信，越是出國越愛國”的目標。

（四）文化素養(yǎng)

在課程教學過程中，教育引導學生深刻理解“仁義禮智信”傳統(tǒng)美德，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時代價值，教育引導學生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

（五）職業(yè)道德素養(yǎng)

要著重培養(yǎng)當代大學生具有強烈的社會責任感與堅定的職業(yè)理想，要堅定服務(wù)國家、服務(wù)人民、服務(wù)中國特色社會主義決心，要時刻引導學生遵守職業(yè)規(guī)范，不管今后從事哪類行業(yè)，都要自覺踐行行業(yè)的職業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，形成完善的職業(yè)品格，遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新，當代大學生必須要將做人做事的底線把控好，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)與競爭協(xié)作的良好個性，在學習傳播學基本的知識、掌握基礎(chǔ)技能的同時，形成良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

三、課程思政元素導入

（一）課前直接導入

在課前導入環(huán)節(jié)融入課程思政素材。例如，在《傳播學基礎(chǔ)》第六章Listening and Responding to Others “傾聽與回應(yīng)”這一章節(jié)中，可以從繁體漢字“聽”的構(gòu)詞巧妙引入傾聽的話題，繁體字“聽”是由“壬、耳、十、目、一、心”組成。其蘊含著的更深層次含義為在傾聽的過程中，需要用到眼、耳、心，只有真正做到用眼看、用耳聽、用心記，才能切實將傾聽做到位。通過此環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)學生善于傾聽的高尚品質(zhì)，領(lǐng)會認真傾聽在人際交往中的重要性，同時也讓學生深刻地了解到中國漢字是世界上最古老的文字之一，更加深刻地認識到中國漢字博大精深、含義深刻，我們的祖先用非凡的想象力和創(chuàng)造性賦予了漢字想象的含義和豐富的意蘊。

（二）由知識點導入

《傳播學基礎(chǔ)》課程蘊含著大量的課程思政元素，通過知識點直接導入課程思政元素，是在課程思政的教學過程中用得最多的方式。例如，在第八章Adapting Communication to Cultures and Social Communities “跨文化交際”這一章節(jié)中，教學內(nèi)容包括文化的概念，霍夫斯塔德文化差異的五個維度，文化與傳播的關(guān)系以及跨文化溝通技能。在講到霍夫斯塔德文化差異的五個維度這一知識點時，讓學生了解文化的差異性，不同的國家、民族、地區(qū)有不同的文化模式。同時也讓學生通過文化差異的五個維度，更為深刻地了解中國文化，了解中國文化的博大精深，崇尚集體主義，勤奮節(jié)儉、尊老愛幼等，傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進精神文明、社會文明建設(shè)。

（三）在課堂討論案例中導入

本課程的教學對象是國際事務(wù)與國際關(guān)系專業(yè)的學生，在課堂討論的案例選擇時會側(cè)重與專業(yè)相關(guān)的案例開展討論。例如第七章Creating Communication Climate“營造溝通氛圍”這一章節(jié)，主要內(nèi)容包括防御型和支持型溝通氛圍、矛盾沖突和傳播以及營造溝通氛圍的方法。讓學生討論其語言特點以及應(yīng)對矛盾沖突的溝通方式。學生觀看視頻后分成小組展開討論，總結(jié)傅瑩的語言特點以及溝通方式。例如用語簡明、準確、生動、幽默、睿智，善于運用比擬等。她的獨特魅力遠不止語言使用上，尤其是在面對各種尖銳刁鉆的問題時，她的回應(yīng)既沒有咄咄逼人也沒有畏懼退縮，而是坦坦蕩蕩，不卑不亢，和風細雨地闡述中國政策與立場，娓娓道來，游刃有余。小組討論后選擇小組代表發(fā)言，最后由教師進行提煉評述與總結(jié)。如果僅通過教師講授，授課內(nèi)容抽象枯燥，難以調(diào)動學生的積極性。通過設(shè)置具體、生動的討論案例，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生獨立思考的積極性，引導學生獨立思考、認真分析、努力探究;與此同時，也讓學生見識到了為14億人發(fā)聲的中國外交官的風采，見識到了外交官強大的表達能力、溝通能力、思辨能力、應(yīng)對能力以及國際傳播能力，見識到他們是如何用自己特有的方式，捍衛(wèi)祖國的利益，在當代大學生心目中樹立了正確的榜樣，無形之間教導了當代大學生應(yīng)該要樹立遠大理想，要努力學習，提高專業(yè)技能，練就本領(lǐng)，立志報國，關(guān)心黨和國家的前途命運，要有使命感、榮譽感和責任感，通過這種方式使大學生的思想政治教育工作更有說服力，更具導向性，更有利于大學生成人成才。

（四）在知識拓展中導入

知識拓展是指教師補充教材上沒有提及的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。例如，在《傳播學基礎(chǔ)》第六章Listening and Responding to Others “傾聽與回應(yīng)”，讓學生查閱這篇文章的寫作背景，并且通過閱讀該篇文章，思考除了教材上所包含的內(nèi)容之外，還有哪些因素會影響傾聽效果，對教材上未提及的相關(guān)專業(yè)知識進行拓展與補充。

（五）在習題中導入

除了以上四種在課堂知識點教學中融入課程思政元素以外，還有一種方法同樣重要，就是在課后習題中導入思政元素。例如第二章The Field of Communication from Historical and Contemporary Perspectives“人類傳播的歷史與發(fā)展”的課后作業(yè)中，設(shè)置了一道習題，要學生論述中國造紙術(shù)與印刷術(shù)對世界印刷術(shù)和人類文明產(chǎn)生的影響?？赡茉谶€沒有深入了解相關(guān)知識之前，很多學生可能對中國古代四大發(fā)明包括造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)有大概的了解，但是并不清楚造紙術(shù)和印刷術(shù)對世界印刷術(shù)以及人類文明到底產(chǎn)生了哪些影響。通過這一習題，讓學生查閱相關(guān)資料，在此過程中深刻認識到中國的造紙術(shù)和印刷術(shù)為世界文明做出的巨大貢獻，它們是人類歷史上重要的里程碑，并對促進人類社會發(fā)展具有積極作用與影響。

四、教學效果

課堂教學是課程思政的主渠道，教師在課堂教學內(nèi)容以及教學環(huán)節(jié)設(shè)計中應(yīng)有機地融入課程思政的要素。教師運用多種教學方法，在講授傳播學的知識點的過程中，科學融入課程思政元素，并結(jié)合相關(guān)知識點或者案例討論深入淺出地加以引導，實現(xiàn)了專業(yè)知識、能力培養(yǎng)和課程思政元素的自然緊密結(jié)合。同時在教學實施過程中，注意把握量和度，以專業(yè)知識為主，課程思政為輔， 通過將專業(yè)知識和思政元素的融合，有效地實現(xiàn)了專業(yè)知識教育目標、能力培養(yǎng)目標以及課程思政的育人目標，既完成了課程知識傳授，提高了學生的專業(yè)能力，也較好地達到育人成效，同時有效地實現(xiàn)了二者教學效果的相互促進。學生普遍反映受益匪淺，既提高了專業(yè)能力，又增強了四個自信，提高了政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)以及職業(yè)修養(yǎng)。

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