馬文娟

摘要：本文闡述了數(shù)學(xué)思維在中職教育中的重要性，以及當(dāng)代中職學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，將思維導(dǎo)圖引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，梳理各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)板塊，以及運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的審題能力和解題能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;思維導(dǎo)圖;思維能力

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻有效，是一種革命性的思維工具，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立連接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。思維導(dǎo)圖在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有哪些呢？

一思維導(dǎo)圖可以以“趣”促學(xué)

在過去的20世紀(jì)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，大多數(shù)就是教師在黑板講，學(xué)生在下面練習(xí)，學(xué)習(xí)過程就是照抄照搬，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，只是應(yīng)付學(xué)習(xí)，筆者在課題的督促下，把所有的知識(shí)鑲嵌在一章思維導(dǎo)圖中，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒂邢薜闹R(shí)以圖像、線條和關(guān)鍵詞連接起來，不同關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的也聯(lián)系起來，不僅增加了學(xué)習(xí)者大腦的活躍性，而且在一定程度上提升了課堂學(xué)習(xí)的參與程度。線條的呈現(xiàn)方式還能激發(fā)學(xué)習(xí)者的探究精神和求知欲，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)習(xí)在一種輕松的氣氛中完成，極大地提升了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：根據(jù)課本函數(shù)奇偶性的判斷上：，則當(dāng)，那么，于是，則則為偶函數(shù)，我們建立如下的思維導(dǎo)圖：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高了。

二、思維導(dǎo)圖可以以“效”促學(xué)

通過思維導(dǎo)圖，提煉解題步驟，應(yīng)用規(guī)律性。便于學(xué)生記憶和使用，思維導(dǎo)圖對(duì)步驟的總結(jié)，使步驟更加清晰和完整，學(xué)生的記憶和使用更加的方便、準(zhǔn)確和便捷。讓學(xué)生掌握規(guī)律，理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高課堂效率。

如上面的函數(shù)奇偶新的判斷。

三、思維導(dǎo)圖可以以“合”促學(xué)

現(xiàn)在大多數(shù)中職教學(xué)在授課環(huán)節(jié)應(yīng)用“小組合作模式”，將學(xué)生進(jìn)行特定的分組，以小組的方式共創(chuàng)思維導(dǎo)圖，心理學(xué)研究認(rèn)為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接收和處理信息的能力容易顯現(xiàn)，所以在討論中將大家的意見和觀點(diǎn)及時(shí)地記錄下來，然后進(jìn)行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。隨著課堂的深入，各類新思路不斷匯集，在課堂的尾聲，將所有的思路進(jìn)行匯總和篩選，以小組為單位，繪制一幅思維導(dǎo)圖，在最短的時(shí)間內(nèi)，即使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)有了良好的領(lǐng)悟，清晰的條理提高了課堂效率，又將團(tuán)隊(duì)合作引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，讓他們將自己的個(gè)性融入團(tuán)隊(duì)的成果中，對(duì)其終身學(xué)習(xí)以及日后參加工作均有潛移默化的好處。

四、思維導(dǎo)圖可以以“散”促學(xué)

中職學(xué)生最缺少的思維是“發(fā)散”思維，大部分的思維是固定的，模仿的，做題沒有靈活性，沒有思維的痕跡，恰好思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作靈活，沒有嚴(yán)格的限制條件，故而能夠充分體現(xiàn)個(gè)人的思維特點(diǎn)，在解題上也有較為有效的運(yùn)用，對(duì)于同一道題目，教師通常會(huì)運(yùn)用自己眼中較為方便的方法進(jìn)行解題。然而，由于學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣和生活經(jīng)歷不同，對(duì)一種固定方法的理解程度也就因人而異了，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生們不拘泥于固定的方法，而是按照他們自己對(duì)題目的理解，又快又好地解題，這樣思維導(dǎo)圖就有利于鼓勵(lì)發(fā)散性思維。學(xué)生的發(fā)散思維提高，學(xué)生也就會(huì)好好學(xué)習(xí)，譬如在解絕對(duì)值不等式的時(shí)候，高等教育出版社的課本上僅僅是用了不等式的方法來接不等式，但課本上解題的過渡過程恰好應(yīng)用了方程的思想，為了更好提升學(xué)生的“發(fā)散”思維，教者通過建立如下的思維導(dǎo)圖

相比課本的不等式的解法，不僅可以拓展學(xué)生的思維，而且更好地提供學(xué)生思維能力。

五、結(jié)語

思維導(dǎo)圖這個(gè)思考工具，能幫助激發(fā)中職學(xué)生內(nèi)在的思維能力，可以以“趣”促學(xué)，以“效”促學(xué)，以“合”促學(xué)，以“散”促學(xué)，學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，主動(dòng)參與課堂思維，搭建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)求知欲，同時(shí)理清數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，使解題思路清晰，從而達(dá)到發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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本論文系2020年平?jīng)鍪薪逃?guī)劃課題“基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究”課題編號(hào)：【2020】PLZ019研究成果。