楊正江

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，我國對人才的需求越來越迫切。但對于人才的需求，并不僅僅體現(xiàn)在對其的知識能力的需求，還必須要求這個(gè)“人才”有著較高的德行，即品德能力的高低。因此，本文便以教育事業(yè)中德育滲透為出發(fā)點(diǎn)，來著重探討以如何在小學(xué)語文教學(xué)完成此德育教育的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);德育教育;德育滲透;具體舉措;

眾所周知，一個(gè)人，若無德，即使知識水平再高，也無法在事業(yè)上“更上一層樓”。由此可見，德行的好壞對于一個(gè)人的成功與否十分重要。但是，對于德行的培養(yǎng)，盡管一個(gè)人的德行會(huì)隨著他的成長而不斷得以“完善”，但在培養(yǎng)其德行最重要的階段便是在一個(gè)人的小學(xué)階段。因此，本文就對如何在小學(xué)語文教學(xué)中提出德育教育滲透的具體措施，但在其之前，本篇文章需要先簡單介紹一下在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)過程中，一些語文課堂出現(xiàn)的現(xiàn)象，這有這樣，才能在以下的措施中“對癥下藥”。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一些小學(xué)語文老師自以為小學(xué)生說到底不過是一個(gè)小孩子，因此在語文課堂教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)對硬性知識的掌握，如在講授一篇文章中著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對于生字詞的把握，對課文內(nèi)容缺乏趣味性的解讀。此外，小學(xué)生與初中生、高中生相比，由于自身的知識閱歷、認(rèn)知水平不高，在遇到上述情況時(shí)，由于學(xué)生長時(shí)期處于該模式的教學(xué)背景，長此以往會(huì)出現(xiàn)一種逆反心理，即同老師“唱反調(diào)”，這是極其不利于學(xué)生的品德能力的提高與培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的具體措施

要想在語文教學(xué)過程中以德育滲透的形式來培養(yǎng)和提高小學(xué)生的品性，這需要一系列的措施。由于篇幅的限制，本篇文章將主要分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行論述。

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)德育化

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一些小學(xué)語文老師往往認(rèn)為教給小學(xué)生們的內(nèi)容太過簡單，不需要制定什么教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)完全是浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)則不然，要想讓小學(xué)生們在語文課中高效的學(xué)習(xí)，且教師能夠在語文教學(xué)過程中充分地將德育教育“融入”教學(xué)內(nèi)容中，制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，并將其教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容與德育教育相結(jié)合是十分有必要的。那么如何將德育教育的目標(biāo)與小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合呢？筆者對此提出幾點(diǎn)建議：一是向教齡較高、有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師私下請教，或是當(dāng)自己處于空閑時(shí)刻時(shí)便可以與老教師商量，以旁聽老教師的語文課形式來面對面地向老教師學(xué)習(xí)。二則是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來學(xué)習(xí)他人是如何將德育教育與教學(xué)目標(biāo)的制定相互融合。以人教版小學(xué)語文三年級上冊第二十一課《大自然的聲音》為例，本篇文章除了需要讓學(xué)生們熟練掌握一些生字詞之外，還有最重要的一點(diǎn)便是讓學(xué)生們通過本篇文章體會(huì)到大自然的魅力與美麗，讓小學(xué)生們懂得從小就要保護(hù)大自然。后者便是本部分教學(xué)中的德育教育內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容便是要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定中。簡而言之，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，德育教育是不可忽略的一項(xiàng)重要內(nèi)容。此外，對于教學(xué)目標(biāo)德育化的過程中，小學(xué)語文老師要避免出現(xiàn)僅僅將德育教育目標(biāo)視作為“束之高閣”的文字，而不在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施。

（二）巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教材內(nèi)容與德育教育相融合

對于大部分的語文來說，這一個(gè)內(nèi)容是不陌生的：小學(xué)時(shí)期的語文課本內(nèi)容的選取，大多是小學(xué)生們所喜聞樂見的內(nèi)容，即課文內(nèi)容的趣味性較高。但是，為何會(huì)在語文課堂中呈現(xiàn)出的卻只是索然無味的內(nèi)容？這是一個(gè)值得探討的問題。但在本部分中，著重強(qiáng)調(diào)的是如何將語文課本中的在“趣味性”十足的基礎(chǔ)上與德育教育進(jìn)行“完美地結(jié)合”。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)學(xué)得更有成效，才能在無形中培養(yǎng)自身的德行素養(yǎng)。在進(jìn)行授課時(shí)，語文老師進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)是必不可少的一步。但僅僅有這一步來實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與德育教育的融合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)語文老師要想真正的在小學(xué)語文教學(xué)過程中與德育教育相融合，還需要在充分預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)之上來充分的考慮如何將教材內(nèi)容與德育教育相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合。在上文中我們所提到的將教學(xué)目標(biāo)德育化中具體的例子中，便有將教材內(nèi)容與德育教育相結(jié)合的“意涵”。但是，在教材內(nèi)容與德育教育的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并不僅僅體現(xiàn)在一張文字之中，更重要的是體現(xiàn)在教學(xué)過程中。以人教版五年級上冊語文中的第十二課《少年中國說》為例，本課的德育教育便是重點(diǎn)體現(xiàn)在對小學(xué)生們愛國教育的培養(yǎng)與愛國情懷的激發(fā)，讓小學(xué)生們自小知道，祖國的強(qiáng)大離不開每一位中國人、特別是少年階段的中國人的努力。因此，要想在本節(jié)教學(xué)過程中融入德育教育環(huán)節(jié)，小學(xué)語文老師提前根據(jù)教材內(nèi)容把握本節(jié)課的德育教育目標(biāo)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的視頻或是音頻播放等功能，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段（即根據(jù)一根粉筆、三尺講臺與一本書進(jìn)行授課），來向?qū)W生們營造一種愛國教育的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生們在此氛圍中，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解與把握，在此基礎(chǔ)上不斷提高自身的品德能力與德行素養(yǎng)。

（三）教師以身作則，構(gòu)建良好師生關(guān)系

對于學(xué)校這個(gè)大環(huán)境來說，師德是每一位教師都應(yīng)且必須擁有的一種品質(zhì)。而在培養(yǎng)學(xué)生的德行教育或是語文老師將德育教育融入課堂教學(xué)過程中，自己就需要起到一個(gè)良好的表率作用。小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生們德育教育的推動(dòng)，首先便是要體現(xiàn)在課堂交流中注意語言的規(guī)范性，有禮貌地回答與詢問同學(xué)們的看法與建議，不因?yàn)槟骋晃换蚰硯孜粚W(xué)生因?qū)W習(xí)程度不好而“惡言相對”，反之亦然，平等、尊重每一位學(xué)生，對于每一位用心回答的學(xué)生都應(yīng)以鼓勵(lì)為主。此外，盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已漸漸成為課堂教學(xué)的一種重要手段，但是小學(xué)語文老師在書寫內(nèi)容時(shí)仍需要注意字體的規(guī)范性?？傊谶M(jìn)行語文教學(xué)過程中，語文老師以立德樹人的目標(biāo)來向?qū)W生們傳授知識。

結(jié)語

小學(xué)階段的教育對于學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)生涯及工作生涯中起著至關(guān)重要的奠基作用，這種作用不僅僅體現(xiàn)在對于知識與技能的把握，更重要的是學(xué)生們自身品德能力的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，要讓學(xué)生們知道自己在生活中、學(xué)習(xí)中想要成為什么樣的人，幫助其樹立正確的、良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是每一位授課老師義不容辭的責(zé)任！

參考文獻(xiàn)

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