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        中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全英文專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐

        2021-01-29 23:34:37顏莉
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年51期
        關(guān)鍵詞:中外合作辦學(xué)課程思政

        顏莉

        摘要:當(dāng)前高校教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人,全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是人才培養(yǎng)的必然要求。在全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的背景下,中外合作辦學(xué)作為高等教育的重要組成部分,也在積極探索如何發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用。本文以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的一門(mén)全英文授課專(zhuān)業(yè)課程《傳播學(xué)基礎(chǔ)》為例,探析其思政教育的內(nèi)涵、課程思政設(shè)計(jì)與內(nèi)容,教學(xué)方法與手段。

        關(guān)鍵詞:課程思政;中外合作辦學(xué);全英文課程;傳播學(xué)基礎(chǔ)

        2019年8月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》,明確指出,思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,發(fā)揮著不可替代的作用。各地區(qū)各部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校采取有力措施認(rèn)真貫徹落實(shí),思政課建設(shè)取得顯著成效。同時(shí)在意見(jiàn)中指出,“中外合作辦學(xué)思政課建設(shè)相對(duì)薄弱,各類(lèi)課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強(qiáng)”。2020年5月,教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用,提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,明確指出“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任,守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類(lèi)課程與思政課程同向同行,將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,形成協(xié)同效應(yīng),構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?!薄窘谈摺?020〕3號(hào)】

        通過(guò)國(guó)內(nèi)與國(guó)外高校合作辦學(xué)的模式,可以將國(guó)外高校中優(yōu)秀的教育資源,例如教學(xué)理念、教學(xué)管理方法、師資、課程以及先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法引進(jìn)到國(guó)內(nèi)高校,取其精華,進(jìn)一步提升國(guó)內(nèi)高校的教育水平,豐富了辦學(xué)形式,使得我國(guó)教育逐步與國(guó)際化接軌,最終將顯著提升我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。本文以湖北大學(xué)中外合作辦學(xué)國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)的全英文專(zhuān)業(yè)課《傳播學(xué)基礎(chǔ)》為例,探討如何將課程思政改革落實(shí)到全英文專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中,怎樣才能形成課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。

        一、課程基本情況

        湖北大學(xué)和澳大利亞堪培拉大學(xué)合作舉辦國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)本科教育項(xiàng)目,此項(xiàng)目開(kāi)設(shè)了多門(mén)全英文授課專(zhuān)業(yè)課程,最終目的想要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家文化的理解力以及國(guó)際交往能力,盡可能培養(yǎng)出一方面具有國(guó)際視野,通曉國(guó)際規(guī)則,另一方面能夠真正參與到國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的國(guó)際組織人才,實(shí)現(xiàn)國(guó)際化、復(fù)語(yǔ)性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程中,全英文授課的專(zhuān)業(yè)課比例達(dá)到65.22%,雙語(yǔ)授課的專(zhuān)業(yè)課程達(dá)到13.04%,在所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課中,全英文授課的專(zhuān)業(yè)選修課占比36.84%,中英雙語(yǔ)授課的專(zhuān)業(yè)選修課占比26.32%。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教材選用通常都具有系統(tǒng)性與實(shí)效性的顯著特點(diǎn),而針對(duì)于所有的引進(jìn)外方課程以及共同開(kāi)發(fā)課程,選用的教材基本都是由專(zhuān)家推薦的能夠反映學(xué)科發(fā)展前沿的先進(jìn)的外文原版教材。

        全英文《傳播學(xué)基礎(chǔ)》課程是面向湖北大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課,共3個(gè)學(xué)分,48學(xué)時(shí),在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。《傳播學(xué)基礎(chǔ)》是國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程,主要講授傳播學(xué)基礎(chǔ)理論和傳播基本技巧,系統(tǒng)地揭示信息傳播規(guī)律。

        通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):

        1.全方位地掌握傳播學(xué)理論體系,深入了解與傳播學(xué)相關(guān)的學(xué)科概貌、基本概念、基本理論和基本觀(guān)點(diǎn);

        2.了解并掌握傳播活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用,除此之外還要對(duì)它們產(chǎn)生和發(fā)展的一般規(guī)律有基礎(chǔ)認(rèn)知,能夠清晰地梳理傳播學(xué)與政治、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)生活之間存在的聯(lián)系,進(jìn)而能夠運(yùn)用所學(xué)傳播基本原理以及方法科學(xué)分析當(dāng)今社會(huì)所存在的傳播現(xiàn)象,最后能夠深入研究歷史與現(xiàn)實(shí)之間的傳播問(wèn)題;

