沈燕 葛強

摘? 要 在“健康第一”的教育時代背景下，體育教學地位不斷彰顯，而自制教具在初中體育教學中的運用，不僅解決了訓練器材短缺的問題，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力。但現(xiàn)下自制教具在體育教學中的運用還存在一定的問題，對此提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞 初中體育;自制教具;創(chuàng)新能力;動手能力

中圖分類號：G633.96? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）03-0128-03

0 前言

自制教具是結(jié)合教學實際，師生自主進行材料選擇、手工制作的教學器材。在初中體育教學中，自制教具的應(yīng)用，不僅有助于提升教學質(zhì)量，還有助于廢物利用。因此，近些年來，自制教具已經(jīng)成為一種流行風尚，深受廣大師生喜愛。但現(xiàn)下初中體育教學自制教具的應(yīng)用還存在一定問題，為更好地推進自制教具應(yīng)用發(fā)展，廣大體育教師應(yīng)妥善解決這些問題。

1 體育教學自制教具存在的問題

自制教具在體育教學中的運用，符合廢物利用、環(huán)保節(jié)約的時代教育發(fā)展趨勢，因此，近些年在初中體育課堂中廣泛推廣。但在實際應(yīng)用過程中還存在下面一些問題。

缺乏安全性? 現(xiàn)下在初中體育課堂中，自制教具多是利用一些廢舊的物品器材，如塑料瓶、廢舊輪胎、舊木板等，由于這些材料本就是破舊、不衛(wèi)生的，這就使得自制的體育教具容易具有潛在的安全隱患。如使用廢舊木板自制體育教具，其中可能存在木刺、鐵刺，若不能有效地打磨處理，就很容易對學生的身體造成傷害。這些安全隱患問題的存在，極大地影響了體育自制教具的推廣。

直觀性不強? 自制教具一定要具有直觀性，這樣才能對學生產(chǎn)生吸引力，從而為學生體育活動的充分參與提供保障。但筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下初中體育課堂自制教具直觀性并不強，這也是教師最易忽視的問題。如在使用廢舊報紙制作球類教具時，只是簡單地將廢舊報紙使用膠布纏在一起，并沒有在自制的球類教具中添加任何具有吸引性的圖案。顯然，這樣的自制教具擺在學生面前是毫無吸引力的，不易調(diào)動學生的參與興趣，自然也無法實現(xiàn)理想的教學效果。

創(chuàng)新性不足? 初中體育教學自制教具不單單是為了彌補體育器材短缺，還應(yīng)通過師生動手、動腦，創(chuàng)造性地制作教具，從而更好地為學生的體育鍛煉提供保障。顯然，現(xiàn)下自制教具在體育教學中的運用還存在創(chuàng)新性不足的問題，自制教具只是模仿和粗糙的再現(xiàn)，或者是為了應(yīng)付教學檢查活動，并沒有達到新課標對自制教具的創(chuàng)新性要求，這也是今后體育教師自制教具需要改進的地方。

耐用性較差? 初中體育教學主要是在室外開展，而初中生又比較活潑好動，因此，體育器材必須要滿足堅實耐用的需求。由于自制教具是教師和學生手工制作，與工業(yè)化加工的體育器材相比，耐用性要差很多。筆者在調(diào)查過程中就發(fā)現(xiàn)，在初中體育課堂中，大多數(shù)的自制教具一般只能使用幾次，有時甚至只能滿足一次性的使用要求，還沒等課堂結(jié)束，自制的教具就壞了，不僅影響了教學效果，也造成人力、物力、財力的浪費。因此，如何能夠進一步提升自制教具的耐用性，是今后初中體育教師需要進行思考的地方。

