摘 要：在我國現代化教育水平不斷提高以及教育改革力度不斷深入的背景下，綜合性學習方法憑借自身具有的多元化優(yōu)勢，逐漸成為小學語文課堂教學中的一大特色。綜合性學習方法不僅能夠使傳統以課堂為中心的教學模式徹底改變，而且還能使學生結合不同主題，在課堂教學中主動學習新知識，并利用相關事件解決具體問題，在培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。文章以小學高年級語文教學為例，對綜合性學習方法的有效開展途徑展開詳細分析，為進一步提高小學生語文學習能力以及小學語文教學質量奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學;語文;高年級;綜合性學習

一、 引言

在教育改革各項措施全面實施的背景下，無論是專業(yè)教育人士還是小學語文教師，對綜合性學習方法在提高小學生語文學科素養(yǎng)以及語文學習能力方面具有的重要性，都給予了正確認知和高度重視。在小學語文教學課堂上，綜合性學習方法的運用，能夠使小學生對語文科目的聽說讀寫能力得到有效提升，確保小學生在不斷豐富自身語文知識儲備的同時，能夠將有效的學習方式與其他科目的學習相結合，從而有效實現不斷強化小學生理論綜合能力的目標。因此，在開展小學語文綜合性教學的過程中，教師要從語文口語交際教學、習作教學、閱讀教學、識字教學等多元化途徑入手，將綜合性學習模式具有的作用與價值充分發(fā)揮出來。通過采取積極的引導措施，使小學生在自主探究過程中，能夠對語言文字熟練使用，強化小學生語文綜合實踐能力和綜合素養(yǎng)的同時，進一步促進小學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的提升。

二、 嚴格遵循小學語文綜合性學習的教學原則

（一）遵循興趣學習原則

興趣可以促使小學生主動學習，因此，創(chuàng)造具有較高趣味的自主式探究環(huán)境是教師在綜合性教學中的一個重要舉措。

比如，《北京的春節(jié)》中加入情景導入，播放過年視頻，為學生展示北京人過年的特征，包餃子、放鞭炮、貼窗花、掛燈籠、買年貨等，并為學生播放與春節(jié)有關的背景音樂，使學生仿佛置身于欣欣向榮、繁榮昌盛的北京，使學生對祖國的熱愛之情得以激發(fā)。還有在執(zhí)教《草原》這節(jié)課時，大多學生并未到過草原，對草原的概念較為模糊，無法真真切切地體會到草原的美景，這樣就很難與作者達到情感上的共鳴，所以可以播放有關草原美景的視頻進行課堂導入，通過觀看視頻學生可以感受到一碧千里和翠色欲流的含義，大腦里可以勾勒出草原的美景。在后半部分介紹蒙古族人民的風俗習慣時也可借助相應的視頻，讓學生親眼見見奶豆腐、手抓羊肉、蒙古族的服飾、蒙古舞等，加深學生對蒙古族的了解，讓學生可以深切體會到蒙古族人民的熱情好客。由此能夠提高學生的學習欲望，學生會積極地投入教師設計的教學內容里。

（二）遵循個體差異原則

小學生由于生長環(huán)境的影響，導致個體的認知能力、認知心理、綜合素養(yǎng)、實踐能力有較大的區(qū)別。因此，教師要對小學生的個體差異給予足夠尊重，引導學生自主選擇學習內容。

比如，在帶領學生學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章的過程中，教師可以鼓勵學生圍繞家鄉(xiāng)建設這一主題進行探討，講一講這些年家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，自己對家鄉(xiāng)的感情。然后，小學生可以以繪畫或寫作方式，將自己印象中的家鄉(xiāng)呈現出來，讓學生畫畫農村的新面貌，寫寫火車開通后家鄉(xiāng)的變化?！豆蕦m博物院》中學生通過文字的學習無法了解故宮的具體位置和內部結構，所以在學完課文之后我們可以組織學生進行構圖比賽，學生結合文字勾畫出相應的故宮內部結構圖，并充當小導游進行相應的解說，這一環(huán)節(jié)可以更好地達到教學效果。通過這樣的方式，小學生的特長優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，而且還能加強小學生的實踐能力以及綜合性素養(yǎng)，提高小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