        3.能夠?qū)鞑ピ砗蛡鞑ゼ寄軕?yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中,掌握具有可操作性的策略和技巧,指導(dǎo)傳播實(shí)踐,提高傳播技能,從而提高傳播的有效性;

        4.能夠掌握英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),能讀懂專(zhuān)業(yè)英文資料,能夠用英文口頭和書(shū)面描述專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,具備用英文進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣。

        二、課程思政設(shè)計(jì)及內(nèi)容

        全英文《傳播學(xué)基礎(chǔ)》課程是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程,課程目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握傳播學(xué)基礎(chǔ)理論以及有效溝通技巧。這門(mén)課程與政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)等學(xué)科存在學(xué)科交叉。通過(guò)這門(mén)課程的特點(diǎn)不難發(fā)展其蘊(yùn)含的思政教育元素與內(nèi)涵極為豐富且深刻,基本涵蓋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中多個(gè)方面多個(gè)維度的德育要素。

        總體設(shè)計(jì)思路如下:

        首先,根據(jù)國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)以及中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全英文專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn),研究并確定課程育人目標(biāo);其次,由于全英文課程《傳播學(xué)基礎(chǔ)》選用教材為外文原版教材,要對(duì)教材進(jìn)行分析,梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)知識(shí)點(diǎn);再次,結(jié)合課程思政教育工作的需要以及全英文專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)組織實(shí)施的特點(diǎn),深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵,結(jié)合全英文授課專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn),深度挖掘課程思政元素,找準(zhǔn)思政融入點(diǎn),確定內(nèi)容,突出重點(diǎn),將課程思政與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)形成有效融合,真正實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲”。

        課程思政目標(biāo)具體涉及以下五個(gè)方面:

        (一)政治素質(zhì)

        當(dāng)代青年大學(xué)生,由于沒(méi)有豐富的人生閱歷與社會(huì)閱歷,在如今多元化新潮思想的沖擊以及身處于如此復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)的大背景下,他們?cè)谟龅缴鐣?huì)上很多現(xiàn)象的時(shí)候并不知道如何面對(duì),如何分析,甚至某些時(shí)候思想動(dòng)態(tài)很可能會(huì)受到影響。而思想政治素養(yǎng)的理念提出進(jìn)一步回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題,這也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育融合的關(guān)鍵。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言,良好的思想政治素質(zhì)是他們必備的素質(zhì)之一,在課程的實(shí)際教學(xué)中,必須要引導(dǎo)學(xué)生向著人才最終培養(yǎng)目標(biāo)而前進(jìn),不斷將正確的政治立場(chǎng)與方向潛移默化地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中,教育學(xué)生要堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),將國(guó)家利益放在第一位,堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向,爭(zhēng)取做一個(gè)遵紀(jì)守法的合法公民。只有這樣才能將專(zhuān)業(yè)課教學(xué)切實(shí)與思政教育完美結(jié)合。

        (二)家國(guó)情懷

        家國(guó)情懷,簡(jiǎn)單來(lái)理解就是將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家、民族和社會(huì)的命運(yùn)緊密聯(lián)系在了一起,家國(guó)情懷是每個(gè)人的立身之本。對(duì)于一名教師而言,家國(guó)情懷是一種時(shí)代責(zé)任,牢記使命,不忘初心,教師的家國(guó)情懷主要表現(xiàn)在為人師表,愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)自己的教師崗位。對(duì)于大學(xué)生而言,正是三觀(guān)確立的關(guān)鍵時(shí)期,在很大程度上與今后學(xué)生的人生走向有直接關(guān)系。因此,新時(shí)代的大學(xué)生必須要有家國(guó)情懷,要有修身齊家治國(guó)平天下的胸襟,要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)定信念,立志報(bào)國(guó),要努力學(xué)習(xí),提高專(zhuān)業(yè)技能,練就本領(lǐng),要有愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨和愛(ài)校的情懷,關(guān)心黨和國(guó)家的前途命運(yùn),要有使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感,不辱使命,敢于擔(dān)當(dāng),樂(lè)于奉獻(xiàn)。