利用率偏低? 自制教具在體育教學中的運用，利用率低也是比較典型的一個問題。筆者在調(diào)查研究過程中就發(fā)現(xiàn)，很多自制教具常常用后就扔。如教學跳遠，專門制作相關(guān)輔助跳遠學習的教具，而這些教具在其他項目的教學中全無用處，因此，在教學結(jié)束后，這些費心費力制作的教具不是堆在庫房中落灰，就是直接扔掉。自制教具利用率如此之低，不僅是對師生勞動成果的不珍惜，也造成材料資源的浪費。因此，在今后的初中體育教學中如何提升自制教具的利用率，也是必須要解決的一個問題。

缺乏積極評價? 目前，自制教具在體育教學中的運用，筆者認為最不可忽視的一個問題就是缺乏積極的評價體系作為支持。例如：在師生開發(fā)制作出一個創(chuàng)新的體育教具后，除了上級主管部門的例行檢查和評價外，學校日常很少對此過問，也并沒有進行任何與此有關(guān)的評價褒獎，同時很少指出糾正其中的問題。由此可以看出，現(xiàn)下學校還未針對體育教學自制教具建立相關(guān)評價體系，而由于缺乏評價體系支持，嚴重地影響了師生參與自制教具制作的積極性、自信心，并最終導致自制教具體育教學無法得到進一步的突破。

2 體育教學自制教具存在問題的相應(yīng)對策

確保自制教具的安全性? 自制教具在體育教學中的運用，教師一定要樹立安全第一的意識，一定要確保自制教具的安全性，讓家長及學生放心，讓學生安心地使用自制體育教具進行學習訓練。對此，筆者的建議是，教師帶領(lǐng)學生自制體育教具，要秉持預(yù)防為主的原則，如在選擇自制教具材料時，一定要嚴格篩選，確保選擇的材料安全、衛(wèi)生，不會對學生造成任何傷害。例如，筆者在執(zhí)教過程中使用塑料瓶和易拉罐為學生自制杠鈴教具，所有的材料在制作前都會進行認真檢查，同時將飲料瓶和易拉罐進行多次消毒和沖洗，并使用砂紙將材料的棱角磨平。此外，在教具自制結(jié)束后，教師要先進行檢驗測試操作，確保教具投放到學生的體育訓練中是安全的。只有進行這樣嚴格的安全處理，才能最大限度地保證自制體育教具的安全性，從而有效地規(guī)避學生應(yīng)用自制教具時發(fā)生安全事故。

體現(xiàn)自制教具的直觀性? 教具是直接操作并體現(xiàn)視覺感知的一種教學材料，直觀性是教學教具必須要具備的一種特性。因此，在初中體育教學中，教師為學生自制的教具也必須要具有直觀性的特點，這樣才能對學生產(chǎn)生較強的吸引力，促使學生積極地參與到體育活動中來。筆者在執(zhí)教過程中，無論是為學生自制任何教具，都會從中學生的年齡特點出發(fā)，為自制教具增添豐富的色彩和精美的圖案，從而使自制教具更具直觀性。例如，圖1為使用易拉罐等材料為學生自制的杠鈴，但由于未進行任何處理，因此看起來平平無奇，無任何吸引力;圖2還是自制杠鈴器材，但是為使教具更具直觀性，在教具的表面貼上一層色彩鮮艷的膠帶薄膜，這樣看似不經(jīng)意的改變，卻使自制教具變得更加具有吸引力，學生都爭相使用教師自制的體育教具進行鍛煉，因此形成積極踴躍的歡樂氛圍。

提升自制教具的創(chuàng)新性? 在追求創(chuàng)新的時代大背景下，自制教具在體育教學中的運用不能局限于簡單模仿，教師應(yīng)從初中體育教學要求出發(fā)，不斷提升自制教具的創(chuàng)新性。筆者在執(zhí)教過程中就充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極參與、獻計獻策、大膽創(chuàng)新，共同開發(fā)出過往從未使用過的教具器材。如曾經(jīng)利用廢舊課桌椅、定向輪、防撞條等材料，自制“劃船”教具，該教具是極具創(chuàng)新性的。教師可以利用該教具組織開展趣味的體育游戲比賽，而在這個過程中，不僅可以鍛煉學生的上肢力量、提高學生的平衡能力，還可以培養(yǎng)學生的合作精神，具體如圖3所示。由此可以看出，創(chuàng)新的自制教具開辟了新的體育訓練方法，為初中體育教學發(fā)展提供了保障。