（三）遵循認知規(guī)律原則

在小學生不斷成長的過程中，認知能力、認知心理、思維能力都不斷發(fā)生變化。因此，教師要對小學生的認知規(guī)律原則給予尊重，結合小學生身心發(fā)展特點以及教學目標，采取有效的教學措施。

比如，在組織學生學習《只有一個地球》這篇文章的過程中，教師可以結合小學生實際情況，將教學內容分為對話、繪畫模塊;寫作、朗誦模塊;編寫故事、設計報紙模塊。然后鼓勵小學生結合自身實際能力，自主選擇感興趣的模塊，將自身對環(huán)境污染的看法以及應該如何保護生態(tài)環(huán)境的措施通過不同方式呈現出來。在《橋》的教學中也可設計相應的模式，將本來不長的教學內容分為情景劇、詩朗誦、故事續(xù)寫等形式，展現出老支書的鐵面無私、遵守黨性以及父愛如山的高貴品質，在充滿趣味性的教學環(huán)境中小學生可以增強自身綜合能力。

（四）遵循自主合作探究原則

教學時，教師依照自主合作探究原則，通過對教學資源的優(yōu)化整合，使學生在自主探究過程中，提高對語言和文字的運用能力。

比如，組織小學生學習《四季之美》這篇文章時，首先，教師可以鼓勵小學生以對話、繪畫、寫作、朗誦等不同方式，對自己喜愛的季節(jié)進行描述與呈現，詳細說明自己為什么喜歡這個季節(jié)，并且將自己對這個季節(jié)的喜愛之情充分展現出來?！吨窆?jié)人》的學習中，教師可以讓學生在課前制作自己喜歡的玩具，在課前讓學生展示，說明自己如何制作的，自己對這個玩具情有獨鐘的原因。在此基礎上，引導學生提出質疑，并且將小學生分成不同小組，使學生在自主探究過程中，找到相關問題的答案。這樣不僅能夠使小學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)得到有效提高，而且還能將綜合性學習各項措施具有的作用充分發(fā)揮到小學語文課堂教學中。

（五）遵循分類教學原則

在開展小學語文綜合性學習的教學過程中，學生由于知識儲備量的不同，對教學中的知識點認知也會有所不同，綜合性教學是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，在教學過程中一定要達到實效性。面對不同文化底蘊的學生，就應選取相應的教學方法，以此提高綜合性教學的實效性。

比如，在學習《伯牙鼓琴》這篇古文時，面對不同的學生可以做到分類的課前學習，知識儲備較弱的學生在課前可以借用參考資料，從字詞解釋和語句翻譯這兩點進行學習，通過基礎理解可以確保學生對課文有最為基礎的認知。而對知識儲備量較好的學生來說，可以讓學生查詢古籍進行以“知音”為主題的綜合性學習，讓學生聯系《高山流水》這首千古流傳的古典名曲以及其他的古詩文，了解知音一詞。課堂教學中再將不同類的學生掌握的不同層面的知識點恰當結合起來，將學生分成不同的小組，分別表述自己對課文的認知，不管是哪個層面的學生都可以在課堂上自由發(fā)揮，達到知識的互通互學，既讓學生通過一篇古文學習了解到更多的中華古典知識，也讓學生感受到被別人認同后的喜悅，以此鼓勵學生更好地表現自我，達到良好的教學效果。