        (三)四個(gè)自信

        全英文專(zhuān)業(yè)課程要把 “四個(gè)自信”即“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”貫穿于專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程。這在高校思政教育中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。首先,實(shí)施課程思政的專(zhuān)業(yè)課老師必須有堅(jiān)定的“四個(gè)自信”和精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。作為一名教育工作者,首先應(yīng)對(duì)自己國(guó)家的文化、制度、思想自信,牢記“育人目標(biāo)”,將“四個(gè)自信”作為教育的出發(fā)點(diǎn),把學(xué)生培養(yǎng)成為又紅又專(zhuān)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次,由于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生在將來(lái)有出國(guó)留學(xué)的需求,如果中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的制度不自信、對(duì)自己的文化不自信,一味地崇洋媚外,這就容易喪失自己的立場(chǎng)。在全英文專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中要培養(yǎng)大學(xué)生的四個(gè)自信,實(shí)現(xiàn)“越是出國(guó)越自信,越是出國(guó)越愛(ài)國(guó)”的目標(biāo)。

        (四)文化素養(yǎng)

        在課程教學(xué)過(guò)程中,教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“仁義禮智信”傳統(tǒng)美德,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時(shí)代價(jià)值,教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈,富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿(mǎn)中國(guó)味。

        (五)職業(yè)道德素養(yǎng)

        要著重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與堅(jiān)定的職業(yè)理想,要堅(jiān)定服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民、服務(wù)中國(guó)特色社會(huì)主義決心,要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范,不管今后從事哪類(lèi)行業(yè),都要自覺(jué)踐行行業(yè)的職業(yè)精神,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,形成完善的職業(yè)品格,遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、公道辦事、開(kāi)拓創(chuàng)新,當(dāng)代大學(xué)生必須要將做人做事的底線(xiàn)把控好,培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)與競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的良好個(gè)性,在學(xué)習(xí)傳播學(xué)基本的知識(shí)、掌握基礎(chǔ)技能的同時(shí),形成良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

        三、課程思政元素導(dǎo)入

        (一)課前直接導(dǎo)入

        在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入課程思政素材。例如,在《傳播學(xué)基礎(chǔ)》第六章Listening and Responding to Others “傾聽(tīng)與回應(yīng)”這一章節(jié)中,可以從繁體漢字“聽(tīng)”的構(gòu)詞巧妙引入傾聽(tīng)的話(huà)題,繁體字“聽(tīng)”是由“壬、耳、十、目、一、心”組成。其蘊(yùn)含著的更深層次含義為在傾聽(tīng)的過(guò)程中,需要用到眼、耳、心,只有真正做到用眼看、用耳聽(tīng)、用心記,才能切實(shí)將傾聽(tīng)做到位。通過(guò)此環(huán)節(jié),既培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的高尚品質(zhì),領(lǐng)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)在人際交往中的重要性,同時(shí)也讓學(xué)生深刻地了解到中國(guó)漢字是世界上最古老的文字之一,更加深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)漢字博大精深、含義深刻,我們的祖先用非凡的想象力和創(chuàng)造性賦予了漢字想象的含義和豐富的意蘊(yùn)。

        (二)由知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入

        《傳播學(xué)基礎(chǔ)》課程蘊(yùn)含著大量的課程思政元素,通過(guò)知識(shí)點(diǎn)直接導(dǎo)入課程思政元素,是在課程思政的教學(xué)過(guò)程中用得最多的方式。例如,在第八章Adapting Communication to Cultures and Social Communities “跨文化交際”這一章節(jié)中,教學(xué)內(nèi)容包括文化的概念,霍夫斯塔德文化差異的五個(gè)維度,文化與傳播的關(guān)系以及跨文化溝通技能。在講到霍夫斯塔德文化差異的五個(gè)維度這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生了解文化的差異性,不同的國(guó)家、民族、地區(qū)有不同的文化模式。同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)文化差異的五個(gè)維度,更為深刻地了解中國(guó)文化,了解中國(guó)文化的博大精深,崇尚集體主義,勤奮節(jié)儉、尊老愛(ài)幼等,傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,促進(jìn)精神文明、社會(huì)文明建設(shè)。