提升自制教具的耐用性? 在初中體育教學中，體育教具的破損率一直比較高，尤其是自制教具，破損率更是居高不下，因此有必要制定提升自制教具耐用性的策略。首先，在選材方面，要選擇耐用、結(jié)實的材料。如教師帶領(lǐng)學生自制網(wǎng)球拍時，要盡量選擇使用尼龍繩，而不要使用細的塑料繩，這樣可以有效提升自制教具的耐磨性和使用壽命。其次，在教具自制過程中要花費更多的心力和功夫。如帶領(lǐng)學生自制“霸王鞭”時，教師一定要耐心細致，要使用膠帶將竹竿和PVC管粘牢，這樣才能避免學生在用力甩鞭時繩結(jié)脫落，具體如圖4所示。最后，為更好地延長自制教具的使用壽命，在教具自制結(jié)束后，還可以使用鐵絲、繩結(jié)、膠帶等其他材料進行加固，這樣可以有效防止自制教具變形，提升自制教具的耐用性。

提高自制教具的利用率? 在初中體育教學中對自制教具的應(yīng)用，教師一定要秉持物盡其用、一物多用、重復利用的觀念，不斷提升自制教具的利用率，減少材料資源浪費。如在執(zhí)教過程中，筆者曾帶領(lǐng)學生利用泡沫、塑料支架等廢舊物品制作了“障礙人”這一創(chuàng)新的教具器材。該教具既可以運用于障礙跑訓練中，也可以擺成不同的方陣，運用到“運球”“急?！钡润w育訓練中，滿足一物多用、提升自制教具利用率的要求。筆者還曾利用廢報紙、習題卷等，制作成五顏六色的彩球，既可以用于拋擲教學，也可以用于踢球、傳球教學。總之，教師應(yīng)多從利用率的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學生制作出更多可以物盡其用、一物多用、重復利用的教具，這樣可以促使自制教具在體育教學中得到更好的應(yīng)用推廣。

構(gòu)建積極合理的評價體系? 自制教具在初中體育教學中的運用，必須要有積極合理的評價體系作為支持，這樣才能推動自制教具得到更好的發(fā)展。對此，筆者的建議是構(gòu)建自制教具體育評價體系，積極征求教師、學生及家長的意見。例如：在評價方式方面，應(yīng)以制作的實物和文字資料為主，其中包括制作人員、制造時間、教學效果、評價意見等;在評價標準方面，應(yīng)該從安全性、創(chuàng)新性、耐用性、利用率、直觀性等方面出發(fā)進行打分，綜合性地給出評價;在評價手段方面，可以采取月評、學期評價、年度評價相結(jié)合的方式，所有的獲獎作品可以在學校中進行公開展覽，同時對參與制作的個人和團體給予一定的獎勵。相信在這樣科學合理的評價體系支持下，一定可以更好地調(diào)動校內(nèi)師生自制體育教具的熱情和積極性，而這將為自制教具在體育教學中的應(yīng)用推廣提供極大的保障。

3 結(jié)語

自制教具在中學體育教學中具有不可替代的作用，但在實際應(yīng)用過程中還存在一定的問題，包括安全性問題、直觀性問題、創(chuàng)新性問題、耐用性問題、利用率問題、教學評價問題等，這些問題的存在影響了自制教具在初中體育課堂中的應(yīng)用。為此，廣大教師還需不斷對此作出研究探索，開發(fā)出更優(yōu)秀的自制教育，助力體育教學，提升學生體育素養(yǎng)。■

參考文獻

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