三、 在具體教學中協同實施小學語文綜合性學習教學

（一）識字教學與綜合性學習的充分結合

在開展小學語文識字教學的過程中，教師要積極開展不同主題和不同規(guī)模的綜合性學習，使小學生通過開展自主合作探究，提高自身對語言和文字的運用能力。教師指導小學生在實際生活中搜集不規(guī)范使用的漢字，然后將這些錯別字進行分類整理，通過與其他同學的交流、互動以及利用互聯網信息資源，對錯誤使用漢字的群體進行總結，并且針對不同錯誤類型提出自己的建議，在此基礎上，要求小學生將這些錯誤漢字逐一糾正。這樣不僅能夠使小學生掌握漢字的正確使用方法，而且還能加深對相關漢字的掌握與記憶。

（二）閱讀教學與綜合性學習的充分結合

在組織學生學習《景陽岡》這篇文章的過程中，教學之前，教師可以利用課后時間，帶領學生使用校園藏書或網絡電子圖書，瀏覽與《水滸傳》有關的作品或少兒讀物，使學生能夠利用網絡平臺或工具書，對《水滸傳》這本小說的人物形象以及敘述的故事情節(jié)進行整體感知，從而充分感受作者想要表達的真實情感。課堂導入時，先讓學生談談在《水滸傳》中喜歡的人物形象和故事情節(jié)，然后要求學生在閱讀《景陽岡》這篇文章的過程中，將自己認為優(yōu)美的句子和段落摘抄出來，使學生在積累語言知識的基礎上，充分感受景陽岡中武松這一人物形象，并且對小說的表現手法仔細斟酌。通過這樣的方式，能夠使小學生的閱讀能力得到有效提升，對強化小學生綜合學習能力具有積極的促進作用。

（三）習作教學與綜合性學習的充分結合

在開展小學語文習作教學的過程中，教師可以《草原》這篇文章為例，利用學校組織的春游活動，要求學生利用互聯網信息資源，搜集與草原有關的知識。然后進行小組教學，分配不同的學習小組，要求每個小組對本次“草原春游”的目的地及活動進行規(guī)劃。當活動結束后，教師應該要求學生針對本次出游體驗創(chuàng)作一篇文章，可以借用課文中的景物描寫的語句和對景物描寫的方法，充分表達自己的真情實感。這樣不僅能夠使習作教學得到有效延伸，而且還能使學生在親身實踐之后，豐富自身習作技巧和經驗。在此基礎上，教師可以結合學生實際學習情況，從學生創(chuàng)作的文章中選出優(yōu)秀作品裝訂成書，定期舉辦展覽，并邀請家長參觀，使小學生獲得較高自信心和成就感，創(chuàng)作熱情得到全面激發(fā)。

（四）口語交際教學與綜合性學習的充分結合

進行小學語文口語交際教學，教師可以利用《只有一個地球》這篇文章，在課余時間組織學生到學校周圍的工業(yè)區(qū)或居民社區(qū)進行實際調研，對江河污染情況以及污水處理情況進行調查，與周圍居民以及工廠職工交流，充分了解水資源的管理措施。通過這樣的方式，能夠使小學生在調研活動中主動與他人開展交流與溝通，提高自身的口語交際能力，獲得豐富的口語交際經驗。教師結合教學實際能力，對教學設計進行合理拓展，鼓勵學生結合自身認知以及調研情況，制訂一份保護水資源的倡議書，并利用課余時間到社區(qū)和廣場進行演講與宣傳，增強人們環(huán)保意識的同時，提升小學生的膽量與社交能力。

四、 結語

小學語文教師在將綜合性學習方法結合到具體教學中時，必須對其具有的各項教學原則嚴格遵循，使小學生具有的主觀能動性充分發(fā)揮出來，在自主探究的過程中，掌握運用語言和文字的精髓。為了確保小學語文綜合性學習各項措施得到有效落實，教師不僅要采取多樣化有效措施激發(fā)學生的學習興趣，而且還要設定明確的教學目標，以教學目標為導向，重點培養(yǎng)小學生語文綜合能力。通過細心指導、積極引導、有效評價，使小學語文課堂教學的有效性得到進一步提升，幫助小學生建立終身學習意識，為小學生綜合素質全面發(fā)展提供積極幫助。

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作者簡介：楊麗花，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第一中心小學。