        (三)在課堂討論案例中導(dǎo)入

        本課程的教學(xué)對(duì)象是國(guó)際事務(wù)與國(guó)際關(guān)系專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,在課堂討論的案例選擇時(shí)會(huì)側(cè)重與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例開(kāi)展討論。例如第七章Creating Communication Climate“營(yíng)造溝通氛圍”這一章節(jié),主要內(nèi)容包括防御型和支持型溝通氛圍、矛盾沖突和傳播以及營(yíng)造溝通氛圍的方法。讓學(xué)生討論其語(yǔ)言特點(diǎn)以及應(yīng)對(duì)矛盾沖突的溝通方式。學(xué)生觀(guān)看視頻后分成小組展開(kāi)討論,總結(jié)傅瑩的語(yǔ)言特點(diǎn)以及溝通方式。例如用語(yǔ)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默、睿智,善于運(yùn)用比擬等。她的獨(dú)特魅力遠(yuǎn)不止語(yǔ)言使用上,尤其是在面對(duì)各種尖銳刁鉆的問(wèn)題時(shí),她的回應(yīng)既沒(méi)有咄咄逼人也沒(méi)有畏懼退縮,而是坦坦蕩蕩,不卑不亢,和風(fēng)細(xì)雨地闡述中國(guó)政策與立場(chǎng),娓娓道來(lái),游刃有余。小組討論后選擇小組代表發(fā)言,最后由教師進(jìn)行提煉評(píng)述與總結(jié)。如果僅通過(guò)教師講授,授課內(nèi)容抽象枯燥,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)設(shè)置具體、生動(dòng)的討論案例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真分析、努力探究;與此同時(shí),也讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到了為14億人發(fā)聲的中國(guó)外交官的風(fēng)采,見(jiàn)識(shí)到了外交官?gòu)?qiáng)大的表達(dá)能力、溝通能力、思辨能力、應(yīng)對(duì)能力以及國(guó)際傳播能力,見(jiàn)識(shí)到他們是如何用自己特有的方式,捍衛(wèi)祖國(guó)的利益,在當(dāng)代大學(xué)生心目中樹(shù)立了正確的榜樣,無(wú)形之間教導(dǎo)了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,要努力學(xué)習(xí),提高專(zhuān)業(yè)技能,練就本領(lǐng),立志報(bào)國(guó),關(guān)心黨和國(guó)家的前途命運(yùn),要有使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感,通過(guò)這種方式使大學(xué)生的思想政治教育工作更有說(shuō)服力,更具導(dǎo)向性,更有利于大學(xué)生成人成才。

        (四)在知識(shí)拓展中導(dǎo)入

        知識(shí)拓展是指教師補(bǔ)充教材上沒(méi)有提及的相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。例如,在《傳播學(xué)基礎(chǔ)》第六章Listening and Responding to Others “傾聽(tīng)與回應(yīng)”,讓學(xué)生查閱這篇文章的寫(xiě)作背景,并且通過(guò)閱讀該篇文章,思考除了教材上所包含的內(nèi)容之外,還有哪些因素會(huì)影響傾聽(tīng)效果,對(duì)教材上未提及的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展與補(bǔ)充。

        (五)在習(xí)題中導(dǎo)入

        除了以上四種在課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中融入課程思政元素以外,還有一種方法同樣重要,就是在課后習(xí)題中導(dǎo)入思政元素。例如第二章The Field of Communication from Historical and Contemporary Perspectives“人類(lèi)傳播的歷史與發(fā)展”的課后作業(yè)中,設(shè)置了一道習(xí)題,要學(xué)生論述中國(guó)造紙術(shù)與印刷術(shù)對(duì)世界印刷術(shù)和人類(lèi)文明產(chǎn)生的影響??赡茉谶€沒(méi)有深入了解相關(guān)知識(shí)之前,很多學(xué)生可能對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明包括造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)有大概的了解,但是并不清楚造紙術(shù)和印刷術(shù)對(duì)世界印刷術(shù)以及人類(lèi)文明到底產(chǎn)生了哪些影響。通過(guò)這一習(xí)題,讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,在此過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)的造紙術(shù)和印刷術(shù)為世界文明做出的巨大貢獻(xiàn),它們是人類(lèi)歷史上重要的里程碑,并對(duì)促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展具有積極作用與影響。

        四、教學(xué)效果

        課堂教學(xué)是課程思政的主渠道,教師在課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中應(yīng)有機(jī)地融入課程思政的要素。教師運(yùn)用多種教學(xué)方法,在講授傳播學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,科學(xué)融入課程思政元素,并結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或者案例討論深入淺出地加以引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)和課程思政元素的自然緊密結(jié)合。同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,注意把握量和度,以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主,課程思政為輔, 通過(guò)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素的融合,有效地實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及課程思政的育人目標(biāo),既完成了課程知識(shí)傳授,提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,也較好地達(dá)到育人成效,同時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)了二者教學(xué)效果的相互促進(jìn)。學(xué)生普遍反映受益匪淺,既提高了專(zhuān)業(yè)能力,又增強(qiáng)了四個(gè)自信,提高了政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)以及職業(yè)修養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

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        [4]陳飛鯨.《傳播學(xué)》課程思政教育內(nèi)涵探析[J].傳媒論壇,2018,1(17):9-10.

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