曹怡

摘 要：在新課改之后，語(yǔ)感教學(xué)重新被小學(xué)語(yǔ)文教師所重視。語(yǔ)感是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心，小學(xué)語(yǔ)文教師想要完成培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)，需要圍繞閱讀文章展開(kāi)語(yǔ)感教學(xué)，幫助學(xué)生分析文章所要表述的情感，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力、背誦能力。本文將簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有效方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：理解能力;感知能力;領(lǐng)悟能力;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)感教學(xué);閱讀

引言

教師想要提高知識(shí)靈活運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，必須要高度重視語(yǔ)感教育工作，在閱讀教學(xué)中尋找有效的教學(xué)途徑培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)通過(guò)舉辦讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感，順利完成培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生心智處于高速發(fā)育時(shí)期，學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到好的啟發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，雖然城市和農(nóng)村教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件均有所改善，同時(shí)新型的教學(xué)理念不斷應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中，但是絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育體系影響比較嚴(yán)重，仍然在日常教學(xué)過(guò)程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，希望讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、閱讀方法、答題技巧等，保證學(xué)生的語(yǔ)文卷面成績(jī)可以有所提升，反而忽視了學(xué)生理解能力、想象力、領(lǐng)悟力的培養(yǎng)，根本無(wú)法營(yíng)造出生動(dòng)的、有趣的課堂氛圍，不能吸引學(xué)生的注意力和好奇心，根本無(wú)法完成培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要性

2.1降低學(xué)生的理解難度

語(yǔ)感是學(xué)習(xí)好母語(yǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師想要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣、核心素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)率先培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，只有學(xué)生擁有較強(qiáng)的語(yǔ)感，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)、豐富文化儲(chǔ)備量、提高理解能力。也就是說(shuō)：教師想要提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效果，降低學(xué)生理解文章思想、情感、寫(xiě)作形式、意境的難度，必須要在日常教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練頻率。

2.2升華學(xué)生的精神風(fēng)貌

語(yǔ)感可以陶冶學(xué)生的情操、促進(jìn)學(xué)生身心健康良性發(fā)展。在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳的感覺(jué)，提高學(xué)生的精神風(fēng)貌。語(yǔ)感能力在一定程度上影響學(xué)生的精神風(fēng)貌，學(xué)生的精神風(fēng)貌完全可以憑借培養(yǎng)語(yǔ)感的方式進(jìn)行塑造。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助培養(yǎng)語(yǔ)感的機(jī)會(huì)，開(kāi)啟升華學(xué)生的精神風(fēng)貌的大門(mén)。語(yǔ)感是個(gè)體在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中反復(fù)熏陶而逐漸形成的產(chǎn)物，教師想要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)言表達(dá)能力，必須要通過(guò)強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，升華學(xué)生精神面貌。

2.3培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心能力

語(yǔ)文教材是漢語(yǔ)和文學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，而語(yǔ)感是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要展開(kāi)方式之一。學(xué)生每天都在交流，只是每次交流的深度、廣度均不同，在交流過(guò)程中學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)分析句子，做到知曉毛病、解讀深意。之所以學(xué)生可以在交談過(guò)程中做到知曉毛病和解讀深意，是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中有目的性培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高了學(xué)生的直覺(jué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言分析能力、語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。也就是說(shuō)：教師想要幫助學(xué)生拓展交際圈子，需要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言分析能力、語(yǔ)言領(lǐng)悟能力等，需要高度重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效方法

3.1通過(guò)朗讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)語(yǔ)文教師均會(huì)使用朗讀訓(xùn)練的方式，刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生的感知力和記憶力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，朗讀可以將課本中無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語(yǔ)言，一方面可以提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容的理解和記憶，有利于啟發(fā)學(xué)生的左右腦，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)先聲情并茂地朗讀一遍文章，讓學(xué)生用心聆聽(tīng)文章造句的每秒之處，提高學(xué)生的語(yǔ)感。之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀文章，體會(huì)到文章字里行間的韻味。例如：在部編版四年級(jí)《小英雄雨來(lái)》教學(xué)中，教師需要用聲音的陰陽(yáng)頓挫，表現(xiàn)出小英雄雨來(lái)的英勇無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈精神;表現(xiàn)出日本軍官的兇狠、殘暴。學(xué)生在自己朗讀小英雄雨來(lái)這篇課文時(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)雨來(lái)的敬畏、對(duì)日本軍官的痛恨，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

3.2通過(guò)背誦的方式，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感

遇到優(yōu)美的、華麗的文章，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將文章中某個(gè)段落背誦下來(lái)，為學(xué)生積累寫(xiě)作素材。其實(shí)，背誦也可以培養(yǎng)和提高小學(xué)生對(duì)文字的感知力和領(lǐng)悟力。因?yàn)樾W(xué)階段大多數(shù)文章均比較簡(jiǎn)短，其中部分文章更是經(jīng)典之作。值得一提的是：這里指的背誦根本不是機(jī)械化背誦，而是有感情的、重復(fù)的、朗讀，久而久之，學(xué)生自然會(huì)牢記優(yōu)秀的文章內(nèi)容。教師想要通過(guò)背誦的方式，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，可以利用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分配到一個(gè)小組，通過(guò)舉辦感情背誦比賽的方式，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解;提高學(xué)生的記憶力和背誦能力。例如：部編版四年級(jí)《綠》。

3.3通過(guò)想象的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)感

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師想要完成培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)，需要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，讓學(xué)生可以深層次的分析語(yǔ)言文字背后索要表述的情感，欣賞語(yǔ)言文字所帶來(lái)的魅力。例如：在部編版四年級(jí)《天窗》教學(xué)中，就需要想和想象的參與，學(xué)生需要透過(guò)開(kāi)窗課文，思考天窗賦予鄉(xiāng)下小朋友的快樂(lè)，思考作者如何將課文內(nèi)容寫(xiě)得這么具體;圍繞自己所看到的景象展開(kāi)多角度的想象等等。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將想象的畫(huà)面用文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)感。

4、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新課改之后，教育行業(yè)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。因?yàn)榕囵B(yǎng)語(yǔ)感并不是一蹴而就的事情，所以教育行業(yè)不得不從小學(xué)階段開(kāi)始著手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生養(yǎng)成有感情朗讀、背誦精彩片段的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及核心能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁波， 孫偉. 用電客戶的需求分析和供電服務(wù)應(yīng)對(duì)策略[J]. 國(guó)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014， 017（004）：P.31-34.

[2]吳清芳. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J]. 課外語(yǔ)文， 2018， 000（001）：24-24.

[3]吳玲娟. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J]. 讀寫(xiě)算（教師版：素質(zhì)教育論壇， 2016.